高一地理复习的特点

高一地理复习的特点

为满意高考文综合试卷的学问点需要，在进展高三阶段的地理总复习时，教师会以当年的考纲要求为动身点，对前期所学的学问进展重新分类组合。是以，高中地理总复习具有周期长、内容量大的特点。总复习的时间大约持续半个到一个学期，内容以地理必修课本及选修课本中的相关内容为主，另附有相关考试题目的练习。通过在有间内的重复记忆，学生得以在程度内完成对学问点的硬性记忆工作，而通过将所学内容压缩处理，学生也能在短时间内了解需要重点记忆的相关内容。

其次，高中地理总复习还具有层次性的特点。在复习阶段，对地理学问的树立不再沿用上课阶段的挨次学习，而是采纳了挨次与插叙相结合，重点学问反复强调的授课方式，而这使得地理复习过程变得更有条理性。举例来说，在高中地理总复习的其次阶段，复习开头以区域分期和自然条件为切入点，通过强化每个单元的学习内容使学生从一个新的角度了解地理学问。

第三，高中地理总复习还具有敏捷性强的特点。总复习阶段的课程设置并不是一成不变的。对富有（阅历）的高中地理教师来说，总复习进度的掌握与不同阶段学习内容的原则都是相对敏捷的。而这种敏捷性正是以学生的学习状态为根本动身点，依据不同阶段试卷考察中呈现出的问题，准时转变教学内容与（复习（方法）），确保学生对每段课程中的内容都做到充分把握。

2.高一地理总复习的方法

2.1从课本内容动身，吃透教材

高中地理课程的总复习，必需以扎实的根底学问为复习的前提和根底，所以必需强调以课本内容为复习的动身点，只有真正做到吃透教材，才能确保复习的效率。

首先，要结合本年度教学考试大纲中的相关要求来完成对教材的第一次处理。需要留意的是，复习阶段的学问点筛查根本上是为了满意考试需要，而非高一、高二学习阶段对全部学问点的全面分析和学习。其次，结合教材进展的学问点复习是建立在总体的学问网络构造之下的。吃透教材也必需建立在了解教材根本内容的根底上进展，由于只有真正明白了哪些局部是学习中的重难点，才能在复习过程中更有侧重的进展相关内容的复习，并实现考纲掩盖学问点的精确理解。

2.2强化学生对地图学问的记忆

地图是地理内容学习的重要依托，也根本囊括了大局部高中地理学习中涉及的局部。充分了解地图，能帮忙学生更好的了解不同地区的不同地理特征，并以地图为动身点完成对世界地理的整体了解。这也为自然地理与区位人文地理的学习打下了根底。

举例来说，在进展季风和洋流内容的复习时，假如教师以世界地图为动身点和切入点，就能帮忙学生精确理解不同地区不同洋流的名称以及流向。将世界地图的记忆作为地理总复习的前提和基准，是为了帮忙学生将地理学问的学习构建为一个整体，从而养成地理思维。

2.3内容复习与阶段考察有机结合

教师必需考虑到高三阶段学生的课业负担及所剩不多的复习时间，合理安排复习进度与阶段考察之间的结合状况。单纯的学问复习无法令学生对学问点产生完整而深刻的熟悉，也使得他们在做相关习题时产生空有学问点却不知道如何使用的状况。在总复习阶段，必需抓紧地理复习的有间，通过题目与学问点相结合的方式加深学生对学问点的理解，并以题代学，培育学生的思索与分析力量，使他们能更好的了解出题人的思维心里，进而更快的找出答案所需的内容，取得更好的成绩。

2.4留给学生充分的自学时间

较高的上课频率使学生长期处于被动的学问学习状态，而缺少自主学习和练习的时间，这使得学生无法依据自身的实际状况来针对性的复习自己在地理总复习过程中遇到的困难，并开展针对性的题目练习。学生可以在晚自习等自由时间，向教师询问自己的复习过程中发生的问题，并以询问详细题目的解法的方式向教师询问应当以怎样的方法、从哪些方面来进展深入的学问复习工作。这种复习方式以激发学生的自主性学习欲望为动身点，以培育学生的地理学习兴趣为第一要义，强调觉察共性复习中的共性内容，进而提高学生地理复习的效率。

3.小结

必需加强高考复习阶