服装史教学大纲

《服装史》课程教学纲领一、课程基本信息1．课程编号：010313192．课程名称：服装史3．英文名称：ClothingHistory4．课程介绍：“服装史”课程主要讲述各个时期不一样服装与衣饰样式，让学生系统地掌握中外服装史发展背景、过程以及各时期中外服装形态和发展规律，使学生认识服装发展改变规律，而且能够从历史中汲取知识，取得灵感，为人物形象设计专业课学习打下扎实理论基础。二、课程说明1．教学目标和要求：《服装史》是人物形象设计专业学生必修一门基础课，经过本课程学习，使学生了解中外服装各个历史时期、不一样地域服装样式与基本特点；认识服装变迁原因与发展规律，取得关于服装基础知识；同时还能开阔视野，提升审美涵养，激发学生设计灵感与创新设计理念，以期在学习和工作实践中能做到古为今用，洋为中用。课程教学目标（一）知识目标掌握中西服装各个历史时期特征；（二）能力目标：能够利用各个时期设计要素来进行当代服装设计；（三）素质目标：具备服装专业审美能力，使各个历史时期衣饰文化在学生专业设计中得以表现。2．先行课程：无3．周课时、总课时：周课时2、总课时284．开课学期：第一学期5．教学方法：讲授法、启发式、实物演示（或投影演示）等直观教学法6．考试方法：平时作业、考勤占30%，期末考试占70%7．试验、实习、作业：8．教材：《中西服装史》（第1版），张祖芳主编，上海人民美术出版社，9．教学参考资料：《中国服装史》，黄能馥，陈娟娟，上海：上海人民出版社，。《中国古代衣饰研究》，沈从文，上海：上海世纪出版集团，。《中国衣饰造型鉴赏图典》，孔德明，上海：上海辞书出版社，。《国外历代衣饰图典》，曾慧洁，江苏：江苏美术出版社，。《西方服装史》，华梅，北京：中国纺织出版社，。《衣饰时尚8》，[英]琼·娜（贺彤译），广西：广西师范大学出版社，。《西洋服装史》，李当岐，北京：高等教育出版社，第2版，。三、课程内容与教学目标和要求第一章先秦、秦汉衣饰一、教学目标和要求：本章节主要讲述夏、商、周奴隶制社会时期衣饰。这一历史时期对中国历史而言非常主要而关键，此时建立起了奴隶制文明社会国家，人类脱离了原始社会横蛮状态，而且到后期基本确立了封建制度，开始了中国历史上封建社会时代。先秦时期服装和社会大变革有着不可分割依存关系。先秦时期是中国古代服装形成与服装制度建立主要时期，这一主要历史阶段形成服装也为先秦以后至清末几千年封建时代衣饰制度发展和演变奠定了基础。本章主要介绍秦汉时期衣饰制度和经典衣饰形制。秦汉时期是中国封建社会初步巩固发展时代。秦始皇建立了中国第一个统一、多民族中央集权国家。在由刘邦建立汉朝，社会经济发展也推进了文化进步，内外交流日益活跃，衣冠衣饰日趋华丽。秦汉时期最具代表性服装就是袍服，当初社会遵照“以袍为贵”标准。秦汉时期袍服通常多为大袖，袖口收缩紧小，交领，下摆造型多改变。汉代妇女服装沿用前代，以深衣为主。日常多着上懦下裙，庶民百姓多为上懦下裤。与前代相比，装饰水平大大提升。二、教学重点：先秦、秦汉时期衣饰制度教学难点：先秦、秦汉时期经典衣饰及制度三、讲课时数：理论课时2课时四、教学内容：第一节先秦衣饰第二节秦汉衣饰第二章、魏晋南北朝衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容:本章节主要介绍魏晋南北朝时期衣饰制度和经典衣饰形制。魏晋南北朝是中国古代史上一个重大变革时期。此时，整个社会政治、经济、文化都处于激烈动荡之中，这个时期战争连绵不停，政权更替频繁，使得社会长久处于混乱分裂状态。同时，各民族人民四处迁徙又增加了相互交融机会。在这么一个动荡社会形势下，南北朝各少数民族服装也影响了汉民族服装。