教育现状的调查报告（通用6篇）

第页共页教育现状的调查报告〔通用6篇〕教育现状的调查报告〔通用6篇〕教育现状的调查报告篇1目前，中国的教育问题备受关注，尤其是小学教育，各种理论各种观点可谓是仁者见仁、智者见智，但是，一切以有利于孩子成长成才的出发点是最根本的东西，是不容随意篡改的。假如把我们的成长成才看作是构建一座高楼大厦，那么我们的小学教育便是为建立高楼大厦打好稳固的地基。之所以这样说，是为了更形象的突出我们做好根底教育的重要性。一、小学教育的重要性小学教育是整个教育事业的根底，要进步整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育的根底地位详细表现如下。〔一〕小学教育在施行义务教育中的根底地位1986年义务教育法规定，国家实行九年义务教育。义务教育是面向全体公民的教育，是面向将来的事业。义务教育是，要求适龄儿童必须承受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强迫、免费和普通的国民根底教育，是国家用法律形式予以规定的。小学教育是九年义务教育的第一阶段，在施行义务教育中负有直接的重大责任。它保证承受教育成为每一个人的权利和义务目的的实现。〔二〕小学教育在整个教育体系中的根底地位一个国家的学校教育体系大都分为假设干阶段。我国的学校教育体系三大阶段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。每个阶段又有其独立的性质和任务。其中初等教育和中等教育连接性很强，“九层之台，始于垒土。”小学教育是各级各类教育的根底。从一个国家来看，只有小学教育普及和进步了，中等教育、高等教育才能逐级普及和进步。从个人来讲，完好的小学教育，为其承受中等教育提供了条件，同时也为其身心安康开展奠定了根底。从这个意义上讲，小学教育的作用是根底的。二、小学教育存在的问题〔一〕课程构造不合理内容落后小学课程设置比拟单一，以综合课程为主，综合化是教学内容所呈现的趋势，而在新一轮的根底教育课程改革，对课程构造进展了重大的调整，加强了一些课程，他们都旨在培养学生科学素养和实用技能。而目前小学由于课程构造单一，尤其是理论性课程缺乏，教学实习时间短，这必然导致难以胜任小学教学工作，导致老师们灵敏运用知识、解决问题的才能明显欠缺；学科教学内容陈旧，脱离小学实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导学生开展多样化学习方面的建构亟待完善。〔二〕教学观念落后强迫性过强目前的教学技能中强迫性的要求与现代教育以人为本的理念及个性化的培养要求相冲突，培养观念略显落后，难以真正调动学生老师的积极性、主动性，因此教学技能培养难以收到实际的效果。导致师范生教学才能不高的主要原因与教学技能培养中过度重视课堂教学，理论性缺乏也有重大关系。三、怎样完善小学教育〔一〕加强教育教学管理我们要加大对老师的培训力度，利用各种手段进步老师的管理意识。老师是学生的管理者，也是学校设备的管理者，师者传道授业解惑也，教育教学管理，并不仅是学校的领导者的工作，老师也参与其中，而且是很重要的组成局部。这就直接和教学管理挂钩，所以说，老师一直进展着管理工作，也是教育教学管理中的重要组成局部，让老师清楚自己也是一个教育教学过程的管理者，所以要有意识地加强对学生的管理，这对进步教学管理的有效性和教学质量的进步是有着非常重要的影响的。〔二〕进步老师素质首先，加强对老师的培训力度。老师是学校管理的重要组成局部，而且老师是教育教学的主导，对教育教学质量起着非常重要的作用，所以，要加强对老师的管理。学校要尽可能地给老师提供条件从而不断提升自身的程度，加强对老师的评价管理。对于老师的评价是老师管理的重要方面，积极地评价，可以激发老师教学的积极性，反之那么不然。所以，学校要建立科学的评价标准，要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和进步老师程度的作用。〔三〕构建教学评价体系加强对教学质量的管理。对教学评价的管理是教学管理的重要组成局部，要想进步教学质量，就必须建构科学合理的评价标准，只有符合教学实际的评价标准，才能对于进步教学质量起到积极的作用，否那么，那么会影响老师的积极性，降低教学效率。综上所述，教育是随着时代开展而不断开展的，时代的主旋律不会轻易的改变。所以，加强对老师的管理，进步老师的管理意识，抓好教学过程中的每一个环节，落实新教育，进步教育管理程度，培养更多有用的人才，为社会现代化事业增砖添瓦！教育现状的调查报告篇2一、引言随着社会的开展，人们对知识的需要越来越迫切，知识的用处越来越广泛，知识的价值也越来越明显。“三担牛粪六笨箕”的时代已经过去了，人们迎来了一个需要知识、重视人才的崭新时代。改革开放以来，我国不断地推出新的改革政策，在党的领导下，我们如今已经跨入了一个竞争剧烈的知识经济时代，而知识的获得、人才的培养都离不开教育，教育是名族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要根底，开展教育业是把我国宏大的人口压力转化为人力资优势的根本途径。在开展了这么多年的教育改革后，我们来看看，它是否已经完善，在哪些方面还存在缺乏。对此，我利用了课余时间上网搜寻一些有关资料，专门进展了调查。二、调查目的1、理解当今农村教育所存在的问题。2、理解当前高考制度是否具有公平性。三、调查结果与分析^p〔1〕开展农村教育，是进步农民科学文化素质，促使农民增收，建立社会新农村的根底工程。为加快农村教育开展，进一步改善农村教育环境,经过调查总结出当前农村教育工作中普遍存在的问题。1、教育开展与教育投入缺乏的矛盾日益突出：虽然乡镇教育经费的投入每年都有增加，占到各自财政收入的50%左右，但受经济的迅速开展、人民群众对优质教育的需求越来越高、办学标准和办学条件不断进步、工资增长较快以及初中在校生增加等因素制约，教育开展与教育投入缺乏的矛盾日益突出。