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小学语文教师暑期培训的心得_心得体会一、创设情境，生发思索。

课堂上，徐教师奇妙地创设情境，乐观地引导，点拨，打动了学生的心弦，对学生进展启迪，生发了学生和文本间的深层对话。例如：帮忙学生理解第三段描写金吉娅的句子中“缄默不语”这个词，徐教师设计了不同层次的读：

1、什么叫缄默不语？表演一下，依据学生的表演，教师问文中的缄默不语就是什么话也不说，什么事也不想。对吗？此时此刻，缄默不语的金吉娅可能在想什么呢？学生畅所欲言，教师相机引导，带着这样的感受读句子。

2、把哥哥姐姐兴高采烈的情景比照着读一读。

3、一边想象，一边朗读句子。这样读出了外表和深层的意思，真正做到了批文入情。可见，徐教师的实力彰显了无限魅力。

二、抓重点词，披文入情。

课堂上，徐教师关注生发感受的词语“缄默不语”进展语言文字训练。教师布惑质疑，引发学生思绪，学生先自己表演理解，继而带着感受表演读，透过语言文字的背后理解人物的内心世界，感受到她的心里想着家人，爱护家人。由浅入深，层层递进，循序渐进地到达披文入情的效果。

三、准时补白，引发思绪。

徐教师擅长抓住语言的空白处，引领学生走进文本，流连其中，激发学生想象的翅膀。如：指引学生理解金吉娅的家人的心情时，教师没有单纯地设计提问，而是奇妙地、委婉地设计地补白点。

作为你自己，你会：

我_______________极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

作为妈妈，你会：

我______________极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

还有我们，我们会__________________________。

徐教师细心设计了补白点，焕发学生思维的火花，引发学生乐观动脑，对学生的心灵和才智进展启迪。提升了对文本的理解、感悟力量。

四、生发情趣，享受语文。

徐教师课堂中贯穿一个情趣，在小女孩收到洋娃娃的时候情境中引发学生创作的欲望。此时，布置课下为小女孩写几句话表达内心的情感。情趣中让学生享受到了语文学习素养的欢乐，进展了语文学习的外延，愉悦了学生身心。

课堂教学评价语是课堂教学的有机组成局部，徐教师很关注课堂教学的评价语的设计。那布满观赏、鼓舞性的评价语，似潺潺的小溪流滋润着学生的心。真不简洁，生字都读对了！你听得真认真！……平实，真实地评价，分散了教师对孩子由衷地观赏和夸赞，有效调动了学生学习的乐观性，唤醒学生思维的火花，打算着课堂教学的效果。

观赏徐教师的课，有一种异样的幸福感。她潜移默化地引领着我如何做一个幸福的、欢乐的语文教师。“采得百花

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