同时，玄学兴起和崇尚清净无为、不受传统束缚自由意识觉醒，都直接影响了服装观念和服装风尚改变。南北朝时期服装存在多个形态，一是承袭秦汉旧制汉族服装，男子多褒衣博带，女子多以大袖示人，以懦、裙、裤为主。二是汉族人民吸收少数民族衣饰特点，最经典就是裤褶和裲档。二、教学重点：魏晋南北朝时期衣饰制度教学难点：魏晋南北朝时期经典衣饰及形象三、讲课时数：理论2课时四、教学内容：第一节社会背景与衣饰制度第二节经典衣饰及形象第三节衣饰品第三章隋唐五代衣饰一、教学目标和要求：本章节主要介绍隋唐以及五代十国时期衣饰制度和经典衣饰形制。隋唐统一把南北成就结合起来，出现了一个较秦汉经济文化更为发达，国势更为强盛局面。尽管隋朝时间很短，但它为后世繁盛唐朝奠定了基础。唐朝是中国封建社会鼎盛时期，同时也是中国古代服装最绚烂篇章。唐朝国家稳定、经济繁荣，文化事业全方面发展。首先，唐代服装继承了历代冠服制度;另首先，唐代衣饰对外开放，包容、吸收外来文化，尤其吸收胡服特点，兼容并蓄，广采博收，大放异彩，为后世衣冠衣饰开启了新道路。隋唐男子普遍穿着圆领袍衫，女服更是中国服装史上最精彩篇章之一，其冠服之丰美华丽，妆饰之异彩纷繁，令人目不暇接。上懦下裙仍为这一时期经典衣饰，另外还有披帛、半臂等衣饰。二、教学重点：隋唐五代时期衣饰制度教学难点：隋唐五代时期经典衣饰及形象三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节社会背景与衣饰制度第二节经典衣饰及形象第三节衣饰品第四章宋代衣饰一、教学目标和要求：本章节主要介绍宋代衣饰制度以及经典衣饰形制。宋王朝建立结束了五代十国割据和动荡局面。宋代社会思想文化保守，“程朱理学”占统治地位，并开始强调继承前人传统文化。整个社会主张衣饰不应该过分豪华，应崇尚简单，朝廷更是三令五申，数次申明服装要“务从简单，不得奢侈”。这也使得宋代衣饰具备质朴、高雅、清淡之美。宋代男子除了穿着圆领袍衫，还流行文人格调宽大袍衫，如东坡巾等。“背子”是最具代表性宋代女子衣饰，继承了前朝半臂形式发展而成。形制多为大襟，袖口等都有缘边，外形也一改以往外扩造型而相对向内收敛，塑造出宋代女子细小柔弱形象。二、教学重点：宋代衣饰制度教学难点：宋代经典衣饰与形象三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节社会背景与衣饰制度第二节经典衣饰及形象第三节衣饰品第五章元代衣饰一、教学目标和要求：本章主要介绍契丹、女真和蒙古族3个少数民族建立各朝服装形制。宋朝后期，北方少数民族逐步强盛起来，民族间交流日渐频繁，共同缔造了中国丰富衣饰文化。这3个少数民族都曾经生活在中国北方，所以衣服多采取皮毛，衣身相对比较紧，着靴，流行剃发，有些女子也留发盘髻。衣领多用圆领或者左枉，与汉人右枉相区分。元代建立以后，物质上丰富起来，在织物中加金技术更成熟。质孙服是元朝比较有特点内宴服。二、教学重点：元代衣饰制度教学难点：元代经典衣饰与形象三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节、辽——契丹族衣饰(公元9至1125年)第二节、金——女真族衣饰(公元11至1279年)第三节、元代衣饰(公元1271年至1368年)第六章明代衣饰一、教学目标和要求：本章主要介绍明代衣饰制度和一些经典服装款式。明代衣饰仪态端庄、气度宏美，是华夏近古衣饰艺术典范。丝绸和棉布等面料纺织、印染、刺绣等加工技艺水平高超娴熟，纹饰丰富。在民间更是创造出了表示人们思想感情“吉祥图案”。服装形式改变多样、不拘一格。男子主要是各式长袍，右枉大袖，衣长多长及膝下;女子则穿着背子、比甲、各式糯裙，整体线条流畅，飘逸秀美。