2、老师队伍整体素质有待进一步进步：由于城乡老师工资存在差距，局部优秀老师辞职到兴旺地区或进入城区任教，再加上乡镇由于编制和财政负担等原因，近几年没有充实新的师资，老师队伍整体素质有下降的趋势。3、农村学校办学条件急需改善：由于乡镇教育投入主要用于发放老师工资、维持学校根本运转，用于教育事业开展投入偏低，造成农村办学条件与城区学校差距逐渐拉大。同时，农村中小学布局调整和薄弱学校改造、危房改造等任务仍然非常艰巨，给学校平安工作带来了很大压力。4、留守学生心理安康问题严重：随着我国经济建立的开展和农村外出务工人员的增多，广阔的农村家庭“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上就很容易出现问题。比方，隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，局部孩子的学习成绩比拟差，人格形成出现了缺馅，心理问题复杂。“留守学生”在心理上的问题比拟明显。更多的“留守学生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金钱、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守学生”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些病症：更容易违纪，成为教育的难管对象，更为严重者还会走向犯罪道路。普遍有厌学倾向，学习成绩差。缺乏沟通，人际关系和青春期问题突现。出现这些问题的原因：一是家庭教育的缺失，家庭成员之间亲情的缺乏，导致孩子产生心理问题。二是学校老师的急功近利、重视知识传授，放松学生品德及良好行为习惯养成教育的认识误区，以及对“留守学生”教育问题的无视。三是社会教育的监管力度不够，社会环境中不良风气对于“留守学生”的影响，也会导致他们产生心理问题。〔2〕在保持高考制度本身的公平性原那么的前提下，对各区域的分数线进展政策性的积极调整，以实现整体的合理公平性，针对地区间分数的差异，并综合考虑如政治偏向、经济局限、人口、就业以及高等教育布局等其他一些特定因素的制约，我国的高考制度实行了分省统一录取制度，同时制定了一些特殊的招生政策，针对考试的不公平差异表象，通过合理、合法的途径即有效的政策手段来控制和缩小省市间分数线的倾斜态势，从而获得整体性的公平，满足多数人的公平要求，也形成了一个人为调节的有序的高考体制。然而也才存在消极的不正当手段。近年来，“高考移民”现象日渐泛滥，20xx年陕西省铜川市报名参加高考的7798名考生中竟有近1/10为“移民”考生。这是一起多部门、多单位、多人员参与的严重违法违纪违规事件。同年海南省引进了2万多个“移民”考生，占全省考生的46%，海南省理科状元李洋事件，更是让“高考移民”问题到达了白热化阶段。除此20xx年7月15日，《中国青年报》曝光了浙江高考“三模三电”舞弊事件，考生只要缴纳培训费和交际公关费，就可获得国家二级运发动证书，连足球队候补队员高考都加20分。20xx年7月27日，《中国青年报》题为《高考加分驱动机器人比赛功利化》的报道披露，有些省的参赛选手，获得青少年机器人比赛二等奖是为了高考中获得10分加分，获得一等奖可直接保送上大学。等等还有很多类似这样的事件都说明了高考加分在许多地方也成为社会管理的手段之一，高考加分泛滥，在重庆等地方，每5个考生中几乎就有一个加分的；高考加分呈现“三集中”特征，即向区域内的相对兴旺地区或中心城市，以及少数中学和个别工程集中；黑龙江、湖北等一些地方公示的加分考生信息比拟完好，而山东、宁夏等一些地方在关键信息上“遮遮掩掩”，云南等一些地方那么根本没有按规定时间公示。四、结语经过这次调查，我深知了农村教育存在的缺陷和高考制度的弊端，为了让我国的教育事业能更好的开展，必须得解决以上这两方面的问题，以及各方面的众多问题，那样我国才能在这竞争剧烈的知识经济时代凸显自我，洋溢人才强国本色。教育现状的调查报告篇3一、中学教育投资规模扩大，布局趋向合理____建立以来我市的中学教育有了很大的.开展，根本上改变了旧中国根底教育落后的状况。政府逐年加大对文教卫生广电事业的投资力度，20xx年全市为开展文教卫生广电事业的财政支出为111060万元，占财政总支出的23％，其中有相当局部是用来开展中学教育的。在学校的兴建方面，建国后也有了飞跃的开展。到20xx年止，全市已建成普通中学270多所，其中完全中学27所，高级中学7所，初级中学220多所，九年一贯制中学21所。根本上满足了本市人民承受中学教育的需求。中学教育布局也日趋合理。几十年来，党和政府努力改变旧中国学校分布极不合理的状况，采取措施，大力开展乡村教育。到目前，全市12个县区出吴堡外，都有一定数量的普通中学，各个人口众多的乡镇大都建有初级中学，在交通枢纽和经济活泼的乡镇还建有完全中学，而每个县城都有完全中学1到4所。榆阳区，横山，府谷，神木还建有高级中学5所。从而使学校的布局和城乡人口分布相适应。二、中学教育资分配不均，城乡差距拉大中学教育资分配的不均匀，在调查中随处可见。首先从国家财政支出的分配上，教育经费的增长幅度远低于财政收入的增长。本市20xx年财政收入方案增长30.7％，总支出增长36.6％，而文教卫生广电支出的增长额只有29.7％，其中用于教育经费的饮很少。其次在各部门之间，那些如政府，电力，交通等有资支配权利的部门，在办公室和职工住房、待遇、福利等方面都远远优于学校。中学教育资的分配不均匀还表如今城乡差距上。城市人口的教育需求被优先满足，农村人口得到的教育资那么非常有限。城里中学有漂亮的教学大楼，花园式的休闲校园，完善的体育设施和教学设备。富裕的学校校长出门还有高档的公车。