职业教育课题申报康复专业课程思政融合教育实施路径研究

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！康复专业“课程思政”融合教育实施路径研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：康复专业；课程思政；教学改革预期研究成果：研究报告编号1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。基于我国高等人才培养包括高等职业教育人才培养所处的国际国内环境、新时代中国特色社会主义事业对职业技术人才的要求，特别是康复治疗技术人才把为伤、病、残患者服务作为工作目标，服务于弱势群体，对政治思想品质的要求显得更为重要。（1）国际国内政治环境新中国改革开放以来，随着西方普世价值观、极端自由主义、霸权主义渗透，特别是2020年新冠疫情爆发以来，各种自由主义思潮、“反华”思想愈演愈烈，对我国特别是青年大学生的政治理想信念造成冲击。我国高等教育一定要牢牢占领意识形态高地，明白培养什么人、为谁培养人、怎样培养人的问题！我们必须培养坚定社会主义道路、热爱中国共产党、为中华民族伟大复兴而奋斗的德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人和建设者，这就要求高等教育工必须把思政教育放在培养人的首要位置！（2）党中央、国务院的英明领导和政策要求党的十八大、十九大以来，党中央、国务院先后密集发文，要求高校要加强对大学生的思想政治教育。中共中央、国务院于2019年10月14日颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用；国务院在深化职业教育改革实施方案（职教20条）中要求，要加强大学生全面发展为目标，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。教育部部长陈宝生在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上指出：“2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师，加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面认识”。在湖北省深化“三全育人”综合改革的实施意见中，明确指出课程思政、课堂思政将是“思政融合”教学模式改革的主阵地。作为康复治疗技术专业，其专业属性和培养的人才属性决定了，该专业更要走在“课程思政”融合教育改革的最前沿，把康复人才培养成政治思想过硬、牢固树立四个意识、坚定四个信心的社会主义建设者。该课题主要研究“康复专业课程思政融合的实施路径”。研究对象是康复专业的高等职业人才培养方式，研究的内容是思政融合的培养模式，研究领域是重点探讨在康复专业人才培养中实施思政融合培养模式的实施路径。课题组将从基于思政融合视阈下的职业岗位能力素质、教材体系结构、课堂教学设计、课程建设标准、教学手段创新、无界化师资队伍培养等角度开展研究，通过模型构建并不断完善，以期达到研究目标。传统的思政课对于培养具有专业知识、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥着“第一课堂”的作用，而课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本课题组将康复治疗技术专业核心职业技能课程与习近平新时代中国特色社会主义思想和职业素质教育深度融合，在专业课程教育模块设计和课堂教学模式中有机地嵌入“思政”内容，以期达到“正确的思政理念引领职业技能发展，职业技能临床实践体现崇高的思政理念”，二者相互融通、相促相长的目标，牢固树立“立德树人”的职业教育理念。通过大量文献检索，国外没有关于该课题目标的相关研究；国内类似研究多见，但侧重点各有不同：或单纯的就思政课堂作为第一课堂加强思政教育的改革研究，或单就某职业领域的某一门课程展开思政融合教育的研究，或就临床医学大体系开展思政教育和职业道德教育方面的研究。与本课题研究最为接近的仅见于广西医科大第二附属医院的施冬柳等医师《浅谈康复医学与思政教育的有效融合》，他们对思政教育在康复医学中的重要性及两者有效融合的可行性、必要性进行了分析和探讨,但对康复治疗技术人才的职业教育、专业课程思政融合等未提及。4、选题意义与研究价值（1）新时代和专业属性的必然要求：在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，高等教育必须牢牢占领思想意识形态的高地，高等职业人才培养必须打破“重技术，轻思想”“重专业课，轻思想政治理论课”甚至是把思想政治理论教育单纯化并与专业课素养隔离开来“两张皮”的现象；康复治疗技术专业培养的人才，其服务对象是伤、病、残者，属于社会弱势群体，加强对康复人才的思想政治融合教育，用社会主义核心价值观和正确的思想引领康复专业技术实践，在康复临床实践中积极践行社会主义核心价值观、深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，是该专业的本质属性。