关于剪纸教案汇编6篇

关于剪纸教案汇编6篇关于剪纸教案汇编6篇

作为一名教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的剪纸教案6篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

剪纸教案篇1

设计思路：最近幼儿园正在进展“冬”的艺术主题活动，其中剪雪花的活动，对中班幼儿来说，存在着肯定的难度，于是，该活动被取消。可孩子是非常感兴趣的，当他们见到剪出来的雪花时，脸上布满了新颖，发出赞美：“好美丽啊!”发觉了孩子们的兴趣点，实在不想就这么错过，转念一想，把剪雪花改简洁点，就剪窗花吧。只要通过折叠，再随便剪一些图形、线条，出来的效果也很美丽，同样能激发孩子们的兴趣以及到达熬炼幼儿的动手操作力量。而手工剪纸很简单被上成灌输式的活动，如何避开这个误区，我和我的指导教师想了许多方法。经过屡次思索，我设计了中班剪纸活动《漂亮的窗花》。

剪纸窗花，是我们中国传统的民间艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。在喜庆的节日里剪贴，既装饰了我们的环境，又给我们的生活营造了浓浓的喧闹喜庆的气氛。然而现在的孩子已经很少接触、了解这门艺术了。所谓艺术源于生活，又回归于生活。通过这类活动，我们不仅可以引导幼儿发觉美、感受美，更重要的是能够引导他们表现美，制造美，并由对美的追求，引发幼儿对生活的喜爱，萌发出一种美化生活的积极欲望。其中既包含了对审美情趣的培育，又囊括了对表现、制造美的技能的习得。

教案设计：

一、活动目标：

1.观赏剪纸窗花，了解剪纸是中国特有的民间艺术，感受窗花的颜色美、图案美、对称美。

2.尝试剪出各种线条和图形来制作窗花，体验剪窗花的乐趣。

二、活动预备：

材料预备：1、各色正方形蜡光纸、彩纸(附两张大正方形纸)2、剪刀

3、步骤示意图4、剪纸视频、幻灯片5、喜庆的背景音乐

6、窗花范例(剪比拟少的图案的范例)7、投影仪

环境预备：挂好几幅窗花作品

三、活动过程：

(一)观赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。

(1)师：立刻新的一年就要到了，你们是怎么过新年的呢?会做些什么事呢?

(2)师：你们的新年过得真快乐。有些人在过新年的时候，还会做一些很特殊的事情，会是什么事情呢?你们想不想知道?

(3)(观看贴窗花视频)师：新年到了，敲锣打鼓放鞭炮，真是喧闹啊!咦，他们在干什么?他们把它贴在了哪里?贴在窗户上你感觉怎么样?

(4)幼儿争论后，教师进展小结：窗花——装饰环境、渲染喜庆的气氛、辞旧迎新，示意对美妙生活的抱负，是我们中国民间特有的艺术。

(二)观赏ppt，感受剪纸窗花的颜色美、图案美、对称美。

师：这些窗花真美丽。今日，教师还带来了很多漂亮的窗花，你们想看吗?

师：请你认真看一看，你发觉了什么?引导幼儿发觉：1、颜色很丰富、美丽

2、图案许多3、两边(左边右边)的图案、花纹是一摸一样的，叫做对称(两边对称，四边对称)4、外形也不一样：圆形、方形、花瓣形等

(三)教师示范剪窗花

(1)师：那么美的窗花，你知道是怎么剪出来的呢?

(2)师：你能看懂这些图吗?(出示示意图)谁情愿来试一试?(根本方法：折叠→剪图案→翻开)(虚线表示折)(幼儿尝试折，教师帮助)

(3)师示范折(用故事情境把剪的方法起来)：今日，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿着弯弯的小路走着(剪弯弯的线)，它又来到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，当心，前面要没路了。”于是，小剪刀只好回头了，左绕又绕，小剪刀可真淘气，最终走出来了(纸可以转方向)。走了那么远的路，小剪刀的肚子饿了，“咔嚓”它咬了一口，咬了个三角形出来，“咔嚓”又是一口，咬了个圆形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才会饱呢。玩得真累啊，该回家休息了……

(4)(翻开)一幅漂亮的窗花就剪好了。

四、幼儿操作(播放剪背景音乐)

师：你们想来试一试吗?想和小剪刀一起去旅行吗?