而在农村中学，我们经常看到这样一中现象：篮球场是黄泥地，足球场是一片荒田，实验室的门上结满了蜘蛛网，室内的器材更是非常陈旧。如此的环境，乡村中学的学生怎能得到良好的前面教育。这种城乡差距严重阻碍了中学教育的开展。三、中学教育收费逐年上升，家长难承重担建国初的中国中学教育是一种国家补贴式教育。随着社会市场经济体制的建立，中学教育事业逐步走向市场化、产业化，几乎成了一中自费教育。以本市20xx年城市普通中学收费标准为例，初中学费75元/学期，借读费500/元学期，课本作业本费140元，代办费95元。高中学费350元/学期，借读费800元/学期，择校费8000元，课本作业本费150元，代办费80元。此外还有个别地方和学校收什么所谓的赞助费，建校费等。而考试费，资料费那么是每一所中学必收的一笔费用。教育收费的逐年上升，直接加重了家长的负担，特别是农民家长的负担。在中国二元经济体制长期存在的情况下，农民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大笔的中学教育收费就成了农民家庭的主要消费，且力不从心。假如一个家有两个孩子上中学，就可以花去一个农民或工人家庭一年的收入。假如再多一个或几个，这个家庭就难以再承受。这直接促成了低收入家庭辍学率居高不下的状况。教育收费高的问题，不仅影响低收入家庭孩子承受教育，而且使他们对新知识的接收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。四、中学教育师资队伍壮大，素质有待进步____成立50年来，本市的中学老师队伍有了很大的开展，老师队伍的数量不断进步。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中初中中专任教率达79.5％，高中达93％。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级老师，在教学和科研领域获得了显著的成就。同时，我市已形成同中学教育事业开展相适应，包括培养新老师和培训在职老师两大类的师范教育体系，努力进步师资程度和壮大师资队伍。近年来师资程度虽然有了不断的进步，但整体素质上还是有些偏低，既表如今知识的积累上，有表如今师德的修养上。本市的中学老师特别是初中老师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的问题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业老师。老师是人类灵魂的工程师，一支老师对的素质程度，直接影响着祖国的几代人。所以必须大力开展师资队伍教育工作，努力进步师资队伍的整体程度。五、中学教育课改步伐缓慢，教学考形式化中国中学教育课程改革的口号叫得很响，但课程改革的步伐总是蹒跚不前。中学教育其实一直遵循一种形式，在学习上表现为一种被动性承受和强迫性记忆。典型的形式就是老师在讲台上拼命地讲课本内容，学生在下面拼命地抄本书笔记。“因材施教”的教育理念在现实工作中演变为一个万能公式，假如你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求张扬个性，更不赞成渡船过河，因为独木桥是教育公式的唯一解。所以老师用教鞭标准学生，学生用分数应付老师。这就是所谓的“传道受业解惑矣”。随着高考试卷标准化的不断加强，老师的教学、学生的学习及考试越来越趋向标准化、形式化。高考的电脑阅卷使试卷变得机械化、呆板化、程式化。____，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化表达在按某种形式来进展阅卷，即开头、中间局部、结尾“三段论”形式。有人戏称其为“三股文”，其惨状可想而知。高考的“标准化、统一化”，呆滞了中学教育改革的南辕北辙，形成僵化的、形式化、程式化的教育和学习，磨灭了老师和学生们的丰富想象力和创造力。在十多天的调查研究中，我越来越认识到如何开发和培养学生的新才能，已应成为我国当前教育改革的一个重大问题。创新教育要求把学生看作具有创新潜能的创新主体。教育的结果，不仅是学生对人类已有思想文化成果的承受，更重要的是创新意识和创新才能的培养以及创新个性倾向的形成，亦即创新才能得到开发，开展。创新教育的过程不是学生消极被动地被改造，而是充分发挥其主动性，使教育过程成为学生不断认识、追求、探究、发现和自我完善的过程，亦即培养学生主动学习、独立考虑、自我开展的能动过程。在中学大力施行创新教育，我们必须从教育思想，教育制度，课程形式，教学方法上进展改革，努力做到以下方面：1、施行中学创新教育，必须改革保守的教育观念我们要以施行创新教育为打破口，实现从应试教育向素质教育的转变，形成有利于创新的教育环境。特别是老师要转变教育观念，形成新的教育观、学生观、学习观、人才观，在教育思想上来一次彻底的革新，使全民族树立创新意识和创新精神。2、施行中学创新教育，必须改革现行的课程构造课程改革要趋向教科书多样性，多元化，课程构造合理性。大力推行必修课、选修课、活动课三位一体的课程体系，还学生一片自由创造发挥才能的天地。老师要树立较强的课程意识，改变过去那种“重教学，轻课程”的现象，从而推进创新教育，培养学生的创新意识和创新才能。3、施行中学创新教育，必须改革陈旧的教学方法教学方法从整体上要真正构建“三主”教学形式，即以学生为主体，以老师为主导，以开展为主线。要充分调动学生学习的自主性、能动性、创造性。老师要积极改变自己的教风，抛弃自我权威中心意识，培养学生的好奇心、探究欲，真正使学生成为学习的主人。4、施行中学创新教育，必须改革一贯的教育体制改革教育体制，首先是完善考试制度，招生制度，特别是高考制度和形式，使高考和招生制度朝着真正有利于选拔品学兼优，有创新才能的优秀学生的方向转变，建立创新鼓励机制。