视听语言》课程标准

1、视听语言课程标准一、课课程类别：专业技术课程计划课时：48程概述（一）制定依课程学分：3适用专业：艺术设计据本标准依据艺术设计专业（新媒体策划与设计方向）人才培养方案中的人才培养规格要 求和对非线性编辑（Premiere ）课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学 与课程建设。（二）课程的性质与地位视听语言课是专业支撑课程，其之所以重要，是因为视听语言是对影视作 品的艺术表达方式规律的总结和归纳，对于影视专业类的学生来说，无论是进行剧 本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后期剪辑，都要掌握视听语言的相关理论与基 本常识。也就是说，对其它课程来说，视听语言起着一个知识的支撑和勾连作用， 有着广泛的

2、迁移功能，学生如果学好、学精了这一课程，就能为后续的技能课程产 生很好的行动指导作用。视听语言是专业支撑课程，内容涉及到影视创作中的各个重要概念，通过 这门课程的讲授，使学生了解影视镜头语言运用的普遍规律，学习如何通过画面和 声音进行叙事、表情达意。通过相关概念和理论的讲解，向学生介绍影视创作的全 过程，搭建起一个视听分析和影视类作品创作的理论。学生毕业后可从事影视后期 制作、广告后期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、编辑师等多 个工作岗位等工作。序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1非线性编辑(Premiere )需要本课程提供的设计与制作的流程与方 法方面做支撑。2影视特

3、效制作(After Effects )需要本本课程提供设计理论基础方面的能力。3数字互动媒体项 目实训1需要本课程提供设计方面的综合知识。(三)课程设计思路1提升专业素质，形成专业迁移能力对影视专业学生专业能力的培养要思维和技能并重，既要重视培养学生的专业 技能，也要重视对学生专业素养的塑造，因为优秀的影视作品并不是光靠软件好、 技能好就能完成的。所以，提升专业素养，使学生在专业技能课程的学习上能够形 成广泛的迁移能力是本课程的设计理念。案例教学，提高学生易受性作为资源库建设课程，视听语言将广泛采用案例作为资源，运用图像提升知 识的易受性，有效地使学生维持对信息的关注度，提高学习效果。以资源库

4、为依托， 该课程就有了与教材、参考书籍等相比更为丰富的学习载体，教材、书刊等文本形 式是通过文字阅读，间接诉诸人的思维，而资源课程则以大量的感性资料作为理解 资源，通过教师的指导，充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方位、多角度地呈 现信息，实现视、听、读、写四位一体的教学体验。化被动听课为主动参与作为资源库建设课程，该课程力争将学生的被动听课转变为主动参与。传播的对象是学生，吸引对象注意力的第一步就是用有效的视觉画面引起注意，使学生的注意力朝向和集中于教师的讲授内容。相较于日常教师授课而言，精品课程课件具有更为丰富的视觉信息量。通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加视觉图像的使用比率，将抽象

5、的课程理论具象化、直观化与生动化，达到凝聚注意力的目的。精品课程的可视性传播有利于集中学生的注意力 , 变被动听课为主动参与， 进而有效地提高课堂教学效果。（四）课程内容选取的依据一是以就业为导向，瞄准影视后期后期制作人才市场需；二是为“视频特效制作”等后续职业能力课奠定理论基础；三是按照项目选取课程内容和组织教学，不求学科体系的完整，强调课程内容的应用性和需求性。传统的视听语言课程都是理论课程，全部在课堂里讲授。本课程是采取理论讲授+任务驱动教学模式，以期将学习领域的知识和行动领域的技能很好地结合。视听语言的知识和技能贯穿整个影视片制作的过程，不管是前期的脚本写作、分镜头本的确立，现场的拍摄

6、还是后期的剪辑合成。所以，希望通过本课程的学习，学生可以有意识地运用视听思维去进行影视节目创作，以期在写作中有画面感、在拍摄中有后期的编辑意识，在剪辑上有叙述的层次感、结构感以及艺术表达感。学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。注重学生的可持续发展能力课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适

7、的载体0二、课程目标（一）总目标该课程以培养学生在熟练掌握视听表达的一般规律的同时，让学生建立起画面思维的能力，蒙太奇化的分镜头脚本构思能力、影视作品鉴赏能力的人才为目标，在使学生熟练掌握视听表达的一般规律的同时，使学生在进行创作和表达时，可以从抽象的文字思维转换为声画结合具象的影视语言思维，从而写出具有画面感的用镜头语言来表达的剧本、分镜头本，而非用文字表达的作品。（二）分目标知识目标1 ）掌握画面造型语言景别、景深与焦距2 ）掌握画面造型语言角度3 ）掌握画面造型语言色彩4 ）掌握画面造型语言光线5 ）掌握画面造型语言构图6 ）掌握镜头形式（固定、运动、场面调度）7 ）掌握剪辑和蒙太奇8