(1)教师鼓舞幼儿大胆创作，留意观看幼儿的折法是否正确，提示幼儿边角对整齐，可以看示意图进展折

(2)引导幼儿从开口处开头剪，不能把中间剪断

(3)多剪弯线条、图形等，剪的过程中不要翻开看

(4)帮忙个别力量差的孩子

(5)提示幼儿留意使用剪刀的安全

五、活动讲评

师：谁来介绍介绍你的作品，你是怎么剪的?用了什么方法为什么这么美丽?(从对称、图案。颜色等方面说一说自己的剪纸作品。)

六、延长活动：观赏更多的窗花，多种对称的窗花

(1)还有许很多多的漂亮的窗花，回家后，也可以自己再来剪一剪，上网找一找、看一看，去观赏观赏我们中国传统的剪纸艺术。过年时，你就可以剪一剪贴在你家的窗户上，装扮你的家

(2)自主性嬉戏中可以再来探究更多的剪纸方法，剪出更多的美丽的窗花

剪纸教案篇2

姥姥的剪纸是一篇小学的课文，大家是否有学过的呢。姥姥的剪纸课文教案，我们来了解一下。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。

3、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。

教学突破：

1、让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺超群的理解。

2、默读课文，品尝课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的超群和对我浓浓的亲情。

教学预备：音乐、剪纸作品、小黑板

教学过程：

一、导入，观赏剪纸

1、今日我们将连续学习第12课《姥姥的剪纸》。

2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展现一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。

3、教师展现剪纸。

4、师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文16自然段，画出相应的句子。

二、熟悉姥姥

1、学生自主学习课文，画出相应的句子。

2、沟通句子：

（1）课文其次自然段

引导：①哪些词语详细表达了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。

②你能把这句话读好吗？

③小结，齐读。

（2）第四自然段局部句子。

引导：①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么状况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？

②教师小结，指导朗读。

（3）第六自然段局部句子

引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小结，指导朗读。

3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是：

（1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出姥姥剪纸剪得多？

（2）用句式练习说话：由于姥姥不管还是；不管还是；不管还是，都没有停顿过剪纸，所以手都有准头了。

（3）姥姥剪纸好，还有别的缘由吗？

4、除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人？

三、体会祖孙之情

1、过渡：读到这里，姥姥的心灵手巧，勤劳和善跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默读课文7-12自然段，找找在这里详细写了姥姥的几幅剪纸，内容分别是什么？想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情？

3、师：是呀，作者的顽皮得意愉悦着姥姥，姥姥的慈爱疼爱感染着作者，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪纸的魅力，胜利地把淘气的我拴在了屋檐下。教师想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场景。

4、引读第13自然段：我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：（出示句子，齐读）

（1）问：我明白了姥姥对我有什么期盼？

（2）是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂，顽皮得意的作者让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带着这种感动，齐读课文最终一个小结。

（3）简介原文的一个片断

当时，我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她漂亮的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆忙赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

师：是啊，儿时的记忆怎能遗忘，慈爱的姥姥作者又怎会忘记？学习了这篇文章，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗？他们是怎么关怀你的呢？

师：或许，他们没有一手令人赞叹不已的绝活，但他们有着和姥姥一样永恒的动作，或许，只是端着一碗热汤向你走来，或许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，或许只是把好吃的饭菜夹到你的碗里，但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永久记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！