其次要形成以促进培养学生创新才能的教育评价机制，以形成有利于创新的教育环境。5、施行中学创新教育，必须营造浓重的创新气氛。全社会提倡创新精神，营造浓重的社会环境和气氛。鼓励人人创新，形成有利于创新的家庭教育环境。注意培养学生观察的敏捷性和思维的独立性，注意引导孩子提出问题，并自己去解决问题。鼓励其动手才能，培养孩子创新意识的形成。总之，在中学里大力提倡和推行创新教育是促进教育质量进步的重要途径和条件，是时代的开展的要求，是迎接21世纪知识经济挑战的需求，是培养大批世界性一流创新型人才和科学家的需求，是施行素质教育、进步学生素质及至整个中华民族素质的需要。教育现状的调查报告篇4教育在我国现代化建立中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也非常重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维才能、创新才能的黄金时期，因此打好小学教育的根底，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而从近几年的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体相貌也发生了宏大的变化。为进一步理解农村小学教育开展情况，我深化局部乡镇进展了调查，从调查情况看，仍然存在着很多问题，主要包括以下几方面：一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施装备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大局部农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。二、老师的业务程度不高，工作负担重1、老师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学经历丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教育观念滞后，教育教学才能不强。多数老师仍然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，获得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承当的教育责任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了老师的负担。2、老师思想观念落后。局部老老师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学形式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的进步。3、老师问题调查发现，相当数量的老师对生活表示不满意〔51.8%〕和比拟不满意〔7.8%〕，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面原因：〔一〕不合理的农村教育编制导致农村老师的工作量很大。〔二〕尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进施行着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。〔三〕老师培训落后。做好老师培训，进步老师的素质势在必行。老师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于老师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。很多学校的老师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科老师数量缺乏，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成气氛并保证质量。〔四〕最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、讹诈、恫吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。4、老师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、穿插性、整合性、综合性，老师传统的专业知识储藏已经不能满足施行新课程教学的需要，老师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识构造，把加强自学自研作为职业开展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供老师获取知识和信息的资极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。老师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识构造，改良教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资的限制，老师外出培训成果在校内得不到稳固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。老师自学自研的落后严重影响了老师专业的开展和素质的进步。