中班语言小蜗牛去旅行教案反思

中班语言小蜗牛去旅行教案反思1、中班语言小蜗牛去旅行教案反思

设计背景

幼儿持续留意时间短，往往一件事情没做完，就去做另一件事，或者一件事中遇到一点困难就会放弃，为了培育幼儿做事的专注，不怕困难的品质，设计了这一课。同时也想通过这一课让幼儿了解大森林，了解自己的家乡。

活动目标

1、学会倾听，感受故事的情节变化。

2、能运用完整、连贯的语言叙述故事。

3、知道只要下定决心不怕困难就肯定能做成一件事。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动重难点

会运用恰当的语言完整叙述故事

活动预备

教学挂图、配乐磁带、头饰、图片等

活动过程

一、日常行为导入

“妈妈要过生日，明明想送妈妈一幅画，于是他预备好纸笔画了起来，可是画了一会，觉得画不好，于是他放弃了”小朋友请争论一下，明明是接着画呢?还是不画了?(幼儿争论)

教师：小朋友说的都很好，可是你们知道小蜗牛也想做一件事，它做成了吗?请听教师讲的故事《小蜗牛去旅行》

二、观赏理解体验故事

1、音乐起，教师有表情地讲读故事。

2、依据故事内容请幼儿回答下列问题：故事的名字是什么?小蜗牛为什么想去大森林?在路上小蜗牛遇到了谁?他们说了什么?小蜗牛去没去大森林?

3、出示图片(打乱挨次)。

师：这几幅图就是这个故事的内容，现在请小朋友依据教师说的话把这幅图找到好吗?(根据表达的内容，请幼儿逐一将图找到，教师按挨次贴好)

4、幼儿看图叙述。用上“森林、惊异、微笑、决心、到达”等词语。

5、角色表演。先请承受快，表现力量强的幼儿做示范表演。音乐适时进入。

6、续编故事。“小朋友表现真棒，能够把这个故事表演得这么好，可是小蜗牛下了这么大的决心，它能不能看到大森林呢，它看到的大森林会是什么样的风光呢?谁能说一说?”

三、良好行为习惯训练

小蜗牛下定决心不怕困难，它肯定能看到了漂亮的大森林，小朋友在做事情的时候也要向小蜗牛一样下定决心不怕困难肯定也会做成自己想做的事，就像刚开头教师说的小明明他要坚持把画画完，送给妈妈，妈妈收到后肯定很快乐，对吗?

四、活动延长

小蜗牛想去的地方就是漂亮的大森林，可是你们知道吗?我们这里就有漂亮的大森林，看到远处的大山了吗?有的小朋友是不是都爬上去了?下面还有一条清清的小河，河边开满了野花。可美了，教师这里很多山林里的相片，请小朋友来观赏一下我们漂亮的家乡吧!

(附)故事根本内容

小蜗牛去旅行

1.、小蜗牛听说远方有一片漂亮的大森林，它很想去看看。一天早上，它告辞了家人，向森林的方向渐渐爬去。

2、路上它遇到小乌龟，快乐地说：“咱们一起去旅行，看看大森森吧!”

3、小乌龟瞪大眼睛惊异地说：“啊?这怎么可能，没等你爬到那就累死了。”

4、小蜗牛微笑着说：“只要下定决心就肯定能到达的”。说完头也不回连续向前走去。

活动反思

这是本学期我组织的一节语言教学公开课，对课后各位听课教师的评语和自己组织的整个活动过程做个教学反思，整个活动过程各个环节连接比拟自然，幼儿承受较好，根本到达了活动要求和目标。

胜利的地方是音乐的选择和适时进入特别符合故事情节。当我讲读时，音乐先起，立即吸引了幼儿的留意力，似乎在音乐中他们能感受到小蜗牛一步一步前行的样子，认真倾听教师讲故事，在幼儿分角色表演时，参加音乐，调动起幼儿天生自然的表现力，他们能随着节奏仿照着小蜗牛，小乌龟的样子，特别得意。在最终一环节活动延长介绍家乡美景，在观赏图片的同时也萌发幼儿爱祖国爱家乡的美妙情感。