明代巾帽品种繁多，挺拔有型，发式头饰名目不一，把女子衬托得分外娇烧。官服上补子，用不一样动物图案区分不一样官阶，是历代衣饰中最有文化意义一个新创造。二、教学重点：明代衣饰制度教学难点：明代经典衣饰与形象三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：1、社会背景与衣饰制度2、经典衣饰及形象第七章清代衣饰一、教学目标和要求：本章主要介绍清代衣饰制度和一些经典服装形制。清朝是由满族建立少数民族政权，在服装形式上和汉人有很大区分。清建立政权以后，首先强制推行满服，另首先也吸收汉族衣饰中精华部分，在二者相互影响下，华夏衣饰展现出另一个瑰丽色彩。满族妇女主要穿着袍服，梳旗髻，穿高底旗鞋，这些衣饰使她们看起来比任何一个朝代妇女都要高大。汉族妇女沿袭明代衣饰，但在服装装饰上要精细得多。清朝衣饰大量采取刺绣，刺绣部位和手法各一，使服装更像一幅穿在人身上流动画，奢华而艳丽。清朝男子主要衣饰有长袍、马褂、马甲、裤和靴等。最经典衣饰品就是马蹄袖，这种袖子紧而窄，可脱卸，方便合体，是男子衣饰特征最好概括。二、教学重点：清代衣饰制度教学难点：清代经典衣饰与形象三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：1、社会背景与衣饰制度2、经典衣饰及形象2.3衣饰品第八章辛亥革命后近代和当代衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容:1840年鸦片战争到19“五四”运动以前属于我国近代时期，“五四”运动以后进入当代。在清政府统治末年，洋务运动、维新变法、派遣留学生出国学习、军队改革等方法相继实施。尽管在封建专制基础上，这些方法根本无法取得真正效果，不过对于西方思想传输却有着主要意义。中国服装在中西文化碰撞中，在民族内部文化间磨合中，渐渐形成了新特点。到了辛亥革命以后，中国历史更是发生了翻天覆地改变，服装很好地见证了中国社会巨大变革。依照不一样历史背景，可将辛亥革命以后近当代服装形态大致分成20世纪代、20至30年代、30代末至40年代、50年代、60至70年代、70年代末至80年代和90年代7个不一样时期。1840年鸦片战争到19“五四”运动以前属于我国近代时期，“五四”运动以后进入当代。在清政府统治末年，洋务运动、维新变法、派遣留学生出国学习、军队改革等方法相继实施。尽管在封建专制基础上，这些方法根本无法取得真正效果，不过对于西方思想传输却有着主要意义。中国服装在中西文化碰撞中，在民族内部文化间磨合中，渐渐形成了新特点。到了辛亥革命以后，中国历史更是发生了翻天覆地改变，服装很好地见证了中国社会巨大变革。依照不一样历史背景，可将辛亥革命以后近当代服装形态大致分成20世纪代、20至30年代、30代末至40年代、50年代、60至70年代、70年代末至80年代和90年代7个不一样时期。二、教学重点：近代各个时期经典衣饰教学难点：近代各个时期服装格调转变原因三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节20世纪代第二节20世纪20至30年代第三节20世纪30年代末至40年代第四节20世纪50年代第五节20世纪60至70年代第六节20世纪70年代末至80年代第七节20世纪90年代第九章西方古代衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容:人类着装行为已经有数千年历史，在服装史上，通常把公元前30至公元4前后古代埃及、西亚、古代希腊、古代罗马等不一样地域、不一样民族及不一样人种创造服装划分为古代部分，这部分服装成为今后欧洲服装文化基础。