大班语言看图讲述大象救兔子教案反思

大班语言看图讲述大象救兔子教案反思1、大班语言看图叙述大象救兔子教案反思

活动目标

1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。

2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。

3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动预备

1、教师用大图片三幅、对话框三个。

2、两个幼儿一份叙述图片。

3、提前录好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的声音。

4、提前熟悉、理解“对话框”的含义。

活动过程

一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。

1、出示第一幅图片，请幼儿观看。

“这是在什么地方?”鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?

2、出示第三幅图片，请幼儿观看。

最终怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?

谁帮忙的它?怎样帮忙的?

大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢，他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?

引导幼儿想象并说出兔子请大象帮助时会怎么说?

鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。

3、出示其次幅图片，请幼儿观看。

大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?

二、以对话框的形式，帮忙幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。

1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。

2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?

三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。

1、教师提出叙述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。

2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。

3、请一至两名幼儿讲故事。

4、教师完整讲故事。

四、自然完毕。

活动反思

进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿训练的全过程，表达在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。

2、大班语言活动看图叙述《大象救兔子》教案反思

活动目标

1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。

2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。

3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动预备

1、教师用大图片三幅、对话框三个。

2、两个幼儿一份叙述图片。

3、提前录好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的声音。

4、提前熟悉、理解“对话框”的含义。

活动过程

一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。

1、出示第一幅图片，请幼儿观看。

“这是在什么地方?”鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?

2、出示第三幅图片，请幼儿观看。

最终怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?

谁帮忙的它?怎样帮忙的?

大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢，他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?

引导幼儿想象并说出兔子请大象帮助时会怎么说?

鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。

3、出示其次幅图片，请幼儿观看。

大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?

二、以对话框的形式，帮忙幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。

1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。

2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?

三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。

1、教师提出叙述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。

2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。

3、请一至两名幼儿讲故事。

4、教师完整讲故事。

四、自然完毕。

活动反思

进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿训练的全过程，表达在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。

3、大班语言活动大象救兔子教案反思

教材分析：

这是一则儿童喜爱的童话故事，它采纳生动好玩的动物形象，向幼儿叙述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩处这一危险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应当相互关怀、相互帮忙的，欺侮弱小的人最终肯定会受到惩处的道理。

教学目标：

1、观看图片，叙述故事中角色对话。

2、懂得同伴之间应当相互关怀、相互帮忙的道理。

3、初步培育幼儿讲故事和表演故事的力量。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

教学预备：

背景图一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，头饰若干。

教学过程：

一、进入主题。

(音乐响起)，带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。

二、演示教具，启发提问，引导幼儿叙述。

1、问：谁在小树林里?干什么?

争论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高快乐兴地玩着。(学习词“高快乐兴”)。

2、插入老虎。

哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办?

总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。(学习词“窜”)。

3、它们逃到了河边，怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。

大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做?

小结：大象听到兔子的叫声赶忙跑过来说：“快!快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。

5、集中性谈话。

老虎追到河边，观察小兔们都过了河，它会怎么做?老虎特地欺侮小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩处它呢?(结果可以有多个)

三、教师演示教具，幼儿完整叙述一遍。编故事题目。

四、教师示范叙述一遍。

五、总结：今日这个故事告知我们，朋友之间、同伴之间应当相互关怀、相互帮忙，我们可不能学老虎，特地欺侮别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩处的。

教学反思：

为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的气氛是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的制造欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象;在故事叙述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。

教师恰到好处的引导是关键。要实现排图叙述的教学目标，教师乐观而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好预备。然后，教师要帮忙幼儿凝炼故事主题，确定故事进展线索，编排故事情节。

进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿训练的全过程，表达在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线索与情节。

同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。

4、大班叙述活动大象救兔子教案反思

活动目标

1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。

2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。

3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。

4、乐于探究、沟通与共享。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动预备1、教师用大图片三幅、对话框三个。

2、两个幼儿一份叙述图片。

3、提前录好“啊!“、“哈哈，太棒了!“、“哎吆!“的声音。

4、提前熟悉、理解“对话框“的含义。

活动过程一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。

1、出示第一幅图片，请幼儿观看。

“这是在什么地方?“鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?

2、出示第三幅图片，请幼儿观看。

※最终怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?

※谁帮忙的它?怎样帮忙的?

※大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢，他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?

◎引导幼儿想象并说出兔子请大象帮助时会怎么说?

◎鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。

3、出示其次幅图片，请幼儿观看。

※大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?

二、以对话框的形式，帮忙幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。

1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。

2、请幼儿分别听“啊“、“哈哈，太棒了!“、“哎吆!“的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?

三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。

1、教师提出叙述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。

2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。

3、请一至两名幼儿讲故事。

4、教师完整讲故事。

四、自然完毕。

活动反思：

一.为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的气氛是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的制造欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象;在故事叙述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。

二.教师恰到好处的引导是关键。要实现排图叙述的教学目标，教师乐观而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引