爱我家园主题班会活动方案

爱我家园主题班会活动方案活动目标：

通过此次活动，让同学扩大学问面，激发学生关注环境，熟悉人与环境的关系。培育学生环保意识以及爱校、爱班、爱家的思想感情。

活动过程：

一、图片展现

主持人：同学们，你们喜爱绿色的家园吗？今日我们就要来进展“爱我家园，绿色手拉手的活动”。

主持人宣布:：活动开头。

请同学们拿出教师昨天布置收集的绿色家园图画，

生：沟通图片

生：全班汇报。

二、我们的校园哪里有绿化？

主持人：我们的学校是一座绿色的学校，学校里哪里有绿化？

生：学生畅谈。

主持人：校园的绿化又是谁做的呢？

生：环卫工人、园丁叔叔等等。

主持人：那我们呢？

生：我们也要参与绿化校园的活动。

主持人：我们情愿亲自用手，建立我们自己绿色的校园。下面请听拍手歌。

生：你拍一、我拍一。地球妈妈穿花衣。你拍二、我拍二。人与动物好伙伴。

你拍三、我拍三。爱国爱校爱自然。你拍四、我拍四。争当绿色小卫士。

你拍五、我拍五。削减污染靠你我。你拍六、我拍六。勤俭节省人长寿。

你拍七、我拍七。生命之树要珍惜。你拍八、我拍八。滥杀生灵是自杀。

你拍九、我拍九。山峰绿水长存有。你拍十、我拍十。爱护环境千秋事。

三、爱我家园

1、说说为校园绿化所做的好人好事

主持人：你们知道有哪些人为学校的绿化做了哪些好事呢？请同学们把课前的小调查拿出来，先在四人小组里争论沟通，然后汇报。

生：四人小组汇报沟通，全班汇报。

2、说说破坏校园绿化的人和事

主持人：你还知道哪些破坏绿化的事呢？也请同学们把课前的小调查进展汇报。

生：学生四人小组沟通，再全班汇报。

3、谈谈感受（小组内先谈，再全班汇报）

主持人：看到了这些不好的行为，你有什么感受呢？

生：谈感受。

四、齐动手，为美化家园增加1分力气

1、鼓舞美化校园

学校是我们活动与学习的地方，漂亮的校园带给我们更好的学习环境，带给我们更多的欢乐，美化校园人人有责，让我们时时爱惜环境，爱护环境。

2、可以为家园做些什么？

主持人：美化校园，我们能做些什么呢？请你们每人写一个环保标语，然后提出美化校园的建议。

生：学生小组活动。

生：汇报。

主持人：绿是生命，绿是友爱，让世界布满绿。诗朗读《绿之歌》

五、辅导员总结

篇2:幼儿园主题教育活动方案设计谋略

1唱歌活动

随着语言力量的进展，孩子唱歌的音域得到扩展，但很多孩子对唱曲音域、音高的了解、理解不够，我们利用很多方面的阅历――视觉、触觉、动作的示意，并伴之以听觉等进展教学。如：当教师在钢琴上演奏出向上或向下的旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样练习后，当教师再使用钢琴来表现旋律的进展方向时，要求孩子以动作进展反响，几乎全部的孩子都能精确反响。

2韵律活动

孩子肌肉协调力量进展了，孩子更有兴趣去进展节奏中空间与动作的体验，识别和表达音乐节奏要素理解的根底，培育一种有规律的动作感觉。以进展幼儿的音乐活动力量为主要教育教学目标的韵律舞蹈活动，通过实践，得出几点教学方法：

（1）示范

通过同伴示范作用，其目的不在于幼儿的仿照，只在于通过示范者的动作，激发自己创作灵感，而教师的示范，主要是向幼儿传授幼儿无法独立完成或教师语言描述无法理解的动作。

（2）提示

主要是通过教师的提问或启发性语言指导，引导幼儿的创新和制造，而不是引导回忆和再现。

3观赏

可以是教师仿照幼儿的动作作为观赏，也可以是幼儿园的单独表演作为同伴学习的例子，还可以在同伴的指导下，进展不为断的改良。例如：我有一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表现会跳的动物，孩子们做出了小兔、青蛙、袋鼠等动物的跳动形态，这时，有个女孩却扮公鸡跳，大家有点纳闷，公鸡可不擅长跳啊，小女孩却理直气壮地说：“我看到公鸡打架就是一跳一跳的。”幼儿的一些制造有时往往令教师始料不及，为之惊喜的新奇独特的动作，我们应当用观赏的目光提高他们对音乐活动表现的兴趣。

4表演

传统的幼儿园舞蹈表演，往往用了干巴巴地喊一二三四，反复机械地练习根本动作或根本动作或根本动作组合，然后再一局部一局部地学习舞蹈的根本构造，最终再将全部的舞蹈动作连贯起来配上音乐伴奏进展表演。这样，在能够完整连贯地表演之前，幼儿往往会不断地陷入厌烦、苦恼与疲乏的逆境之中，而教师也往往很快地感到自己的身心疲乏，从而热忱下降。

我在对农村幼儿音乐律动活动力量的培育中，依据幼儿园年龄特征，有目的地选择乐曲，让乐曲唤起幼儿心情或肌体的反响，确定他们的正确反响，并对较缓慢的孩子加以适当的鼓舞，带动他们与音乐与同伴沟通观赏。让幼儿在活动中表现出自信念、独立性、娴熟性和合作感，同时，允许在尝试状态和探究中发生的制造性的错误。

5音乐观赏活动

在音乐观赏活动中，我们一般采纳看图观赏、随乐动作、故事参加等方法，运用这些方法进展单一或综合的方法进展完整地观赏活动，了解作品，但并不要求幼儿能听出音乐较细致的情趣，在日积月累后，再逐步直接或间接地观赏，寓音乐教育于音乐形象之中，感受音乐的力度、速度、音区、心情等的变化。如：观赏活动《狮王进展曲》，教师给孩子们讲了个音乐里的故事，接着请他们带着故事听音乐，看看是不是像故事里所说的那样。这回孩子们听得可仔细了。当音乐放到狮王咆哮的时候，有的孩子两手紧握，缩起了脖子，小班的珂珂吓得直往旁边的小朋友身上躲，孩子们都进入了音乐所表现的意境。后来，每一首曲子都能被他们想象成一个好玩的故事或者一幅漂亮的图画。

幼儿音乐教学应着重唱的音准、节拍的协作、肢体与音乐的表现及简洁器乐演奏的力量等综合的力量，不应只注意音符名称、符号的意义等学理性的认知评量。有很多幼儿甚至国小儿童可以在认知的纸笔测验评量拿到总分值，但无法跟着琴声唱出精确的音高，看着乐谱无法拍出实值的节奏长度。在技能局部无法与认知的力量连结，幼儿的音乐学习则仅止于机械式的学问性学习，并无法到达音乐技能的功能性，由于音乐的符号若仅止于各种符号的认知学习，而不能运用于技能的表现则失去符号的功能性，若能透过声音的凹凸、长短将符号的意义呈现出来，则学习音乐符号才有实值意义。而幼儿运用音乐符号表现应有的音乐力量再透过内心对音乐的快、慢、强、弱感受，藉由音乐内化而表现出来的态度、反响则可到达情意方面的评量，音乐教师在情意方面的评量肯定要敬重幼儿对于音乐诠释的看法与表现，由于在情意方面每个儿童的感受不同时，表达的方式肯定会有差异性，而教师应给于幼儿在情意方面的表达有多元的