《摩擦力的秘密》第一课时教学设计

PAGEPAGE1《摩擦力的秘密》第一课时教学设计古柏中心小学许桂教学内容：苏教版四年级（下册）第四单元第四课《摩擦力的秘密》第一课时教材简析：本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》中物质世界部分“运动与力”内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。本节课的内容是较典型的让学生探究力学现象的实验课。本课要从现象入手，引导学生认识摩擦力，知道摩擦力产生需要的条件，探究如何减小摩擦力，了解生活中对摩擦力的应用及避免。学情分析：四年级的学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习，已具备了初步的力学知识和科学探究的技能，对本课学习打下了坚实基础。摩擦现象对学生是熟悉的，但摩擦力的概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认识上升到理性认识是教学的关键。因此，本课的教学要为学生创设一个活动情境、安排一些体验活动，让学生在情境和体验中累积更多的感性认识，同时通过相应的讨论、小结提炼出摩擦力的科学概念。教学目标：过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2、能够设计实验研究怎样减小摩擦力。3、能够利用智慧校园的现代化教学技术辅助教学，提高科学课堂教学成效。知识与技能1、知道摩擦现象产生的条件，知道什么是摩擦力。2、知道使接触面变光滑、使物体滚动起来可以减少摩擦力。3、了解摩擦力在日常生产和生活中的应用。情感、态度与价值观对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。学会辩证地看待摩擦力。教学重点：能够设计实验研究怎样减小摩擦力。教学难点：知道什么是摩擦力，能准确地建构出摩擦力的概念。教学准备：测力计、塑料片、木块、小车、多媒体课件、实验记录单等。教学过程：一、情境激趣，导入摩擦力1、出示：玻璃球、筷子师述：你能用筷子夹起玻璃球，从一个盘子移到另一个盘子吗？下面我们来做一个小游戏：比赛夹玻璃球。比赛活动:在15秒内，看谁夹取的玻璃球多?（比赛举行两轮，一组女生、一组男生）公布比赛结果。提问：怎么右边的两位同学都能赢呢？让参加比赛的同学说说感受。师出示绑了棉线的筷子，引导学生分析两双筷子的差异以及不同的结果。提问：筷子上绑了棉线，为什么就能夹到更多的玻璃球呢？生：筷子上没有绑了棉线，夹玻璃球的时候就会打滑，玻璃球夹不住，会掉下来。筷子上绑了布条后，夹玻璃球的时候就不会打滑，能稳稳地夹住玻璃球。2、提问：筷子上绑了棉线后，为什么夹玻璃球的时候就不会打滑，能稳稳地夹住玻璃球呢？学生试着分析，师相机提示：绑了布条的筷子，在夹玻璃球的时候会产生了较大的摩擦力，所以能稳稳地夹住玻璃球。引出今天研究的内容是摩擦力。板书：“摩擦力”二、体验摩擦力，了解摩擦力产生的条件1、体验摩擦力（1）把手放在桌上，让前推动，你感觉到什么？学生活动，相互交流感受。提问：谁来说说你活动的感受？学生汇报。师小结：把手放在桌上向前推的时候，很费力，桌上有一种力量阻碍手向前运动,那个力就是摩擦力。（2）提空手，在桌面上往前推，你有什么感觉？学生活动，相互交流感受。提问：谁来说说你活动的感受？学生汇报。师小结：提空手，在桌面上向前推，很轻松，没有力量在阻碍手向前运动,这时感觉不到摩擦力的存在。2、师述：我们把手放在桌上向前推的时候会产生了较大的摩擦力，所以很费力，而当我们提空手，在桌面上向前推时，会很轻松，感觉不到摩擦力的存在。提问：从刚才的体验活动中，你觉得摩擦力产生在几个物体之间？物体怎样才会产生摩擦力？在什么地方产生了摩擦力？摩擦力是一种什么样的力呢？引导学生分析，相机强调关键词，板书：两个物体运动接触面阻碍物体运动的力3、提问：你能用自己的话来说说什么是摩擦力吗？学生试着说一说。