板书：

姥姥的剪纸

姥姥心灵手巧勤劳和善

剪纸教案篇3

目标：通过剪纸嬉戏，引导幼儿进展探究、讨论性的学习。

预备：剪纸的步骤图，剪好的范画若干张。

过程：

一、导入

1．音乐嬉戏，请幼儿听音乐做操、拉圆圈跳舞作动作。幼儿在嬉戏中认真观看嬉戏中幼儿的动作。

>2．教师选取嬉戏中幼儿的动作并制成剪纸图案，激发幼儿制作兴趣。

3．启发幼儿说诞生活中的各种姿势，让幼儿自由结伴演示动作姿势。教师示范讲解连接局部。

4．幼儿自己设计人物姿态，教师依据幼儿的水平供应大小不同的纸。

二、制作

幼儿剪出人物相连的图案，教师出示剪纸步骤图及剪好的范画，引导幼儿剪出动、植物的相连图案。

三、观赏

师生共同观赏剪纸作品，办《手拉手》画展。

剪纸教案篇4

一、剪纸的意义

1.使幼儿的手部小肌肉得到熬炼，提高手部动作的敏捷性与协调性幼儿通过使用剪刀，使手指动作的训练对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的掌握力量。对比《指南》中的安康领域，对大中小三个年龄阶段都提出了非常详细的使用剪刀的目标，从小班开头可以尝试沿直线剪；中班则能沿直线剪出各种图形；大班还可以剪出曲线、弧线，表现较简单构造的图像。由此看出我们创设肯定的环境，让幼儿参加各种好玩的剪纸活动，对幼儿的手指敏捷、协调，有着非常明显的积极意义。

2.对幼儿有意留意、空间方位知觉、思维力量进展均有很大的帮忙剪纸需要留意力集中，手眼协调地不断调整剪刀的运行方向及力度，敏捷地剪出物体形象，使幼儿的有意留意、观看的挨次性都得到进展。

剪纸又必需把纸转来转去，熬炼了幼儿酌方位知觉。比方：剪对称图形：左边、右边是一样的。只需要剪一半的图形，翻开就成为一个完整的图像，提升了幼儿的空间想象力量。

我们在写书法的时候常说“意在笔先”，同样，剪纸也是“意在剪先”。许多种的艺术创作是允许修改、可以修改的，而剪纸就难以修改。时常一刀剪错就会剪断或不能剪出预想的图样，因此必需先推断方位再下刀，这就熬炼了幼儿按空间想象进展推理，既要英勇坚决，又要急躁细致。

二、使剪纸成为具有制造性的活动

有的.教师怕孩子剪错，往往要求幼儿先将图像画好，然后再沿轮廓剪下来，可是假如始终停留在先画再剪，只是一个手眼协调的过程，无法发挥剪纸所特有的艺术制造表现。剪纸讲究的是对称、变形，很多制造尽在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右对称，四瓣、五瓣花的重复对称，直至窗花的对称等，这些都是绘画难以做到的图像，但是，一旦把握了剪纸的对称剪法，就能轻而易举地千变万化，其中蕴含着想象和制造力是难以估量的。

还有局部教师认为剪纸就是不断地反复练习，练完一沓废纸就可以熟能生巧，但这只适合幼儿最初练习手指敏捷。假如向“意在剪先”进展，那么就已经不是一个简洁的反复操作的活动，而是开头走进无限的制造活动。

三、幼儿剪纸活动区教法探讨

剪纸活动区虽然没有刚性的要求，但也不是放任自流，首先必需根据幼儿的年龄特点和进展水平，做到由浅入深地、循序渐进地适度推动，才能使幼儿渐渐提高使用剪刀的力量和审美制造力量。

（一）步骤

我在幼儿剪纸活动区一般按以下四个方法由易到难地安排活动。

方法一：随便剪直线随便剪即凭借想象直接把纸剪出肯定外形，其目的是培育幼儿剪纸的兴趣及学会使用剪刀，把握手指的开合，这是幼儿开头接触剪纸时最比拟适合的方法。包括：(l)剪小碎片——