（2）“三全育人”综合改革和职教20条改革的必然要求：在湖北省深化“三全育人”教育综合改革实施方案和国务院深化职业教育改革方案（职教20条）中，对“课程思政”融通教育、加强高校思想政治教育的方法和途径均作了明确要求，康复治疗技术专业必须在新时代政策指引下贯彻落实，研究并实施可行性“课程思政”融合教育的路径。（3）完善和改进康复专业课程教学模式的必然要求：在近年来实施“工学结合”、“项目任务模块化”教学模式改革过程中，侧重于对国内外先进教学模式的吸收和模仿应用，但是在融入“课程思政”、体现中国特色社会主义思想等方面有一定欠缺。通过本课题研究，将在康复专业课程教学模式改革中进一步完善特别是重点融入“课程思政”内容。（4）有利于新时代“双师型”教师队伍的培养：通过思政融合教育教学模式改革，将突破课题组内各教师专业知识认知的局限，由思政课教师将思政理论与专业课程任务模块进行合理“嵌入”由主干专业课程教师将课程任务模块教学素材与核心思政理论合理“嵌入”，同时将各相关专业课程教师知识领域结构进行“无界化”融通。二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处1、研究目标(1)思政教育融入康复教材内容和课堂：围绕课程思政目标要求，重构康复专业专业教材体系和课堂教学设计，通过践行社会主义核心价值观，引导学生提升政治思想觉悟和职业道德素养，达到“教材思政”和“课堂思政”无缝渗透。（2）重构职业岗位能力素质：在传统的人才培养规格要求中相关“岗位、能力、素质”的基础上，课题组将结合“三全育人”、“课程思政”的有关精神要求，研究分析并重构职业岗位能力素质内容，坚持把“立德树人”“政治思想”培养放在首位。（3）建立思政融合的课程教学标准：探析课程体系结构，全方位融合思政；重新解构专业课程的教学模块、项目任务，对应核心“思政”教育契合点位；厘清主干专业课程的教学标准内容，建立并完善充分体现“课程思政”理念的课程教学标准。（4）改革创新教学方法：通过本课题实施路径研究，达到校外课堂进校园、校园课堂拓展到校外“双向耦合”教育的目标。即将老红军、老革命、临床时代先进人物等康复服务对象请进校园课堂，既享受康复知识和康复训练技能的教育，又能为大学生开展光荣的思政教育；同时，结合课堂教学内容，分组、分批利用节假日和见习实训机会，组织学生深入光荣院、红色革命基地、军休所、干休所等康复对象所在基地，让学生应用所具备的专业康复技能服务患者，又能具体接受思政教育。二者相互促进，专业知识技能和思想信念教育也能相长，极大地丰富教学内容和素材。（5）探索“无界化”师资队伍培养机制：通过本课题研究，以期达到“无界化”师资队伍培养，主要包括：教师学科领域和专业结构无界化，教师组织协调校内课堂和校外课堂教学内容无界化，师生课上课下、线上、线下学习无界化。根据康复专业人才培养方案的相关要求，结合“课程思政”融合教育，采取“校政企行”联动，分别到民政、残联、退役军人事务厅、卫生、街道社区等政府部门，康复、养老行业，康复机构、养老机构等企业，调查康复专业人才的职业岗位、能力、素质要求，特别是对政治思想、职业道德等方面的要求，研究分析并重构康复专业职业岗位、能力、素质要求和标准。见附表一。附表一康复专业思政融合教育岗位能力素质要求一览表单位名称：性质：（政府行业企业学校）填表人：时间：职业岗位康复治疗职业道德康复护理特殊教育养老护理（2）重构教材体系和课堂教学设计1）重构教材体系研究包括教材体系现状、思政融合体现度、重构教材体教材名称对应课程思政体现度推荐社时间建议教材2）重构课堂教学设计解析每门主干课程任务模块，并分析“嵌入”思政融合内容，明确教学手段和方法。见附表三。附表三思政融合课堂设计元素表课程名称：课程性质：设计人：时间：实施条3）建立思政融合的课程教学标准按照习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大报告精神，贯彻国务院职业教育改革20条精神和湖北省“三全育人”综合改革方案，重新梳理并制定康复治疗技术专业主干课程的课程教学标准，把“思政教育”和政治品质要求摆在首位，改革并完善现有课程体系下的课程教学标准。课题组将基于思政融合条件下，不断改革并拓展相关课程教学手段和教学方法创新，将校外课堂和校内课堂进行有机的“双向耦合”。1）校外课堂进校园根据课程性质和教学内容不同，分学期设计校外课堂进校园的教学单元。校外课堂可利用素材主要包括：光荣军人、离退休干部、红色教育基地、英模代表、伤残病人、特殊障碍儿童、革命后代等等。设计出定期或不定期邀请特定对象人员深入校园课堂，开展红色思想教育、国家形势政策教育、国家改革开放成果教育、康复卫生事业发展成果教育等。2）校内课堂拓展到校外：分学期根据教学内容不同，将校内课堂教学内容拓展到校外。校外课堂可利用素材主要包括：各级各类康复医疗机构、残疾康复和养老相关政府机构、特殊教育机构、红色革命教育基地、临终关怀机构等，采用见习、短期实训、暑期社会实践、重阳节等形式，让康复学生送技术给伤、病、残等服务对象，同时接受思想政治教育。3）无界化教学手段研究并应用：借由新冠疫情的“危”中探寻“机”，拓展网上智慧云等平台的教学模式，采用线上线下、课上课下、云平台、教学虚拟软件等多种方式，全方位育人、全方位“嵌入”思政教育内容。