8、）掌握声画关系学生专业能力专业能力1）蒙太奇思维能力；2）剧本构思、创作能力3）影视作品鉴赏能力4）镜头设计能力方法能力1）能够用剧本编撰的方法实现自己的故事创想2）能够用分镜头的方法实现对剧本镜头的细化3）能够用导演阐述的方法实现与摄影师对构图要求的沟通4）能够用导演阐述的方法实现与灯光师对光线要求的沟通5）能够用现场调度的方式实现对拍摄现场的各种调度社会能力1）严谨务实的工作作风和服从力。2）创作主动力和自我潜能的发掘能力。3）具备工作中处理与各方关系的能力。4）具有较强的团队意识和协作精神。5）具备良好的心理素质和克服困难的能力。三、课程教学内容与学时安排理论课时分配序号工作任务知识点技

9、能要求学时1视听语言基础.文字思维.视听思维.单镜头叙事.多镜头叙事.苏联蒙太奇学派.声画蒙太奇.掌握视听语言与文字语言的差异.掌握视听语言的演变发展12镜头分类与结构.镜头一场景一段落 的概念.光学镜头的种类划 分.回回构成镜头的分 类.屏幕文字表意的种 类.掌握光学镜头 的分类.掌握镜头画面 的分类.掌握光和色的 表意.掌握镜头的构 图25.掌握屏幕字幕和图形影视声音与作1.二种杉视尸首1.掌握视听语言用2.语言的类型与作用中的声3.音乐的类型与作用2.掌握音类型与作用34.音响的类型与作用3.理解声国关系15.声回关系中的声回同步、声画对位6.声音的主观运用视听元素的选1.圆面的挑选指标

10、1.掌握视听元素择和应用2.镜头内容的信息量选择的原则3.视音频的技术指标2.视听语言组合44.镜头的美学特征的技术原则23.视听语言组合5.镜头组合的逻辑性原的逻辑原则则6.镜头组合的戏剧性原则.镜头匹配兀则.场景、段落的连贯原则5.剪辑点.动作男辑点.情绪剪辑点.节奏剪辑点.同期声剪辑点.首响男辑点.音乐剪辑点.内容长度.情绪长度.节奏长度.掌握画面剪辑点的划分.掌握声音剪辑点的划分.掌握镜头长短的确定2圆面男辑点的划分6景别与运动匹1.连贯性剪辑1.掌握连贯性剪2配2.跳切辑3.景别匹配2.掌握景别的匹4.位置匹配配5.光的匹配3.掌握方向的匹配6.图形匹配4.掌握动作的匹7.速度匹配配

11、8.动作匹配5.掌握光影色的9.意念匹配匹配6.掌握其它匹配儿系场景与转换1.场景、段落的划分1.掌握叙事转换2.段落之间转换的前提的前提73.分割性转换（有技巧转换）2.掌握连贯性转换14.连贯性转换（无技巧转换）3.掌握分隔性转换8叙事方式与结构.叙事方式.时空叙事.叙事视角.叙事结构1.掌握叙事方式2.掌握时空叙事3.掌握叙事视角4.掌握叙事结构2回面与修辞1.并列圆面的修辞1.掌握基本修辞92.声画蒙太奇修辞2.掌握立体修辞13.多重蒙太奇修辞影视节奏与调1.外部节奏与调控1.掌握影视节奏控2.内部节奏与调控的种类3.总体节奏与调控2.掌握影响节奏的各种因素104.单元节奏与调控3.掌

12、握影视节奏15.视觉节奏与调控的调控6.听觉节奏与调控7.剪辑率调控8.，t节节一情绪线11影视风格类型与使用.纪实主义叙事风格.古典主义叙事风格.表现主义叙事风格.风格性元素.掌握视听语言总体风格类型.掌握风格元素的使用1课程项目课时分配序号学习性工作任务教学情境学时备注1项目一视听语言与文字语言的差异观看电影阳光灿烂的日子片段，对比王朔的原看动物凶猛，思考小说的语言和电影语言存在的异同。22项目二光学镜头的分类观看影片公民凯恩片段，引 导学生观察该片段中每个人物所 处的纵深轴向上不同的表演区 域，划分光学镜头的分类。23项目三镜头回面的分类观看影片妈妈冉爱X次片 段，引导学生观察该片段中每