古代衣饰受自然环境影响很大，其衣饰造型、材料、审美都显著表现出这一特征。古埃及、古希腊、古罗马人在当地气候条件下宽松、垂挂、多裸露卷衣，美索不达米亚地域服装上穗饰，古波斯帝国裤子以及古埃及亚麻织物都表现出强烈民族格调和地方特色。二、教学重点：古代西方经典衣饰与形象教学难点：古代欧洲不一样地域衣饰区分三、讲课时数：理论1课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节古代埃及衣饰第二节古代西亚衣饰第三节古代欧洲衣饰第十章中世纪衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容：历史上通常把5世纪至巧世纪称为中世纪，并从时间上分为“拜占庭时期”、“罗马式时期”和“哥特式时期”。中世纪服装文化受到基督教影响，在服装上表现为遮盖体形和显露体形两种矛盾现象。从不一样时期衣饰形态可略知一二：拜占庭衣饰由古罗马那种宽衣文化演变而来，经过罗马式时期，最终落脚到哥特式时期窄衣文化。二、教学重点：中世纪经典衣饰与形象教学难点：哥特时期女装主要特征三、讲课时数：理论1课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节拜占庭时期衣饰第二节罗马式时期衣饰第三节哥特式时期衣饰第十一章文艺复兴时期衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容：文艺复兴开始于意大利，这一文化运动于巧世纪后半期扩及欧洲许多国家，16世纪达成高潮。伴随禁欲主义衰落，人文主义又复兴了，在衣饰上表现为：男子衣饰强调上体宽大魁伟和下体瘦劲，组成箱形造型;女子衣饰强调细腰丰臀，形成倒扣钟式造型，同时，出现了宽大袒胸低领口，并不再羞羞答答用饰布遮住。这种两性服装截然不一样特征一直影响西方衣饰近5发展。二、教学重点：文艺复兴时期经典衣饰教学难点：西班牙格调时期女装特点三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节意大利格调时期衣饰第二节德意志格调时期衣饰第三节西班牙格调时期衣饰第十二章巴洛克时期衣饰一、教学目标和要求：巴洛克艺术早在文艺复兴运动末期就产生于意大利，进人风云变幻17世纪，克服了16世纪后期消极影响巴洛克，成为天主教争取信徒工具。服装史上，“巴洛克格调”一词，是指代17世纪欧洲服装款式。巴洛克代表了路易十四富丽堂皇精神特质，它生气勃勃、色彩艳丽、线条优美、富丽豪华格调，使其在意大利、法国、西班牙等国宫廷贵族中得到大力提倡。服装上最大特色是强调繁多装饰，大量使用华丽纽扣、缠绕丝带和蝴蝶结、花纹围绕边饰等。女性服装解脱束缚、自由随意，男性服装则崇尚自然和优雅，花边、香水、高跟鞋、手套、手袋、领带、领结，各种新鲜时尚纷至沓来，衬托出巴洛克时期繁荣与精巧。巴洛克服装发展经历了两个历史阶段，即荷兰风时代和法国风时代。二、教学重点：巴洛克时期经典衣饰教学难点：法国风时代女装特点三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节荷兰风时代衣饰第二节法国风时代衣饰第十三章18世纪衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容:18世纪，欧洲乃至世界进人了崭新时代。英国工业革命主要成就是生产机器和动力机器创造，飞梭、水力纺纱和织布机在纺织行业中使用，大大提升了纺织效率，为欧洲走向当代工业社会奠定了基础。