新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案(5篇)

新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案（5篇）教学目标：

1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

4.通过想象，写其次次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

教学难点：

学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、提醒课题，初悟情感

1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读

2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答

3、他们究竟是怎么竞赛的呢？我们一起到文中去深入研读。

二、检查预习，整体感知

1、先来检查检查大家的预习状况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发觉？

（1）你的眼睛真亮，发觉这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？

（2）你读的很精确。再来看这一组，你又有什么发觉？（这组词语大局部是在写人的什么？）

（3）你的眼睛真敏锐，发觉这里边的动词最多，看来就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤竞赛的。你能把这些动词读准吗？

（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”教师觉得很有意思，这个词你怎么理解？

2、联系生活实际进展合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有方法。教师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生沟通并板书预备过程结果

3、你看，抓住摔跤前的预备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比拟难写，请仔细观看这个字，给大家提示一下在写的时候要留意什么？

4、师范写。擞是一个左中右构造的字，三局部都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要留意前两个横高度差不多，第三个横要略微矮一点，仔细看教师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要留意书写姿态，还要留意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白匀称。写完对比一下屏幕，不满足的再练习一遍。都会写了吗？

5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪慧机智

三、精读课文，感受人物形象

1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能表达小嘎子的特点呢，请同学们仔细默读课文，标划出有关的句子，也可以做简洁的批注。

2、你画出了哪些句子？我们来沟通沟通吧。

3、出示句子一。

（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的特长，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的竞赛方式。教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。

（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书

（3）读出他的（聪慧）来！（你读）读出他的（机智）来！（你再读）你还画出了哪些句子？

4、出示句子二。

（1）我们都来读读这句话，你发觉这个句子有什么特点吗？

（2）你真会发觉，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比方中你体会出了什么？

（3）比照读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读

（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机智和灵敏了。同学们，请你走进嘎子的内心，认真琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里究竟在想些什么？指三生。

（5）谁情愿跟教师合作读读这句话？

（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简洁的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪慧、机智的嘎子就活敏捷现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服的妙笔。

（7）让我们一起读出嘎子的聪慧和机智吧。齐读！

5、出示句子三。

①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚刚的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）

②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？

③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比拟（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，最终（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不迟疑地（三抓两挠），特别自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应当怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）

④我们透过动作又走进了人物的内心，你看的动作描写是多么的奇妙啊。

6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依旧稳如泰山。此时小嘎子最终沉不住气了，只有使出最终的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁机一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）

四、走进胖墩儿，感悟形象

1、同学们，要是换在平日里，小嘎子或许早就获得成功了，可今日的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚刚的方法来体会胖墩儿的特点吗？沟通板书：忠厚、狡猾、沉稳

3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随便的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇会意，领悟表达

1、课文学到这里，你觉得是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态

2、动词的精确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，忠厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习这种写法。

六、发挥想象，探究情节

1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？

2、小嘎子当时究竟怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？

屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、配乐写：同学们，你们猜中了。其次次摔跤开头了，拿出练习纸，接着把你想象到的其次次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更详细更生动。

4、谁情愿给大家共享其次次摔跤竞赛？指生2人

（1）你抓住了动作，使人物活敏捷现。

（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。

5、同学们，想不想观赏原版的二次摔跤？自由读一读

6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤竞赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有许多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特殊精彩。

七、布置作业，拓展延长

盼望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今日学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。

板书设计：

22小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤

预备聪慧机智狡猾动作

过程富于心计沉稳语言

结果争强好胜忠厚心理

新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》教案篇2

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、熟悉课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在绚烂的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比方，神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜亮，让我们印象深刻，久久难忘。

今日开头，我们要走进一组新的课文，连续熟悉和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》，去熟悉两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤

读题，留意“嘎”读ɡā。

二、初读课文，感知形象

１、导语：

现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不熟悉的字，请查。

学生自读。

２、指名读，结合正音：

精神抖擞（sāu）

裆（dānɡ）

挠（náo）

拽（zhuài）

３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

１、导语：

尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚刚的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比拟深刻的印象。现在，教师想请大家，再次仔细地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

学生读书、表演。

２、导语：

现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下认真观看，对比课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

３、演员演戏，导演说戏：

“演员”表演完毕，准时组织“导演”评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到位的地方，教师要提示“导演”。教师要特殊留意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