三、学生问题学生自主学习的现状与考虑，在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大局部学生都有明确的学习目的，但学生的学习目的大局部是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何进步”这一问，我原先设计了“自己复习稳固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查说明，46.1%的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，需要不断催促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要原因归于学习方法有待改良，但由于59.3%的农村学生一般都要承当局部家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村根底教育条件较差、学习资匮乏、老师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。四、家长问题在答复“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，75%的家长选择“一般”，25%的家长认为“较差”。可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意，不满足于当地教育，就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现情况理解程度”时，只有17.5%的家长表示很理解，而选择“根本不知道”的占20%。然而在答复“对孩子学习上关心程度”时，却有58.75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现根本不知道又何以说对孩子学习很关心呢？对此我询问了局部家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。对家长问题的一些考虑：〔1〕家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身臵之于外。〔2〕家长没有教育才能。绝大局部家长最多只是初中程度，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其才能也是相当有限的。〔3〕家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来长进会大一点”，“将来不再去忙土地”。但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。五、素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一直覆盖在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为自己的一个重要目的，学校也用学生的成绩作为衡量老师教学程度的唯一根据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实那么难以得到保证，学生的身心难以得到全面的开展，知识面狭窄，观念滞后。新课程专业引领落后。特别是新课改后，农村老师由于习惯于运用传统教学形式，对新课程的组织施行感到困惑，有畏难情绪，所以，必须加强对老师的专业引领，充分发挥骨干老师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程施行的“明白人”太少，力量缺乏。虽然局部老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学理论，很难成为学校施行新课程的骨干和带头人。另外，由于地域特点，学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。对课改施行引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺利进展。六、村级小学减少造成学生上学不便我所调查的一些村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之方案生育工作到位，因此生逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资，节省教育开支，实际上并校也并非一件容易的事，它涉及到学生上学路途遥远，伤害局部村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴，并校才得以顺利成功。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了局部家比拟远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身平安也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。七、城乡差距越来越大在教学程度上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结原因大致有5点：1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件；2、软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，老师平均年龄较大，知识构造相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。3、家长素质较低，催促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校免得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。