小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育

小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展的含义定二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征(一)心理发展阶段的划分个体的心理发展划分为8个阶段：1．乳儿期(0～1岁)；2．婴儿期(1～3岁)；3．幼儿期(3～6、7岁)；4．童年期(6、7岁～11、12岁)；5．少年期(11、12岁～14、15岁)；6．青年期(14、15岁～25岁)；7．成年期(25～65岁)；8．老年期(65岁以后)。(二)青少年的主要心理特征1．少年期2．青年初期维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。但是理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定自我否定常发生冲突。1/6小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育三、学生心理发展的教育含义学习准确关键期第二节学生的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展观瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：(一)感知运动阶段(0～2岁)(二)前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：；2．7～11岁)这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：1．岁)二、维果斯基论认知发展能和高级的心理机能。他提出强调学习社会文化性的最近发展区。三、认知发展阶段与教学的关系(一)认知发展阶段制约教学的内容与方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的2/6小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。(二)教学促进学生的认知发展大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用。第三节学生的人格发展与教育一、人格的发展的综合心理特征。(一)埃里克森的人格发展理论1．0岁～11岁～3岁)；3岁～6岁)；6岁～12(12岁～18(二)影响人格发展的社会化因素1．(三)健康人格的建构二、自我意识的发展3/6小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育(一)自我意识的含义(二)自我意识的发展青少年时期是自我意识发生突变的时期，并构成青少年心理发展具有代表性的一个特识。青少年期面临的危机是自我认同感对角色混乱。此时，青少年迫切要求理解自我(三)自我意识发展指导根据青少年自我意识的发展特点及成熟自我意识的标准，对自我意识发展的指导应该：1．帮助正确认识自己(1)(2)帮助学生形成正确的自我评价。2．帮助获取积极的自我检验尊重学生的人格；帮助学生克服自卑感。3．帮助学生通过实践锻炼其自我控制能力；教授自我控制的策略与方法。4/6小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育第四节个别差异与因材施教一、认知差异及其教育含义(一)认知方式的差异组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。与教育有明显关系的认知方式的差异主要表现在以下三方面：智力与智力测量智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的各种认知能力的有机结合著名的智力量表是斯坦福～比纳量表(简称S—B量表)。智力测验中引进了一个重要概念——智商(IQ)，智商是智力商数的简称，是用来表示智力高低的一种相对指标。IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×1002．智力的差异由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果异，包括个体差异和群体差异。智力的个体差异反映在个体间和个体内均数比较时所表现出来的差异。差异等。(三)认知差异的教育含义教育工作者应当根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。1．创5/6小学教育心理学：第二章学生的心理发展和教育设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；二、性格差异及其教育含义(一)性格的概念性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格也是指那些表现在恒常的行为方式上的特征。性格是人格的核心。(二)性格的差异性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征差异性格特征差异通常表现在四个方面：一是性格的态度特征；二是性格的理智特征是性格的情绪特征；