（4）“无界化”师资培养机制研究通过课题组研究，同时探讨“无界化”师资培养机制。见附表四。附表四思政融合“无界化”师资融合元素设计表3、研究重点和创新之处（1）研究重点：基于思政融合需要的课程设计、课程教学标准建设、“无界化”师资培养和建设等，将是本课题的研究重点，前期的“校政企行”广泛调查研究和“精准调查”将是工作难点。1）专业领域“课程思政”融合教育模式罕见国内外多见“课程思政”融合教育的相关研究，或侧重于思政课堂，或侧重于课堂思政，但作为康复医学特别是针对康复治疗技术专业的高等职业人才培养教育，进行“课程思政”融合教育，暂不多见。2）基于课程思政融合教育的系统性教学标准有突破该课题研究，将重构职业岗位能力素质要求标准、教材体系、课堂教学设计、课程标准建设、拓展教学方式方法，并在此过程中，锻炼和培养“无界化”师资队伍，相对于传统教育教学模式，是一次大胆的尝试和创新，以期达到“课程思政”有机结合的理想效果。课题组成员将组织认真学习党的十九大报告、国务院、湖北省等出台的相关“课堂思政”要求的文件精神，认真设计调查问卷和调查表，深入到康复患者、康复相关的校政企行各单位及个人，开展深入地调查研究，获取第一手调查材料。（2）采用比较研究方法，认真解构现有课程、教材、课堂设计等教学环节，重新建立教材体系结构、课堂设计结构、课程教学标准、拓展教学手段和方法，建立各融入思政教育的结构模型并实施。（3）效果评价、反馈矫正：在重构的模型实施过程中，不断通过学生、企业、教师、行业、政府等多途径进行效果评价，不断完善各模型和标准建设，不断矫正。（4）注重研究成果的产出：在课题组系统性的研究过程中，以期在康复专业基于“课程思政”视域下的教材体系结构、课程设计要求、课程建设标准、课堂教学思政耦合机制、教学手段和方法创新、无界化师资队伍建设培养机制等方面，都可以产生创新性研究成果，为同仁开展“课程思政”融合教育实施路径研究将起到积极的参考作用。2、研究方法根据课题组研究目标及“课程思政”融合教育的严肃性，研究团队将重点开展实地调查研究，包括特殊教育学校、政府机关、康复行业、康复企业、康复患者对象等，同时辅助采用文献查阅、数据检索等手段，完成调查分析。在思政融合的探索研究中，将比较参照其他高校、其他专业领域的融合性研究；比较传统人才培养方案岗位能力职业素质要求；比较传统的教材建设、课程建设标准、课堂教学模式等方面研究，在比较中创新，在比较中完善本课题研究内容。（3）模型构建研究法：在深入调查研究的基础上，课题组将在教材体系建设、课堂教学设计、课程教学标准、岗位能力要求、教学方法手段创新、无界化师资培养要求等方面，建立相关标准模型，而后不断推进、不断反馈、改革完善。（4）文献检索法：在研究过程中，将大量采取文献检索，时刻掌握国内外相关研究动态。（1）2020年08月—2020年10月完成课题研究的设计及开题报告；（2）2020年11月—2021年04月完成各项调查问卷和调查表的设计、修订，并开展调查研（3）2021年05月——2021年10月完成教材体系构建、课堂设计、岗位能力素质要求、课（4）2021年11月——2022年10月整理数据材料，完成研究报告、结题报告，发表论文。四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点课题组成员共5人，其中高级职称2人、中级职称3人。近5年来，课题组成员共主持省级教育改革科研项目1项，参与国家级教学资源库建设研究项目2人次，先后公开发表学术论文25篇，2人合作编著1部，参与学会科研项目1项，编写公开出版教材8部，参与省级和校级科研课题3项；学科结构上，康复专业骨干教师3名、专任思政教师1名、职业教育教科研管理人员1名，从专职思想政治、国家职教政策把握，到一线康复教育改革等各层面，构成了较为合理的科研队伍结构。××老师专著《康复治疗医学文件的书写—理论与实践》，湖北科技出版社，2017.10.系统编著了临床康复工作实践中各种医疗文件的格式、要求和国家标准，对康复学生和在职康复人员具有重要的指导意义。论文《老年服务与管理人才培养模式研究》2017年获省民政厅政策理论研究论文优秀奖，获湖北省医学职业教育学会年会一等奖。论文《双主体模式在作业治疗技术教学中的实践研究》和《医患角色互换在作业治疗技术教学中的应用》，核心观点是探索康复专业职业核心课程的教学模式。教材《老年康复护理学》核心内容是探索老年疾病在康复治疗训练措施。课题项目教育部《教学资源库建设》，《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》康复治疗专业》，主要内容是探索康复治疗职业核心课程实践教学模式和创新发展。××教师获省教育厅教改项目《老年服务与管理人才培养模式研究》，2015年结题。核心观点是探索并建立老年服务与管理人才培养模式，产出子论文4篇。先后发表论文20余篇。××教师论文《思想道德修养与法律基础》课程考核路径初探，主要核心内容研究新时代大学生的思想道德修养与法律知识的指导。××教师论文《高职学生心理健康课程改革的实践和思考》，主要核心是研究新时代优秀大学生心理健康的重要性及对职业就业的分析和思考。［1］施冬柳.龙耀斌.浅谈康复医学与思政教育的有效融合按摩与康复医学［J］