出示填空，帮助学生描述。一个物体在另一个物体表面（）时，在（）个物体的（）上会产生一种（）的力，这种力叫做摩擦力。4、教师小结：出示：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就叫做摩擦力。相机板书：摩擦力5、这节课我们就来研究摩擦力的秘密。板书课题：摩擦力的秘密。三、探究怎样减小摩擦力的大小。1、举例：生活中，你在做什么的时候也能感受到摩擦力的存在？（学生举例：推窗户、擦脸、搓手、开抽屉、拉人游戏、滑冰等。）师小结：在我们做很多事情的时候都会产生摩擦力，摩擦力就在我们身边。2、出示：带钩的木块教师演示在桌面上拉动木块。提问：在木块前进的过程中，木块与桌面之间会产生摩擦力吗？教师演示用测力计来测量木块前进时拉力的大小，相机板书。师介绍：拉动木块在桌面上前进需要0.6牛顿的力，说明木块在桌面上前进时，木块与桌面之间产生了较大的摩擦力。3、提问：有什么办法可以使木块前进时的产生的摩擦力变小一些呢？学生思考，在小组内讨论：减小木块摩擦力的方法。汇报交流，相机板书：预测学生可能有这样几种方法。方法1：在桌面上加水；方法2：在桌面上加润滑油；方法3：在木块上绑上光滑的布；方法4：把木块打磨光滑；方法5：在木块上按几个图钉；方法6：在木块下面加上轮子；……教师引导学生说说理由，相机小结：在桌面上加水、加润滑剂都是想把桌面变光滑；在木块上绑上光滑的布、把木块打磨光滑都是想把木块变光滑。其实不管是把桌面变光滑，还是把木块变光滑，都是想办法使接触面变光滑。（板书：使接触面变光滑）在木块上按几个图钉，是为了减少接触面的大小。（板书：减少接触面的大小）在木块下面加上轮子，是让木块滚动起来。（板书：让木块滚动起来）4、怎么知道木材与桌面之间的摩擦力变小了呢？学生思考，交流：测量木块的拉力，拉力变小了，说明摩擦力就变小了。师小结：分别测量不同情况下木块的拉力大小，再比较拉力大小，来确定有没有减小木块前进时产生的摩擦力。5、提问：你们的方法真的能减小木块前进时产生的摩擦力吗？让我们做实验来验证我们的假设是否正确。教师出示相关的实验材料：木块、测力计、小车相机介绍：木块上有一个面粗糙一些，其他面比较光滑，这样，我们可以测量、比较用木块粗糙面和光滑面接触桌面前进的拉力，可以研究使接触面变光滑能不能减小摩擦力；木块有的面大些，有的面小一些，可以研究减少接触面的大小能不能减小摩擦力；把木块放在小车上可以研究让木块滚动起来能不能减小摩擦力。每个小组讨论确定研究的方法，选择相应的材料，填写实验报告中的“我们认为可以减小木块前进时产生的摩擦力”以及“我们选择的材料是”两项。6、学生根据材料，设计实验，交流。（1）小组讨论：怎样做实验来验证你们组的假设呢?（2）汇报交流：我们组打算这样来做：A、研究使接触面变光滑：让木块的粗糙面接触桌面，前进一定的距离，测量拉力的大小。让木块的光滑面接触桌面，前进相同的距离，测量拉力的大小。比较两次拉力的大小。B、研究减少接触面的大小：让木块大的一面接触桌面，前进一段距离，测量拉力的大小。让木块大的一面接触桌面，前进一段距离，测量拉力的大小。比较两次拉力的大小。C、研究让木块滚动起来：让木块在桌面上前进一定的距离，测量拉力的大小把放在小车上在桌面上前进相同的距离，测量拉力的大小比较两次拉力的大小。（3）出示实验记录表。研究怎样减小摩擦力的大小活动记录表：我们的假设我们组认为（）可以减小摩擦力的大小。选择的材料

实验的过程不同的情况第一次第二次第三次平均数

实验的结论

相机指导不同的情况的填写。提问：为什么每种情况都要做三次？学生说一说。教师小结：科学实验时，做三次求出平均数进行比较更科学、准确。提问：在实验时，还有什么要注意的问题。学生说一说，教师提出活动要求。小组分工合作，及时记录数据。7、学生领取材料，实验操作，记录实验数据。8、交流实验结果。实物投影个别小组学生的实验数据，引导学生分析实验数据，得出实验结论。学生交流：使接触面变光滑可以减小摩擦力的大小，让木块滚动起来也可以减小摩擦力的大小。减少接触