缺乏之处是在听教师表达，让幼儿去找相应的图片这一环节，虽然设计的很独特，转变以前直接让幼儿看图叙述的方式，第1、4图幼儿轻松找到，但2、3图由于只是微小的变化(小乌龟听到小蜗牛说话的前后表情的不同)所以幼儿找起来有些困难导致这一环节幼儿不够活泼。在续编故事时，往往前面幼儿说完，后面的幼儿就仿照前一幼儿，想象过于单一，教师应准时引导启发，丰富幼儿的想象力和语言表达力量。

通过教学反思，正确熟悉自己，不断努力、学习、实践，不断提高自己的教学水平。

2、中班语言活动小蜗牛找四季教案反思

活动目标：

1、让幼儿体验故事的趣味性，愿意听故事。

2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

3、幼儿能分角色表演、叙述故事。

4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

春、夏、秋、冬风光图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

活动过程：

1、教师配乐叙述故事《小蜗牛找四季》

提问：故事里都讲了谁?

2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次叙述故事

提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

3、教师引导幼儿一起叙述故事。

4、让幼儿熟悉春、夏、秋、冬四季

①嬉戏：猜四季

②嬉戏：字宝宝找四季

教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

5、教师引导幼儿分角色叙述、表演故事。

①个别幼儿表演、叙述。

②幼儿集体表演、叙述。

6、幼儿为故事取名

7、活动评价

活动反思：

我采纳了绘图的方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展现了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮忙幼儿更好的理解与记忆。发觉幼儿借助这个方法，大局部的孩子可以借着图片叙述故事内容。

3、中班语言活动小蜗牛去旅行教案反思

设计背景

幼儿持续留意时间短，往往一件事情没做完，就去做另一件事，或者一件事中遇到一点困难就会放弃，为了培育幼儿做事的专注，不怕困难的品质，设计了这一课。同时也想通过这一课让幼儿了解大森林，了解自己的家乡。

活动目标

1、学会倾听，感受故事的情节变化。

2、能运用完整、连贯的语言叙述故事。

3、知道只要下定决心不怕困难就肯定能做成一件事。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动重难点

会运用恰当的语言完整叙述故事

活动预备

教学挂图、配乐磁带、头饰、图片等

活动过程

一、日常行为导入

“妈妈要过生日，明明想送妈妈一幅画，于是他预备好纸笔画了起来，可是画了一会，觉得画不好，于是他放弃了”小朋友请争论一下，明明是接着画呢?还是不画了?(幼儿争论)

教师：小朋友说的都很好，可是你们知道小蜗牛也想做一件事，它做成了吗?请听教师讲的故事《小蜗牛去旅行》

二、观赏理解体验故事

1、音乐起，教师有表情地讲读故事。

2、依据故事内容请幼儿回答下列问题：故事的名字是什么?小蜗牛为什么想去大森林?在路上小蜗牛遇到了谁?他们说了什么?小蜗牛去没去大森林?

3、出示图片(打乱挨次)。

师：这几幅图就是这个故事的内容，现在请小朋友依据教师说的话把这幅图找到好吗?(根据表达的内容，请幼儿逐一将图找到，教师按挨次贴好)

4、幼儿看图叙述。用上“森林、惊异、微笑、决心、到达”等词语。

5、角色表演。先请承受快，表现力量强的幼儿做示范表演。音乐适时进入。

6、续编故事。“小朋友表现真棒，能够把这个故事表演得这么好，可是小蜗牛下了这么大的决心，它能不能看到大森林呢，它看到的大森林会是什么样的风光呢?谁能说一说?”

