核心素养背景下“非纸笔”测评设计的四路径

本期话题本期话题PAGE19PAGE19本期话题本期话题PAGE18PAGE18核心素养背景下“非纸笔”测评设计的四路径“‘非纸笔、为

后续学习奠定基础设计路径，明确改进要点，形成真实全面的评价体系。“开展校园活等。通过一生了可喜的变化。20181“非纸笔著进步。在规定的40测试的581名学生100%完成了所有的测试项目，其中有37.1%的学生能提前完成且完成情况良好，有58.7%的学生能按时完成且完成情况良好。“非纸笔测评实现深度深入思考。他们高度重视测评现象和测评数据所

评价的教育价值和意义。“非纸笔变革向深水区推进，由此实现教育理念的真正转“非纸笔测评的根本。非纸笔测评不是终极性杭州市长寿桥小学提出了以“项目式学评”为载体的“非纸笔”评价体系，其设计路径如下图所示。读懂学生发展读懂学生发展重视测评结果“等级+评语性化的指导和帮助。笔者以2017年学年第一学期“非纸笔测评“喜看杭城新变化，我为祖国点赞“项目式学评的设计路径。一、指向核心素养，设置测评项目通过纸媒来体现的学习目标进行考查，而以往的以低年级语文学科为例，共分为五个学习领域“识字写字“阅读“写话“口语交际“语文综与价值观“知识与能力“过程与方法三维目标“识字写字阅读”“写话“知识能力实。口语交际语文综合性学习更难以在纸笔测“非纸笔评价来完成。安排了模拟购票和乘坐地铁的考题。如图、图3所示。

图1图2图3读懂银联云闪付海报以及公共空间等。拘泥于某个学科的某一知识点，而是指向学生核心素养的发展。学校梳理了小学低年级各学科中无法用纸笔测评的内容，如情感与态度、文明素“非纸笔的发展。二、依据课程标准，研制测评量规“非纸“项目式学评的评价标“等级+评语课程标准明确指出因“非纸笔“人间天堂的美誉。请你利用水天空的独特感受。测评内容来源于二年级上册第12粉湿画法来表现天空的美丽景色。其评价标准如下表。等级评定标准评语（部分）A缺乏活动兴趣，能基本完成色彩作业，但用色不够协调，事物的形态把握不够准确现出独特的想法，坚持练习，就会更棒B愿意参与活动，能将自己的观察、感受和中。画面整洁，事物的形态基本能把握，用色较协调，线条较流畅流畅是这幅作品的特点。C积极参与色彩表现活视角独特，能大胆自由地运用色彩来表绘画对你而言是一种快乐的游戏。你的作品充满趣作出更精彩的作品

从上表显示“等级标准按照达到标准高于标准“知识与能力维度的达成情况。而评语则以质性“情感态度与价值观“过程与方法设的评语还不能完全评价学生，教师可以进行修“等级+评语三、分析校情学情，创设测评情境“项目式学评G2019届亚运会将于2022年在杭州举行……一学期来，“祖国点赞“非纸笔“最大化营造真实的生活情境“非深厚的历史文化底蕴。钱江厅则表现了钱塘江两“非纸笔测评的学科测试内容。以西湖厅为例，当每个小组抵达3生在16K“西湖的天空为题的“非纸笔四、读懂学生发展，重视测评结果“非纸笔“非纸笔测评反馈环6所示。图4指向学生个体测评的评语

图5指向学生个体测评的雷达图图6指向集体的测评报表“非纸笔测只有真正读懂学生，才能寻找到学生发展的增长由此可见，要运用系统论的