在法国，沙龙文化在贵族和新兴资产阶级社交生活中产生和形成，并孕育了洛可可艺术社会基础。启蒙运动和法国大革命暴发，又促进了新古典主义产生和发展。英、法两国在经济、文化艺术和衣饰格调等方面各自发挥着影响力，扩展至全欧洲。18世纪欧洲服装，主要分为洛可可时期服装和新古典主义时期服装两个历史阶段。夸大裙撑、打褶花边、繁复装饰、低领、春光乍泄衬裙、印花布料、紧身内衣、时装杂志……浮华洛可可格调使时装达成了一个辉煌时代。法国大革命更使巴黎时装名声日盛，但最终，正是革命摧毁了这个时装黄金时代。新古典主义艺术为18世纪末期服装带来一股清新之风，它一反洛可可豪华多饰，转而追求简练朴素、健康自然古希腊、古罗马衣饰风范。二、教学重点：18世纪经典衣饰及形象教学难点：18世纪不一样格调衣饰区分三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节洛可可时期衣饰第二节新古典主义时期衣饰第十四章19世纪衣饰一、教学目标和要求：本章主要内容:19世纪，欧洲进人了全方面发展时期。从社会体制到经济情况，从生产方式到科学技术，以及价值观念，都有了长足进步。科技发展、工业进步，使传统手工业作坊式生产方式快速被大规模机械化生产所取代。“珍妮”纺机和蒸汽机在纺织行业普遍应用，使服装用布产量大大增加，服装业快速发展。缝纫机使用为服装批量化生产提供可能。1858年，英国青年查尔斯·弗雷德里克·沃斯(CharlesFrederickWorth)在巴黎开设了以贵妇人为对象高级时装店，从此在时装界树起一面引导流行大旗。19世纪中叶，服装杂志在欧美已十分普遍，方便了人们对时装流行信息了解。伴随这一切改变，人们着衣观开始发生转变，过去那种以豪华多饰宫廷格调为时尚穿着追求，正悄悄让位于追求实用、自由和功效化装束。二、教学重点：19世纪男、女装格调沿革教学难点：19世纪末期社会改变对衣饰影响三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节帝政时期衣饰第二节浪漫主义时期衣饰第三节新洛可可时期衣饰第四节19世纪末期衣饰第十五章20世纪衣饰（上）一、教学目标和要求：本章主要内容：20世纪服装史是研究当代西方服装发展和流行改变主要资料起源，服装史学家经常认为分界限，来分段研究各时期具备代表性衣饰和形象。20世纪早期十多年经常被称为“美好年代”，女性要求参加社会活动呼声越来越高，从而造成一r服装设计转折性革命，催生了当代时装。19，著名俄罗斯芭蕾舞团在巴黎演出使东方格调衣饰在法国风靡起来，并很快地出现在欧洲女士们流行服衣柜中一战后女性社会经济地位得到改进，女性衣饰形象也发生了极大改变。女性们开始从身体形象和衣饰装扮上否定本身女性特征而向男性看齐，于是她们剪短发，并穿上忽略胸腰线管子状衣饰。这个时代在服装史上被称作“女男孩”时期。进入20世纪30年代，人们厌倦了模仿男孩子女性服装矫揉造作和缺乏女性风采，转而追求愈加具备女性味道时装，此时欧美都出现了追求典雅、苗条时装风潮。二次世界大战时期女装男性化倾向，使得战后女性转而十分憧憬优雅曲线之美，希望突出女性本身特质。时装大师迪奥(Dior)适时地推出了一个全新服装款式——“新风貌”。由迪奥所创造“新风貌”，以其娇柔、优雅、高贵而性感全新面貌，继续在20世纪50年代征服着全部女性。此时女性服装，在廓形上追求是柔软线条，斜肩、滚圆臀部及极为狭窄腰部。二、教学重点：20世纪前半叶各个著名设计师衣饰格调教学难点：20世纪前半叶服装格调演变原因三、讲课时数：理论2课时；实践试验0课时四、教学内容：第一节19至19衣饰第二节19至19衣饰第三节19至1929年衣饰第四节1930年至193