用长条的纸条剪成小块，纸材可以由稍厚到一般纸，纸条也可以由窄至宽。如：娃娃家的喂饭、烧菜，给小兔贴兔毛等。(2)剪直线——把方形的纸剪成长条，长度也可渐渐增加，使手指连续开合，如：蒡面条、剪葱等。

方法二：沿线剪

当幼儿较为娴熟使用剪刀后，便可学着沿图像的图形轮廓剪，以提高眼手协调的力量。

它分为：

(l)沿线剪直线或具有直线条的图形——一开头沿直线剪时，要关注幼儿的左右手

协调，手腕稳稳地向前推，努力使线条与剪刀吻合，在学剪直线中可以剪一些简洁的三角形、

方形的图形，进展组合造型，以提高幼儿制造表现的兴趣。

(2)沿线剪弧线——幼儿最初剪弧线经常消失把圆形剪成多边形的状况，关键是右手拿剪刀始终向前，左手要协作右手旋转纸片，才能剪出光滑的图形。例如：剪圆形、小蛇、削苹果等。

(3)剪图像——幼儿把握了直线与弧线后，就可从剪根本的图形到剪出轮廓凹凸较为简单的图像，如各种小动物、小朋友、花草树木。

方法三：目测剪

当幼儿能掌握剪刀方向后，我就开头引导幼儿学着没有线条示意的徒手剪，走向“意在剪先”。

(1)剪图形——由长方形剪直线成正方形、各种长方形和三角形，到有长方形或正方形剪弧线成圆形、半圆形等。

(2)把纸摊平剪图像——即把纸摊平后，任意转动纸张，剪出各种外形，增加剪纸的敏捷性和想象的时机，例如：各种玩具、用品等。

中国有许多剪纸都不是对称的，例如：老鼠嫁女，就是脑子里有个完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼儿随便剪出外形后再想象命名，而大班幼儿随便剪，大多数都会先有设想再动手。

方法四：对称剪纸

马上纸折叠一次或屡次后，剪出相连的纹样，在中国民间剪纸中比比皆是，对培育幼儿的空间的想象和推理力量都起着非常积极的作用，由于幼儿受到思维水平的制约，所以对称剪纸最好在四岁以后进展。

(1)一折二对称剪纸——也就是我们常说的半个变一个，这是对称剪纸的起步，可以对

边一折二，也可以对角一折二，这样的空间想象对幼儿会具有很大的挑战，必需经过相当长的时间由简到繁地反复尝试才能建立享用的阅历。

对称剪出简洁的图形、爱心、树叶等，关键是区分中心线和边线，初步理解由半个成一个图像的变化。

在区分中心线和边线，初步理解对称剪简洁图形的根底上，尝试剪更多简洁的图像。

例如剪人、蔬菜等，直至大班进展为剪（丰、羊、鱼、吉、春）等吉利文字。

*在物体轮廓外剪花边或轮廓内折叠镂空剪。如锯齿和月牙是中国剪纸特有的纹样，大班在已有阅历上可以开头尝试例如：灯笼、福娃等，使图像更具民间装饰风格。

(2)一折四对称剪纸——即由半个变一个．一个变两个、两个变成四个……如此成倍增加。需要留意的是必需使幼儿联系半个变一个的阅历去区分边线和中心点，思索四个是怎么变出来的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪纸中必需给幼儿自己来确定第一个图像的时机，使幼儿的制造无限。链接地方不能剪断，要几个就是折几下，要六个就是折三下，手拉手的位置不能剪断。由于幼儿手部力度掌握缺乏，应留意层次不宜过多。

