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文档简介

—人生教学设计方案参考【教学目标】1、能区分四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培育概括提炼）分析归纳的力量。2、理解的人生观和价值观—主见珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比喻性文学，训练文字表达力量。【教学过程】一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，很多用他们的'生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时分，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无能而耻辱。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批判家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时期三因素确定论来研讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，是怎样看待人的一生的沟通归纳：把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。四、研读探究1、你觉得哪种比喻最为贴切（或最不适宜）为什么在商量过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：形成板书：①攀登高塔──高度（具有普遍意义，适用于全部人）②挖掘地洞──深度以小（指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等）③远征广阔领域──广度（指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等）见大④劳作于工场──琐碎却有益（指向一般劳动者──如技术工人等）提示：说理由的过程中应当紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文中还有哪些句子比拟有哲理意味找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个……，……”要求：仿照课文语段，从“同学”或“青少年”的角度动身，用一个比喻（并稍加阐述），尽可能真实精确表达出自己对“人生”的理解。选择几个片段读一读，进行沟通。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、同学说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，老师适时板书。最根本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深入，给人留下思索、启迪。语言：比拟美丽、活泼。表现手法：象征、比喻（隐喻）借物抒情、以小见大……2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深化。如：《生命生命》

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