七年级数学2.1整式说课稿

七年级数学2.1整式说课稿1、教材的地位及作用

“整式的加减”一章是在前一章“有理数”的根底上进展学习的，本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的加减运算等，它既是对前面所学学问的深化和进展，也是今后学习一次方程、整式乘除等数学学问及其它学科学问的根底。

“整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最根本的式子，而单项式又是整式中最根底的学问，所以本节内容是本章的根底，具有承上启下的作用。

2、教学重点与难点

重点：单项式及单项式的系数、次数的概念；

精确快速地确定一个单项式的系数和次数。

难点：单项式概念的建立

3、教学目标

认知目标：（1）了解单项式及单项式系数、次数的概念；

（2）会精确快速地确定一个单项式的系数和次数。

力量目标：初步培育学生观看、分析、抽象、概括等思维力量及应用意识。

情感目标：通过小组争论、合作学习等方式，经受概念的形成过程，培育学生自主探究学问和合作沟通力量。

4、学情分析

本节课是讨论整式的开头，学问由数向式转化，比拟抽象，与学生的认知根底和思维力量有肯定差距，学习中会有肯定困难。特殊是比照较简单的单项式，在确定其系数和次数时简单消失错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点：

（1）加强直观性：为学生供应足够的感知材料，丰富学生的感性熟悉，帮忙学生熟悉概念。

（2）注意分析：在剖析单项式构造时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和推断易错处，强化熟悉。

二、教法分析

注意本章学问的整体性，按整体一局部一整体的挨次绽开。先利用章头提出问题，结合所列代数式100t对本章学问进展整体介绍，然后转入本节课内容的教学。

针对初一学生学习热忱高，但观看、分析、熟悉问题力量较弱的特点，采纳以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习乐观性。以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，坚持启发式，使学生能顺当地把握重点，突破难点，提高力量。教学时，采纳多媒体作为教学手段，从而增大教学密度和容量；以启发谈话法为主，进展讲解及练习，到达把握学问的目的，逐步培育学生观看、分析、抽象、概括的力量。

三、学法分析

在课堂教学中，引导学生体会学问的发生进展过程，鼓舞学生充分地动脑、动口、动手，乐观参加到教学中来，充分表达了学生的主体性。在充分敬重教材的前提下，融教材、练习，教学过程中，增设了由浅到深、各不一样却又严密相关的训练题目，为学生顺当把握单项式概念及其相关的系数、次数的概念。

四、教学过程

本课开头以章头的问题及思索题通过学生争论分析归纳出单项式的概念，紧接着让学生分析单项式的构造从而归纳出单项式的次数和系数的概念，通过学生争论分析总结出概念便于学生对概念的理解，重点强调了学生简单出错的几个地方，为了加深学生对概念的理解利用课本的例题和练习题让学生合作完成，同时又补充设计了相关的练习题进一步稳固概念，练习设计由浅入深、层层深入具有肯定的梯度，学生完成比拟简单；最终设计了效果回授，了解学生对本节课把握状况，便于进展辅导。

五、设计思路说明

初一学生对数是比拟熟识的，而“整式的加减”一章是讨论整式的开头，是学生新旧学问构造转化的关键时期。“整式”一节又是本章的起始课，学生整式中最根本的式子单项式，在教材中处于特别重要的地位，为取得抱负的教学效果，本教案设计留意了以下方面：

（1）注意教材的整体构造，重视章头问题的教学。本课是按整体一局部一整体的挨次绽开的，即通过章头问题提出本章要讨论的主要内容，经过每小节分段疏通，最终进展系统小结，使学生形成良好的认知构造。

（2）注意概念的引入和抽象概括过程。数学概念的产生和形成过程是人们在对实际事例观看的根底上，通过比拟、分析、归纳，再进一步概括抽象出本质的过程。在进展单项式概念教学时，通过设计系列问题，引导学生乐观思维，层层深入，从而抽象概括出单项式概念，有利于培育学生观看、分析抽象等思维力量。

（3）利用变式和反例练习，加强对概念的了解和应用。为教学需要，将课本练习和补充练习合理编排，形成有梯度、循序渐进的稳固练习，在学生真正了解概念的根底上，精确地快速地确定一个单项式的系数和次数，到达教学目的要求。

六、教学反思

1、按整体一局部一整体的挨次绽开。先利用章头提出问题，结合所列代数式100t对本章学问进展整体介绍，然后转入本节课内容的教学。

2、针对初一学生学习热忱高，但观看、分析、熟悉问题力量较弱的特点，采纳以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习乐观性。以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规