(3)一折三对称剪纸——一折叠三是奇数，必需在熟识一折四剪纸以后，进一步启发幼

儿思索和探究，其要领是对折使一个变两个时必需留出一角，才能使两个添上一个成三个，有了一折三的阅历，再对折也就能剪出一折六如雪花状的图案了。

(4)一折五对称剪纸——同样一折五是在这一三方法上的进一步推动，即对折后留出一个小角，使两个变四个再添上留出的一个变成五个，例如五角星。

以上这四种剪纸的方法不是递进的关系，而是根据幼儿的特点和力量适度推动。例如：

小年龄段的孩子随便剪多一点，大年龄段孩子多一点对称剪，也不是要求每一位幼儿都必需全部把握，无论哪种方法，运用沿线剪和目测剪制造丰富多彩的图样始终不变。

（二）方法

学剪纸是一个细水长流的活动，没有限时限刻的要求，时常会看似山穷水尽凝无路，突然迎来柳暗花明又一春，需要的是持续的兴趣中日积月累的操作阅历，因此，活动区更适合它的开展，在活动区中我们可以实行以下方法。

(1)重视新内容新方法前的对话。每一次供应新内容或新方法前，教师肯定要利用活动区共享沟通的时间引起幼儿的关注，或组织一些简短的对话争论，让幼儿知道做什么和怎样做。

(2)弹性安排时间，关注活动之间的内在联系，尽可能做到差距小变化大，便于幼儿联系已有阅历，自行解决新问题，也有利幼儿变化和制造。时常一个新方法刚开头消失的时候还需要教师做些演示和提示，给了幼儿充裕的时间和时机，越到后来操作渐渐简单，教师的直接干预倒反而会越来越少。教师要特殊关注每位幼儿的点滴制造，给他们展现、介绍、共享各自体验的时机，提高幼儿学习的内驱力。

(3)每个星期要有固定的时间深入剪纸区。教师每个星期要有固定的时间深入剪纸区，参加幼儿的活动。在中大班应将这个时间告知幼儿，使他们有预备地参与，和教师一起活动。

(4)准时发觉那些特殊宠爱剪纸的幼儿。我们时常会发觉有些幼儿会成为剪纸能手，他们的作品时常令教师都感到不行思议、望尘莫及。对这样的幼儿要多给他们操作的时机，还可让他们轮换着在剪纸区当小教师，有时小教师的做法更适合他们的同伴，而且会带动一大批幼儿。

（三）内容

任何一个步骤的剪纸均没有特定指向的内容，选择什么内容至关重要，方法再好，没有幼儿感兴趣的内容加以表现，必定显得空洞无味，为此必需把选择适合幼儿的剪纸内容放在第一位。我们在选择内容时一般都会考虑：

(1)适度新奇：来源于幼儿生活又有肯定的新奇感，足以引起幼儿的奇怪心去观看和思索，时常会有新的发觉想象。

(2)有详细动机：每一次剪纸都应让幼儿了解用来干什么，或用作嬉戏的材料，例如：给娃娃家产餐垫、食物，或做成某件物品，例如：新年的贺卡，树上的秋叶，或布置某一环境。使幼儿产生任务意识，一旦实现，成就感油然而生。

剪纸教案篇5

教学目标：

从字里行间体会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

教学过程：姥姥的剪纸教案教学设计精品其次课时

一、教学1－3自然段。

1．作者只要忆及乡亲们的啧啧赞美声，他立即就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？（1-3自然段。）

2．指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”

知道什么是“小屯”吗？这个开头写得很有特色，特色在哪里？

（由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最终到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推动一样，最终定格在窗户上。）

这种写法，让你感受到什么？一个“都”字，还让你感觉到什么？

当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？

带着骄傲的赞美的快乐的温馨的心情读读。

3．这是作者对姥姥的赞美，乡亲们又是怎样赞美姥姥的手艺的呢？谁来读读？

出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（指导有韵律地、有节奏地赞美一番。）

4．请留意这番话中乡亲们仅仅是在赞美姥姥剪什么剪得活敏捷现？

除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

5．听着乡亲们的啧啧赞美，也难怪作者会发出这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞美声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。（师教导板书上的“有声有色”。）

二、教学4－12自然段。

1．更让作者难以忘记的是当他忆及那动听至极的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？

2．默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜美的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。

3．沟通朗读:把你觉得甜美的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。

（1）“我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”

你能把“我”的淘气劲儿读出来吗？

我的“刁难”手段就是——死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？

（2）