三、良好行为习惯训练

小蜗牛下定决心不怕困难，它肯定能看到了漂亮的大森林，小朋友在做事情的时候也要向小蜗牛一样下定决心不怕困难肯定也会做成自己想做的事，就像刚开头教师说的小明明他要坚持把画画完，送给妈妈，妈妈收到后肯定很快乐，对吗?

四、活动延长

小蜗牛想去的地方就是漂亮的大森林，可是你们知道吗?我们这里就有漂亮的大森林，看到远处的大山了吗?有的小朋友是不是都爬上去了?下面还有一条清清的小河，河边开满了野花。可美了，教师这里很多山林里的相片，请小朋友来观赏一下我们漂亮的家乡吧!

(附)故事根本内容

小蜗牛去旅行

1.、小蜗牛听说远方有一片漂亮的大森林，它很想去看看。一天早上，它告辞了家人，向森林的方向渐渐爬去。

2、路上它遇到小乌龟，快乐地说：“咱们一起去旅行，看看大森森吧!”

3、小乌龟瞪大眼睛惊异地说：“啊?这怎么可能，没等你爬到那就累死了。”

4、小蜗牛微笑着说：“只要下定决心就肯定能到达的”。说完头也不回连续向前走去。

活动反思

这是本学期我组织的一节语言教学公开课，对课后各位听课教师的评语和自己组织的整个活动过程做个教学反思，整个活动过程各个环节连接比拟自然，幼儿承受较好，根本到达了活动要求和目标。

胜利的地方是音乐的选择和适时进入特别符合故事情节。当我讲读时，音乐先起，立即吸引了幼儿的留意力，似乎在音乐中他们能感受到小蜗牛一步一步前行的样子，认真倾听教师讲故事，在幼儿分角色表演时，参加音乐，调动起幼儿天生自然的表现力，他们能随着节奏仿照着小蜗牛，小乌龟的样子，特别得意。在最终一环节活动延长介绍家乡美景，在观赏图片的同时也萌发幼儿爱祖国爱家乡的美妙情感。

缺乏之处是在听教师表达，让幼儿去找相应的图片这一环节，虽然设计的很独特，转变以前直接让幼儿看图叙述的方式，第1、4图幼儿轻松找到，但2、3图由于只是微小的变化(小乌龟听到小蜗牛说话的前后表情的不同)所以幼儿找起来有些困难导致这一环节幼儿不够活泼。在续编故事时，往往前面幼儿说完，后面的幼儿就仿照前一幼儿，想象过于单一，教师应准时引导启发，丰富幼儿的想象力和语言表达力量。

通过教学反思，正确熟悉自己，不断努力、学习、实践，不断提高自己的教学水平。

4、中班语言小蜗牛找四季教案反思

活动目标：

1、让幼儿体验故事的趣味性，愿意听故事，讲故事。

2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

3、幼儿能分角色表演故事。

活动预备：

春、夏、秋、冬风光图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片

活动过程：

引：昨天我们讲了小蜗牛的故事，请小朋友来说说小蜗牛是什么样的，怎样爬的?

一、教师叙述故事《小蜗牛找四季》提问：故事里都讲了谁?

二、教师出示蜗牛图片，再次叙述故事，并依次出示四季图片。

提问：

1、小蜗牛第一次去小树林是什么时候?它在树林里看到了什么?跟妈妈让它去看的一不一样?

2、小蜗牛其次次去小树林摘什么?摘到了吗?小蜗牛回去后是怎么跟妈妈说的?

3、小蜗牛第三次去小树林又看到了什么?

4、为什么小蜗牛每次都看不到想看的风光?