5、如今社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍，而这时许多同龄的打工者已能根本维持自己的生活了，许多农民就会认为“读书无用”、“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”，这种认识和环境的存在，学生学习的积极性也会渐渐减弱。综上所述，当前农村由于各地经济开展的不平衡，农村教育的开展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。根底教育不扎实，教育的开展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、平衡的必经途径。否那么，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个根底教育的根底，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会开展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其难也！只有采取措施彻底改变农村孩子承受条件最差的学校教育的现状，加强和结实根底教育链条上的薄弱环节，才能促使农村小学教育走出困境，才能为农村根底教育开展打下扎实的根底，推动农村教育的开展。同志有两段脍灸人口的名言，“无视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建立，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。“我们要千方百计，在别的方面忍受一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。根底教育是面向将来的事业，今天的学生到了将来就是建立现代化的中坚力量。不要“偏心”，抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！因此，我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到开展农村教育的迫切性，给予农村教育更多的支持，把更多优秀的老师吸引到农村小学去，进步农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调开展。教育现状的调查报告篇5本次调查以小学的农村老师、学生、家长为主要对象，调查的四个局部分别是：教学问题、老师问题、学生问题、家长问题。其中以老师问题和学生问题为重点。根本环节如下：一、调查的目的、意义以及调查方法全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了很多问题。老师不愿意改变他们已有的教学形式，教学方法。本次调查采用采访法。通过采访，理解了农村老师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。1、教学问题在我们农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在答复升高中的原因时，64.18%的学生选择是他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进一步的高升，知识可以让他们增长见识。当然，农村也是需要人才和技术的。没有技术，人才也是普通群众中的一员；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以致于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的施行；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡庙台来；教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会开展不相适应。2、老师问题在农村，老师的工作量很大，一些老师很不满；尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进施行着新课程改革，但是，当地老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校的生存问题，最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比方不准打骂学生，不准变相体罚学生，不准开除学生等。然而受社会这个大环境的影响，学生个性越来越强，但是纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。于是，老师感到有很大的压力。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、讹诈、恫吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常提心吊胆。农村现有老师队伍中存在许多无心从教的现象，其表现形式主要有：〔1〕跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向区、镇级学校转移。跳槽老师多为农村中的佼佼者，这局部人员的离去无疑会降低师资队伍的总体程度。〔2〕厌教：局部学校常规工作管理落实不利，老师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化，不愿钻研教材，对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了进步老师待遇，却往往放松了对老师的思想教育工作，对于不良倾向不大胆批评，造成老师为人师表意识淡薄、见异思迁。