陕西师大心理学教学大纲

陕西师范大学公共必修课程《心理学》教学纲领

一、说明

（一）课程性质心理学课程是为师范类专业开设公共必修课程，也称为公共心理学课程。心理学主要研究正常人心理活动基本规律。既探讨心理发生机制，又探讨心理社会制约性，既概括心理学各分支学科研究结果，总结出心理学通常规律，为心理学各分支提供理论基础，又包括心理学应用问题，尤其是将心理学基础理论在教育教学和实际生活中进行推广和应用，是教育活动顺利进行主要心理学依据。因而，本课程兼具基础性和应用性特征。（二）教学目标公共心理学课程教学目标包含三个方面，一是经过学习，使学生掌握心理现象本质、机制、规律和事实，对心理学历史、现实状况及发展趋势有所了解；二是培养学生心理学素养，赋予学生从心理学角度了解人、了解教育教学活动基本观念，初步形成多视角心理学观点，自觉自主地利专心理学原理指导教育教学活动，提升适应教师职业和综合利专心理学知识处理实际问题能力；三是促进学生本身心剪发展，增强心理素质，提升心理健康水平。（三）课程内容公共心理学课程内容包含五大部分，其结构为：（1）心理学概论。第一章主要阐述心理学研究对象、学科性质、学科体系、历史发展和研究方法等；（2）心理神经生理机制。第二章简明阐述与心理关系亲密神经系统结构和功效；（3）心理过程与应用。第三至第八章主要阐述心理基本过程与实际应用；（4）人格特征及其培养。第九至第十二章主要阐述个体行为动力、能力、人格结构与培养；（5）心理学在教育教学中应用。第十三至第十六章主要阐述学生学习心理、品德心理、交往心理和心理健康教育，以及教师职业角色、职业道德、心理品质和心理健康。（四）教课时数本课程安排在二年级第二学期，每七天两课时，共三十六课时。其中讲授三十课时，课堂讨论等六课时。（五）教学方式以讲授法为主，依照课程详细内容及学生实际需要，配合其余教学方法，如多媒体教学、演示法、讨论法、阅读法和实践法等。（六）教材本纲领指定王有智、欧阳仑主编《心理学基础――原理与应用》（北京首都经济贸易大学出版社）为正式教材。该书系统阐述了心理学基本理论和基础知识，吸纳了近年来国内外研究新结果，在阐述心理规律基础上，增加案例分析，强化心理品质培养，表现“学以致用”。该书是陕西师范大学教育教学改革研究项目结果，是“高等院校素质教育系列教材”之一。同时推荐国内外其余版本最新教材供学生阅读参考。

二、正文

第一章

心理学概论

教学关键点：心理学研究对象、学科性质、心理实质、心理学发展简史，以及心理学研究标准和方法教课时数：4课时教学内容：

一、心理学研究对象（一）心理过程认识过程、情绪情感过程、意志过程（二）个性心理个体行为动力分析、能力、气质与性格二、心理学学科性质和研究领域（一）学科性质

边缘学科或中间学科（二）基础心理学

普通心理学、试验心理学、生理心理学等（三）应专心理学

社会心理学、教育心理学、医学心理学、心理咨询与辅导等三、心理实质心理是脑机能，脑是心理器官

神经系统和脑结构与功效、心理活动产生基本方式（二）客观现实是人心理内容源泉（三）心理在活动中不停发展完善四、学习、研究心理学意义（一）理论意义（二）实践意义五、研究心理学基本标准和方法（一）心理学研究应遵照基本标准客观性标准、发展性标准、系统性标准（二）心理学研究主要方法观察法、试验法、测验法（测量法）、谈话法（访谈法）等六、心理学历史与发展（一）心理学是一门古老而年轻学科（二）心理学派介绍结构主义（Structuralism）、机能主义（Functionalism）、行为主义（behaviorism）、格式塔心理学（GestaltPsychology）、精神分析（Psychoanalysis）、人本主义心理学（humanisticpsychology）、认知心理学（cognitivepsychology）（三）心理学现实状况与发展趋势西方心理学发展趋势、当前俄罗斯心理学现实状况与发展趋势、中国心理学现实状况与展望

考评要求：

1．识记、领会心理、意识、无意识、神经元、突触、条件反射、观察法、反射弧、观察法、试验法、测量法基本概念2．了解并掌握心理学研究对象和学科性质3．掌握研究心理学基本标准与方法

第二章

认知过程与认知能力培养

教学关键点：感觉、知觉、感受性、适应、错觉基本概念，感受性改变形式，知觉基本规律及观察力培养；记忆基本过程和类型，记忆表象特点及其作用，遗忘原因与规律，改进学习记忆方法；思维、想象基本过程和类型，思维与语言关系，元认知，影响问题处理原因，思维、想象个别差异及培养训练。教课时数：10课时教学内容：