三、教师引导幼儿一起叙述故事。

四、教师引导幼儿分角色表演故事4、让幼儿熟悉春、夏、秋、冬四季嬉戏：字宝宝找四季教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

“我们都是小蜗牛，请小朋友跟在许教师后面去找春天吧”

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听教师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着教师，都盼望快一点听教师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

5、中班语言小蜗牛看苹果花教案反思

活动目标：

1.理解故事内容，学习故事中的对话，感受故事的情趣。

2.通过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。

3.愿意参加表演大胆学说角色对话，学习蜗牛努力坚持的好品质。

活动预备：

1.蜗牛手工作品。

2.挂图《小蜗牛看苹果花》。

3.蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程：

1.展现小蜗牛手工品，引导幼儿观看它的形态与走入的姿态。

教师：这是什么?你在哪里见过?你觉得它什么地方很好玩?它背着什么?教师：你知道蜗牛是怎么走路的吗?你觉得它走路快还是慢?你知道它是用什么走路的吗?

2.观赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事，引导幼儿争论。

--教师：小蜗牛想看什么花呢?它要怎样才能看到呢?

--教师：最终，小蜗牛看到了吗?

再次观赏故事，引导幼儿争论。

--教师：小蜗牛最终看到了什么?为什么没有苹果花了你觉得它心情会怎么样?

--教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情?天气怎么样?小蜗牛遇见的小动物是怎么对蜗牛说的?小蜗牛又是怎么做的?(引导幼儿学习故事中的对话。)--教师：你喜爱小蜗牛吗?为什么?

3.创编故事。

--教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎么样回家的?路上经受了一些什么故事呢?回到家的时候苹果树会有什么变化呢?

4.活动延长。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟识角色之后，教师可以安排角色，自己在中间扮演小蜗牛，熟识以后再让幼儿上来表演整个故事。

引导幼儿在美工区制作“小蜗牛“。

附故事：

《小蜗牛看苹果花》

果园里的苹果花开花了。小蜗牛说：“我要爬到树上去看看苹果花。“小蜗牛爬得太慢了，小猫跑过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。“小蜗牛笑着说：“感谢你，我想自个儿爬上去。“呼呼呼，刮起了大风。小猴跑过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。“小蜗牛说：“感谢你，我想自个儿爬上去。“轰隆隆，打起了大雷。小松鼠跑过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。“小蜗牛笑着说：“感谢你，我想自个儿爬上去。

“哗啦啦，下起了大雨。小喜鹊飞过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。“小蜗牛笑着说：“感谢你，我想自个儿爬上去。“爬啊爬，爬啊爬。最终，有一天，小蜗牛爬上了一个圆圆的、红红的、香喷喷的大球。原来，苹果花已经变成了大苹果啦!

活动反思：

本节课目标顺当达成，幼儿们都能够知道蜗牛是靠爬的行动方式，并且爬的慢。

这堂课，我引用了蜗牛爬行的视频，引起幼儿的兴趣。

在第一遍讲解故事中，幼儿都能够集中精力，仔细的听教师讲完故事。

听完故事后，幼儿都能够乐观的发言答题。初步的了解小蜗牛想看苹果花，但是要爬到苹果树上才能看到。

在其次遍故事的叙述中，我插入了挂图和一些自制小动物头饰，在出示挂图和头饰的环节，加深了幼儿对故事的了解，幼儿知道消失了哪些小动物。讲完故事，幼儿们都能够记住蜗牛在路上遇见的小动物和一些对话。

第三遍复述故事的时候，由于时间有点，局部幼儿有些坐不住了，所以我建议下次要先出示挂图，让幼儿自己观看，引导幼儿也许的了解故事，再提出问题，缩短讲故事的时间，多一些师生互动。

最终一个环节是情景表演，我制作了头饰，每位幼儿都能够参加到嬉戏中，学习故事中的对话，体验小蜗牛看苹果花的感受和过程。让幼儿能够在玩中学，学中玩。

6、中班语言小蜗牛走过四季教案反思

设计意图：

1、我在设计这一活动中，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿答复的方式。我将这个小故事设计成一个嬉戏，让幼儿作为嬉戏的主角，在背景音乐的帮忙下，以“我“的身份乐观，主动地思索，想象，获得身临其境的感觉，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。

2、在让幼儿争论过河的方法时，我给他们供应了自由的空间，让他们英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

3、最终一个环节中,我尝试让幼儿初步学习创作连