另外，农村老师程度远远低于城区老师程度。虽说老师整体学历在进步，但大局部的学历是通过函授和自考获得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比拟少，反而外调城镇的几乎全是骨干老师，他们不愿意呆在农村，是农村的教学条件比拟差；随着普及九年义务教育的不断深化，农村老师队伍的构造已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严重缺乏。就我们学校来说吧，几乎没有一个老师懂音乐，叫他们如何给学生传授这方面的知识呢？懂计算机的人更是没有；老师的年龄老龄化，学校中差不多都是临近退休的老师。3、学生问题通过和学生们的接触，结合自己的经历，我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，需要不断催促才能认真学习。这方面的原因不能排除心理开展的因素，小学生的学习是无意识的，缺乏主动性，需要家长及其老师的监视指导才行。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改良，老师教的不好，归于外界，没有考虑自身的因素。60%的农村学生一般都要承当局部家务劳动，这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村根底教育条件较差、学习资匮乏、老师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。4、家长问题在农村，家长一般考虑的是学生的学习成绩，能不能考上大学？对学生课外知识的理解极大的限制，大多数家长认为课外读物是闲书，废书，看那些书只会影响学生的学习，对学生的考试没有好处。还有大多数家长没有家教意识，他们认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外；家长没有教育才能，绝大局部家长最多只是初中程度，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其才能也是相当有限的；家庭影响大于学校，家长希望自己的孩子能考出去，不要像他们一样，面朝黄土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但这些也许是条件、思想上的多种因素的影响吧。二、解决农村小学教育问题的对策和建议结合调查情况以及自己的想法，我认为，要解决农村教育问题，应该从以下几方面入手：第一、改善老师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理的、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题。解决“老师行为滞后”问题的有效方法：进步老师的工资，为他们提供承受继续教育和进展终身学习的经济保障；改革教育系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理的、高效的竞争环境；进步继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式和低效场面。第二、解除封闭传统体制，充分利用社会资。改革学校管理机制和教育教学方法，全面推进素质教育，努力进步教育教学质量。第三、加强教育队伍建立，不断进步老师队伍的综合素质，不断充实老师队伍数量。吸引更多的具有专业知识的高学历高素质的老师，比方如今正在进展的特设岗位的老师到偏远地区支教。目前，农村希望小学普遍存在经费缺乏问题，国家拨款只能满足维修校舍和购置必需的办公用品的根本需求，许多村不仅没钱添置现代化的教学设备，就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。资金缺乏导致了硬件设备的匮乏，大局部村级小学存在用地狭窄，教室破旧，没有体育、音乐、美术教学设施，老师宿舍紧缺，厕所条件简陋等问题。大局部学校仍然是黄泥地，下雨后到处都是泥浆，学生活动和上厕所都很不平安。农村小学师资匮乏的问题也相当严重，特别是30—50岁的中年骨干老师和音乐、体育、美术、英语学科专业老师极度紧缺。目前大多数乡村小学以20—30岁的年轻老师和50岁以上的老老师为教学主力军，但年轻老师经历缺乏，老老师知识构造老化与现代教学理念脱节，两者难以适应现代化的教学要求。此外，缺少专业的音体美老师，大局部学校采取“复合型”的教学，即由一位老师同时担任几门课程教学，但一名老师将5门以上的课程全部以高质量教授是根本不可能的，且大局部老师只擅长或数学教学，学校的音体美课程形同虚设，教学质量大打折扣。既便如此，乡村小学还要面对优质师资的流失问题。目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的老师，好老师都会争取调到县级以上的学校任教，越优秀的老师从村校流失的可能性越大。学前教育和家庭教育的缺失问题也不容无视。调查发现，大局部学校没有条件开设学前班，因此使得该校学生的学前教育处于真空状态，为以后的教学造成了很大困难，最终影响到学生的学习才能和素质的进步。而且当前农村外出务工人员到达80—90%，“留守儿童”多由爷爷奶奶照顾，他们都没有才能给予孩子学习上的辅导，对孩子也比拟溺爱，无法与学校教育互相协调，为儿童营造一个良好的受教育环境，这给老师的教学工作带来很大的困难。朔里农村小学教育的开展前景：充实义务教育。稳固“两基”成果，进步质量，在保持两基现有成果的根底上，全面进步教育质量，全面进步办学程度，形成完善的义务教育体系和制度，普及义务教育的成果得到进一步稳固和进步，人均受教育年限到达9年；开展学前教育。