一、感知觉与观察力培养（一）感觉和知觉关系（二）感觉和知觉种类（三）感觉、知觉基本特征及观察力培养感受性、感觉阈限、感觉适应、感觉相互作用、感觉赔偿、知觉基本特征及影响原因二、记忆与记忆力提升（一）记忆发生机制（二）记忆表象特点与功效（三）记忆类型分析（四）记忆过程分析与应用识记——信息输入与编码，保持——信息存贮，再现(再认和回顾)——信息提取，遗忘规律，提升记忆力应注意问题三、思维、想象与问题处理（一）思维特征（二）想象及其作用（三）思维、想象类型分类标准与对应类型（四）思维、想象过程（五）问题处理过程与策略（六）思维与想象培养和训练掌握科学概念，创造性思维培养训练，问题处理能力、想象力培养训练

考评要求：

1．识记、领会感觉、知觉、感受性、感觉阈限、适应、联觉、观察力、动作记忆、形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、内隐记忆、表象、思维、想象、抽象逻辑思维、集中思维、发散思维、创造性思维、再造想象、创造想象、定势基本概念。2．了解感受性改变形式、感觉和知觉关系、记忆基本过程、表象特点与功效、思维过程与类型、思维与语言关系。3．掌握知觉基本规律及观察力培养，影响识记原因、遗忘规律和原因，内隐记忆和外显记忆关系，教学中怎样帮助学生掌握科学概念，影响问题处理心理原因。

第三章

注意和注意力培养

教学关键点：注意概念、分类及功效，注意理论，注意品质与培养。教课时数：2课时教学内容：

一、注意概念、特征与外部表现（一）注意概念与特征（二）注意外部表现适应性运动、无关运动停顿、生理运动改变二、注意类型与功效（一）注意类型

无意注意、有意注意、有意后注意（二）注意功效选择功效、保持功效、整合功效、调整和监督功效

三、注意理论（一）注意选择性理论模型（二）注意搜索理论（三）注意资源分配理论模型四、注意品质及培养（一）注意品质注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移（二）良好注意品质培养自我暗示法、情境想象法、培养间接兴趣、统计法、自我奖惩法、训练听课技巧

考评要求：

1．识记、领会注意、无意注意、有意注意、有意后注意基本概念。2．了解注意类型与影响原因，以及注意理论。3．掌握注意品质与培养。

第四章

情绪情感及其调适教学关键点：情绪、情感、心境、激情、应激、道德感基本概念，情绪情感与认知关系、情绪情感类型和情绪理论，主动调控情绪方法。教课时数：3课时教学内容：

一、情绪情感概述（一）情绪情感涵义（二）情绪与情感关系（三）情绪情感与认识关系二、情绪情感功效与类型（一）情绪情感功效适应功效、动机作用、组织作用、信号作用、感染作用、迁移作用（二）情绪情感类型传统情绪分类，当代心理学分类：心境、激情、应激特点、原因，道德感、美感和理智感三、情绪理论（一）情绪生理反应理论（二）情绪评定兴奋理论（三）情绪三原因理论四、情绪情感调适与培养（一）主动情绪培养（二）消极情绪调控

考评要求：

1．识记、领会情绪情感、心境、激情、应激、道德感、理智感、美感概念。2．了解情绪情感区分与联络、情绪情感与认识关系、情绪情感功效和情绪三原因理论。3．掌握培养主动情绪情感和调控消极情绪情感方法。

第五章

意志及其品质培养

教学关键点：意志、意志行为基本特征、意志与其余心理过程关系，意志对行为调整作用，意志行动心理过程，意志品质及其培养。教课时数：3课时教学内容：

一、意志概述（一）意志基本概念（二）意志过程与认识过程关系（三）意志与情绪情感关系（四）意志与人格关系二、意志与行为（一）意志行为基本特征明确行动目标、随意运动是其基础、与克服困难亲密联络（二）意志行为调整作用及对个人发展影响三、意志行动心理过程（一）采取决定阶段确定目标、形成动机（动机冲突与处理）、拟订计划（二）执行决定阶段四、意志行动中挫折（一）挫折概念与组成挫折情境、挫折认知、挫折行为（二）挫折产生原因客观原因、主观原因（三）挫折行为反应理智反应、非理智反应（四）挫折承受力影响挫折承受力原因：认知原因、人格原因、个体经验、挫折强度和频率、社会支持、生理条件提升挫折承受力：正确对待挫折，正确对待自我，利专心理防御机制五、意志品质及其培养（一）意志品质自觉性、果断性、坚韧性、自制力（二）意志培养加强认识，多参加实践活动、利用集体力量、加强自我培养

考评要求：

1．识记、领会意志、随意运动、双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、挫折基本概念。2．了解意志行为基本特征、意志心理过程，意志与认识、情绪情感关系。3．掌握处理冲突方法，挫折产生原因，挫折承受力提升，意志品质与培养。

