教育与心理发展

教育与心理发展第一页，共十四页，编辑于2023年，星期六第一节心理发展概述一、心理发展的概念心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。包括生理发展、认知发展以及个性与社会化发展。（一）如何理解变化变化：数量的变化，质量的变化向前推进的过程，某些心理方面衰退、消亡语言和认知方面的发展，情感、个性、社会性等方面的发展发展=变化变化≠发展（二）心理发展的广义和狭义广义：出生到死亡狭义：出生到成熟第二页，共十四页，编辑于2023年，星期六二、心理发展的一般规律（一）心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程（二）心理发展具有一定的方向性和顺序性（三）心理发展具有不平衡性（四）心理发展的个别差异性（五）心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约（六）心理发展是逐渐分化和统一的过程第三页，共十四页，编辑于2023年，星期六三、教育与心理发展的一般关系：相互依存（一）教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据（二）教育对儿童的心理发展起主导作用第四页，共十四页，编辑于2023年，星期六第二节影响心理发展的基本因素一、遗传决定论代表人物：高尔顿二、环境决定论代表人物：华生华生：“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼”。三、二因素论代表人物：斯滕心理发展并非单纯地史天赋本能的逐渐显现，也并非单纯地受外界的影响，而是个体内在素质和外在环境合并发展的结果。第五页，共十四页，编辑于2023年，星期六四、辩证唯物主义观点（一）遗传素质和生理成熟时儿童心理发展必要的物质前提和基础。（二）社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。（三）儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。第六页，共十四页，编辑于2023年，星期六第三节几种主要的心理发展理论一、皮亚杰的心理发展观1.理论核心——发生认识论：发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。个体心理的发展就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而在心理上产生量的和质的变化。个体心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于个体与环境不断的相互作用中的一种心理建构过程。第七页，共十四页，编辑于2023年，星期六2.适应是通过两种形式实现的同化——量变当主体面对新的刺激情境时，利用已有图式或认知结构，把刺激整合到自己原有的认知结构中去的过程。顺应（顺化）——质变当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构须随新刺激影响而改变的过程。图式：最基本的核心概念。即活动的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考方式。——经验和认知结构心理发展就是儿童通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。第八页，共十四页，编辑于2023年，星期六3.认知发展阶段论（1）感知运动阶段（0-2岁）探索感知觉和运动之间的关系从对事物的被动反应发展到主动探究客体永恒性：未来认知活动的基础（2）前运算阶段（2-7岁）运算：内部化的智力或操作表象日益丰富，开始运用语言或较为抽象的符号泛灵论以自我为中心思维不可逆性，未获得守恒的概念（3）具体运算阶段（7-12岁）思维可逆，获得了长度、体积、重量和面积等守恒的概念能进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持，还不能进行抽象思维已经能理解原则和规则，但只能刻板遵守，不敢改变（4）形式运算阶段（12-15岁）思维以命题形式进行，并能发现命题之间的关系，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题能理解符号的意义能进行一定概括思维发展接近成人水平不再刻板地恪守规则，常常由于规则与事实不符而违反规则或违抗师长第九页，共十四页，编辑于2023年，星期六4.影响和制约心理发展的因素（1）成熟成熟：机体的成长，是发展的一种可能性（2）练习和经验（物理因素）（3）社会性经验（社会环境）主要包括教育、学习和语言等方面（4）具有自我调节作用的平衡过程调节心理发展的上述三种基本因素。第十页，共十四页，编辑于2023年，星期六二、埃里克森的心理发展观埃里克森心理社会发展阶段理论强调社会背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应。发展是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。第十一页，共十四页，编辑于2023年，星期六1.乳儿期（0-1.5岁）：信任对不信任2.婴儿期（1.5-3岁）：自主对羞怯、怀疑3.学前期（3-6、7岁）：主动对内疚，体验目的4.学龄期（6、7岁-12岁）：勤奋对自卑5.青少年期（12岁-18岁）：自我同一感对同一感混乱6.成年早期（18-25岁）：亲密感对孤独感，体验爱情7.成年中期（25-60岁）：繁殖感对停滞感8.成年晚期（60岁以上）：自我完善感对绝望感第十二页，共十四页，编辑于2023年，星期六三、维果茨基的发展观1.“文化历史发展理论”人的高级心理机能是在社会的交互作用中发展起来的。2.心理机能由低级向高级的发展主要表现在四个方面（1）心理活动主动性、随意性的不断发展（2）心理活动的抽象概括性的提高（3）间接的、以符号或词为中介的心理结构的形成（4）心理活动的个性化第十三页，共十四页，编辑于2023年，星期六3.最近发展区在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童