重视儿童早期教育，重点开展学前教育，使绝大局部乡村儿童都能承受多种形式的学前教育，为小学阶段的学习做好准备。教育现状的调查报告篇6改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，在《中共中央国务院关于促进农民增加收入假设干政策的意见》等一系列政策的推动下，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，使农村留守儿童教育问题日益突出。大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中〔主要在农村〕，他们被称为留守儿童。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的假设干意见》，全面掌握黄花乡农村留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析^p原因并提出解决措施，近期，我采用问卷、访谈等形式，对黄花乡在黄花学区就读的农村留守儿童作了专题调研，现将调研情况综述如下：一、农村留守儿童的根本概况此次调研选取黄花乡为主要区域。为了确保调研的针对性和典型性，调研对象主要是父母双方均外出务工的农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在4--16岁之间。调查共涉及36个班级，总人数2041人〔其中初中生1140人，小学生573人、幼儿328人〕。据调查统计，黄花乡现有人口6736人，近几年来，外出务工的农村剩余劳动力呈几何极数倍增，现有1.5万农村青壮年常年在外务工，打工收入占农民家庭经济收入的72%。在被调查对象中，父母双方均常年在外务工的留守生共469人〔其中小学生176人，中学生293人〕，占17.9%，父母中有一方阶段性外出务工的比例更大，占在校生的绝大局部，农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。二、农村留守儿童教育中存在的主要问题通过调研，我发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。统计数据说明，留守学生在学习成绩、智力程度、身体发育、思想品行和心理安康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例那么明显高于其他学生，整体状况不容乐观。详细来说，主要存在以下几个方面的问题：1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，局部农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学____体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从黄花乡的调查情况来看，有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承当家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰辛，劳动强度高，空闲时间少，因此回家频度极低，与留守子女联络较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母别离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母那么管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。3、调查数据显示，留守儿童监护人对他们的心理安康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是老师，第二为同伴，第三才是监护人。中小学生正处于身心迅速开展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的时机，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理安康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进展矫正教育那么比其形成过程更困难。4、行为偏向。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为开展在很大程度上还处于他律阶段，自律才能很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，局部留守儿童纪律散漫，存在行为偏向。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教诲，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。5、平安隐患。对于环境适应才能较差，自制力较弱的孩子来说，加强平安防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在平安衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏平安保护意识和防范防护才能，导致留守儿童伤人或被伤害等平安隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被进犯的恶性案件也时有报道。三、问题的成因1、从社会整体开展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。目前，我国耕地面积仅19亿亩，据测算，在农村现有消费力程度和消费规模条件下，仅需1.5亿劳动力，而现实情况是农村人口近8亿，农村劳动力4.98