第六章

个体行为动力分析

教学关键点：需要、动机、成就动机、兴趣等与行为关系，需要理论及其应用，人类行为原因、动力机制及运行规律。教课时数：2课时教学内容：

一、需要与个体行为模式（一）需要概念与特征对象性、动力性、社会性、无限性、相关性、重复性、竞争性（二）个体行为模式（三）需要分类生理需要和社会需要、物质需要和精神需要、间接需要与直接需要二、需要理论及其应用（一）马斯洛需要层次理论（二）其余需要理论双原因理论、ERG理论等三、动机理论与应用（一）动机产生条件

需要、诱因（二）动机功效激活功效、维持和加强功效，动机与行为关系（三）动机类型生理性动机和社会性动机、近景性动机和远景性动机、主导动机和辅助动机、外在动机和内在动机、物质性动机和精神性动机（四）成就动机理论及应用成就动机、麦克利兰成就动机理论、阿特金森成就动机理论、成就动机培养与激发四、归因、自我效能理论与应用（一）归因概念及分类（二）归因维度和对行为影响（三）自我效能理论基本观点（四）自我效能对活动绩效影响

考评要求：

1．识记、领会需要、动机、成就动机、归因、自我效能基本概念。2．了解马斯洛需要层次论、成就动机理论、归因理论、自我效能理论基本观点。3．掌握激发学生成就动机、提升自我效能方法。

第七章

能力结构与培养

教学关键点：能力、智力、创造力基本概念，能力类型，能力结构理论，能力测量方法，能力影响原因及培养。教课时数：4课时教学内容：

一、能力概念、种类（一）相关概念辨析能力与知识、技能，能力、才能和天才，能力与智力（二）能力种类通常能力与特殊能力，模仿能力与创造能力，认知能力、操作能力和社交能力，元认知能力二、智力理论（一）智力原因说独立原因说，二原因说，群原因说，多元智力理论（二）智力结构说层次结构说、两态结构说、三维结构模型（三）智力信息加工理论智力三元论、智力PASS模型三、能力测量（一）通常能力测量（智力测验）斯坦福-比奈量表，韦克斯勒智力测验量表（二）特殊能力测量（三）创造力测量四、能力培养（一）能力形成和发展影响原因（二）创造力培养（三）自学能力培养

考评要求：

1．识记、领会能力、智力、创造力、比率智商、离差智商基本概念。2．了解能力与知识关系，新近智力理论基本观点。3．掌握能力测量、能力培养与提升方法。

第八章人格理论与应用

教学关键点：人格通常概念、人格结构、人格模型理论、气质类型学说、性格类型说、认知格调、人格测验、影响人格形成原因。教课时数：3课时教学内容：

一、人格通常概念二、人格理论（一）特质理论（二）类型理论（三）艾森克人格结构理论三、认知格调四、人格形成原因分析五、人格测验自陈量表投射测验情境测验自我概念测验

考评要求：

1．识记人格通常概念、人格结构、奥尔波特特质理论、卡特尔人格特质理论、三原因模型、五原因模型、七原因模型、单一类型理论、对立类型理论、多元类型理论、A--B型人格、内一外向人格。2．了解人格测验。3．掌握气质类型学说，性格类型说，艾森克人格结构理论，认知格调，人格形成原因。

第九章

学生心理与教育

教学关键点：学习观，学习动机，学习策略，学习理论。品德心理结构与功效，品德理论基本观点，品德教育规律和路径。人际沟通功效，人际吸引标准，良好人际关系形成与发展策略，人际交往障碍与调适。心理健康涵义、标准及其表现，常见心理问题，心理健康教育方法。教课时数：4课时教学内容：

一、学习心理与辅导（一）学习观（二）学生学习特点以掌握间接经验为主、学习时间有限、学习具备一定被动性（三）学习类型

不一样分类标准及对应类型（四）学习过程动机、领会、习得、保持、回顾、概括、作业和反馈阶段（五）学习理论介绍联结理论、认知理论、社会学习理论等（六）学习心理原因与辅导学习动机、自我效能感、学习策略、人格原因、健康与疲劳二、品德心理与教育（一）品德心理概述品德与道德、品德心理结构与内容（二）品德形成与发展理论道德认知发展论、三水平六阶段论、观察学习理论（三）品德教育培养影响品德形成和发展原因，品德教育方式，学生品德不良矫正三、交往心理与良好人际关系形成（一）人际交往概述人际交往含义、作用（二）人际交往理论人际需要三维理论、社会交换理论（三）人际交往中心理效应首因效应与近因效应、晕轮效应、投射效应、刻板印象（四）人际沟通与吸引人际沟通功效、结构、类型及特点，人际吸引标准，人际测量（五）良好人际关系形成与发展策略第一印象、主动交往、关心帮助他人，建立良好人际关系技术，人际交往障碍及其调适四、心理健康教育与维护（一）心理健康涵义、标准及其主要表现（二）心理健康情况影响原因适应问题、学习问