⑴“是吗？”小胖墩儿跳起来。立即退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是任凭摔？”

──留意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿态的表演和评价。

⑵俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──留意“虎势一站”（还有气概，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿态站立）的表演和评价。

⑶起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。

──留意：

①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

⑷两个人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──留意“转了三四圈，最终三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推”的动作表演和评价。

假如“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再依据“导演”的评价指导再次比拟精确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１、导语：

通过刚刚两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地呈现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

２、自由朗读，指名朗读。

３、导语：

通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象肯定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿究竟是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为适宜的词语：

（）的小嘎子

（）的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪慧、活泼、淘气、顽皮、敏捷等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、忠厚、诚恳、狡猾等等。）

４、你喜爱小嘎子，还是喜爱小胖墩儿？

５、导语：

用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜亮、天真得意的人物。小嘎子活泼，淘气，小胖墩儿沉稳，忠厚，只要读过这段文字，信任对这两个人物就会过目不忘。那么，又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

争论，反应：

主要采纳动作描写的方法，精确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者似乎看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，完毕全课

１、导语：

通过这节课的学习，我们熟悉了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

２、齐读。

六、布置拓展性作业

今日我们学习的课文，节选自中国当代闻名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年月曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获其次届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》教案篇3

教学目标：

1.熟悉本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点：

1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学预备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。

教学课时：

一课时

教学流程：

一、紧扣主题，初步熟悉人物形象

1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜亮的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今日让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》

[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]

2.[先后出示小嘎子和胖墩儿的图片]简介两位人物。今日我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢?让我们一起走进文本!

设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。

二、提纲导路，整体把握人物形象

1.用自己喜爱的方式把课文读一遍，留意要把字音读准，把句子读顺。遇到不熟悉的字，请查查字典。

(1)出示难读字音，帮忙学生正音。

精神抖擞(sǒu)塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)

三抓两挠(náo)推拉拽(zhuài)顶冷绊(bàn)子

(2)点拨解释：塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)冷绊(bàn)子

(3)强调生字写法：“塌”和“拽”。

2.明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢?[这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。]

3.读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象?

[师生共同概括：小嘎子机智、争强好胜、富有心计等共性特点;胖墩儿忠厚、诚恳等共性特点。]

依据学生答复板书：

小嘎子：机智、争强好胜、富有心计……

胖墩儿：忠厚、诚恳……

设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有肯定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为生疏，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮忙学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物共性特点打下坚实的根底。

三、走进文本，深入感悟人物形象

过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的?找出有关语句，用“”划出描写小嘎子的，用“”划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内沟通。

[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]

(一)赏识嘎子的“灵”

1.哪句话可以看出小嘎子机智的?

“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一x一搂。”[课件出示句子1]

2.[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机智?点拨：“手疾眼快”看出他——[机智];小嘎子为什么“不跟他一x一搂”?这又可以看出他怎样的性格特点?

[对手很强，所以小嘎子就不跟他一x一搂，可见嘎子确实是富有心计!]

3.指导朗读，读出嘎子的机智。[先个别读后齐读]

4.还能从哪些句子看出嘎子机智、富有心计的共性特点?

“起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的`蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”[课件出示句子2]

5.[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点?

[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作灵敏，敏捷。]

6.指导朗读，读出嘎子的敏捷。[进行男女擂台赛]

7.连续沟通其它句子。

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”[课件出示句子3]

8.[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢?[想象说话]同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀?[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手战胜，即使到竞赛的最终，他还想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的确实确很机智，很有心计。

9.指导朗读，读出嘎子的机智、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]

过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么?[成功的盼望]要是换在平日里，机智的小嘎子或许早就获胜了，可是他今日的对手是谁?[胖墩儿]这是一个怎样的对手?找出有关句子!

(二)品读胖墩的“实”

1.[学生自由汇报描写小胖墩的句子。]

⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。两个人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。”

⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。”[课件相应出示句子]

2.[指名读句子]这对手有什么特点?[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来?[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]

3.品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀?请他来演演胖墩儿吧![指名学生上台表演]

(三)回味俩小的“势”

过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开头对阵到揪在了一起，到处看出他们的威猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]

[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的预备，就像两只马上争斗在一起的公鸡一样。]

1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉?[相应出示图片让学生感受其威猛的气概]

2.指导朗读，读出他们的威严来。

小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁机往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了!