13、个 镜头回面的分类。24项目四视听语言中的声音类型与作用，以及声国关系观看影片喋血双雄，引导学生思考该片段主题音乐的作用是什么25项目五视听元素选择的原则观看影片党同伐异，引导学生 思考与故事相应的视听元素是哪 些现场拍摄的声音和画面在后期 中如何用后期如何选择素材如何 判断镜头好坏26项目六回面男辑点的划分观看影片英雄片段，引导学生思考该片段画面剪辑点的依据。27项目七声音剪辑点的划分观看电影阳光灿烂的日子片段，引导学生分析声音剪辑点的2划分。8项目八镜头长短的确定观看电影燃情岁月片段，引导学生如何确定镜头的长短。29项目九景别的匹配观看影片无间道风云片段，引导学生思考：影片的时空处理 与安

14、排组接方式和我们平常看到 的有无区别210项目十光影色的匹配观看影片红高粱片段，引导学生分析光影色的的匹配。211项目动作的匹配观看影片红高粱片段，引导学生分析动作的匹配。212项目十二连贯性转换观看影片神话片段，引导学 生思考：这段影片镜头间的转换 是否自然场景和段落的转换是否 自然213项目十三叙事方式观看影片空军T片段，思考：影片主题应该是什么是通过2与结构什么方法呈现的影片的叙事结构 应该是怎样的这段影片的音乐表 意是什么14项目十四基本修辞与立体修辞观看影片教父片段，观察其中声回对位的修辞方法215项目十五影视节奏的种类和调控观看北京奥运宣传片中国印 - 舞动的北京，引导学生思考：短

15、 片分为几个部分每部分主题每个 部分节奏安排每部分节奏类型总 结节奏处理特点。216项目十六视听语言总体风格类型的使用观看电影惊魂记几个片段， 引导学生思考：几个片段中镜头 拍摄和剪辑方式的异同；几个场 景的叙事方式的类型；这种视听 语言的处理方式对影视叙事的表 意、表情有何影响2四、教学实施（一）师资要求从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质）具备艺术设计类专业大学本科以上学历（含本科） ，并接受过职业教育教学 方法论的培训，具备高校教师资格。2）从事实践教学的主讲教师要具备在影视企业实际参与开发产品的经历。3）具备视听语言与脚本写作能力方面的相关知识。4）具备教学组织、管

16、理及协调能力。从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质:1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。2）在影视企业从事3 年以上产品开发与设计的实践工作。（二）教材及参考资料教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论

17、知识、具有较强操作和实践能力、具有可持续发展能力的、为用人影视企业所欢迎的高技能影视制作人才。通过工作项目的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学序号教材名称主编出版社1视听语言史晓燕，刘璞华中科技大学出版社参考资料1视听语音张浩岚中国电影出版社2影视视听语言袁金戈北京大学出版社（四）教学方法改革教学方法，融“教学做”于一体。打破传统的课堂讲授与实训教学分段实 施的方式，而是在校内学生创新

18、设计中心，边讲授、边训练。学生在教中学，在学 中做。本课程授课内容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实做部分。 教师在基础理论知识讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责 人。学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习产品 开发与创新的知识。在这个过程中，教师巡回指导。每一个项目设计完毕后，每个 项目团队都要给其他人展示设计，并接受其他团队的问询。项目团队的最终成绩由 教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。（五）教学评价为适应我院确立的培养创新性专业人才的目标需要，通过教学，使学生明白作 为一名影视后期制作员应该具备的基

19、本文化知识和素养，全面系统地了解和掌握视听语言的一般概念、视频编辑的基本方法和高级应用和影视作品分析等方面的知识, 为日后从事广告与影视后期制作工作打下扎实的专业基础。在教学过程中，要非常 重视理论与实践的结合，注重培养学生运用相关的视听语言知识，理论联系实际， 灵活地把知识运用到实地的视频制作与处理过程中去。考核方式：综合考核=形成性评价x 20%颈目评价X 50%钱合评价X 30%形成性评价（20%主要包括：课堂到课、参与课堂教学情况（包括现场演示、课堂发言等）项目评分标准分数说明考勤旷课一次扣2分，无故迟到一次扣1分，直到全部扣生兀0优（810分）：主动起来回答且回答止确。提问良（58分）：主动起来回答且回答一般,被点名起来回答且回答正确。考勤计入个人成10 分绩。提问成绩计入整10 分个小组成员的成绩。中下（05分）：被点名起来回答且 回答一般或不正确。项目评价（50%）项目操作考核则需要同学以小组的形式进行, 这样也可以锻炼同学们的协调性和对知识的交流理解。作业为影片分析，根据学习过的实做内容，进行视听语言知识点的变化和组合，进行实际操作完成并实施。目的是考核每一个