3.如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧![播放录像]

4.看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]

[再次出示重点句子]结合这些句子，谁情愿上来演演他们摔跤的过程?[配激斗音乐，学生表演]

6.小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜爱哪个?喜爱他的什么?

小结：走进文本，我们熟悉了两共性格鲜亮的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、忠厚可拘，真是让人过目不忘!

设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象;通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机智、争强好胜、富有心计的共性特点，也感受到胖墩的忠厚、诚恳等共性特点。

四、总结运用，领悟人物描写方法

1.徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物共性特点的?这样写有什么好处?[学生争论沟通]

[学生汇报后，教师作总结]

2.小结：主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们似乎看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

3.[写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，常常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景;操场上，同学们大课间的活动场面;体育课上，同学们进行篮球赛的场面……请仿照的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友共享成果，并作进一步的修改吧![汇报写话，修改完善。]

4.徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头!哪句话描写让你印象深刻的，你就认真品读，想想怎样演好!邀请自己的同桌或小组的成员参加。

5.总结：通过这节课的学习，我们熟悉了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要留意运用，把文章写得更好些。

设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简洁的一个小练笔，运用塑造人物形象的方法，到达读与写的有效结合;深入对文本的探究转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。

五、巧设作业，拓展阅读丰富形象

1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子认真品读，再想想怎样演好!

2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。

六、板书设计：

22、人物描写一组

小嘎子与胖墩儿竞赛摔跤

小嘎子：机智、富有心计、争强好胜……

胖墩儿：忠厚、诚恳……

设计意图：抓住人物共性特点，突出人物的鲜活形象。

新课标五年级下册《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》教案篇4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.熟悉课文中的生字，积存课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

教学过程：

一、猜谜导入：

师：同学们，你们喜爱读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温柔亲切。那是怎么把鲜亮的人物特点表现出来的？今日教师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今日我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤）。

二、初读课文，检查词语

1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？

2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么竞赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜爱的“木头枪”和“鞭”竞赛摔跤，竞赛肯定特别剧烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，留意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。

3、检查词语，分两组出示。

课件出示：

精神抖擞推拉拽顶扳

塌着腰合了裆马脚别住

胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

开火车读，齐读。

开火车读，提示：儿化音要读得活泼、好玩。齐读。

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、师：刚刚同学们已经初读了课文，信任只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜爱的方式读课文，把最能表达人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你好像看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

2、你画了哪些表达嘎子特点的句子？沟通

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。

引导学生发觉嘎子敏捷灵敏、富有心计的特点。

过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

①比照句子,教师把这个句子中蓝色字的局部去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？

起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

蓝色字的局部好像把我们带到了人物的心里，让我们清晰地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。

②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？

③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”）多么贴切的比方！那个敏捷灵敏的小嘎子一下子跃然纸上了。

④片段中还有几个类似形式的比方，你找到了吗？

随着学生答复课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈

见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。

见过公鸡鹐架吗？

贴切恰当的比方可以给调动我们已有的生活阅历帮忙我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。

（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）

②虎给你什么感觉？“虎势儿一站”，“站”出了什么？感情朗读，读出自信、气概。

③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威严与气概？大家一起读，读出威严凛凛的感觉。

④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？

⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。

3、沟通表达小胖墩儿特点的语句。

要是换在平日里，敏捷灵敏又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今日他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、沟通。

（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立即退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说,“来吧,是一一搂的,还是任凭摔?”

①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？

②胖而不笨——“立即”“一闪身”

③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？

④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。

⑤男同学齐读，女同学都旁白局部为男同学鼓鼓劲。

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。

①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？

②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力气和力度。为什么要合裆？（不露马脚）

③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）

④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！

（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

①留意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。

②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。

4、学习竞赛结果局部。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最终一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

②这一钩，钩掉了什么？

5、回忆全文，感受写法。

多么精彩的竞赛，多么精彩的描写。让我们再回忆一下摔跤竞赛的过程吧！

课件出示填空：精彩的摔跤竞赛开头了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

齐读，边读边在括号里填上适宜的动词。

主要采纳动作描写的方法，精确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比方生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜亮的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。

四、猜想后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？

2、小嘎子究竟怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。

课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就