小学语文-画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》课标分析1、认识本课13个生字，会写“抹”字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文的主要内容，积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。3、让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。4、在阅读中感受到学习的乐趣。体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。《画家和牧童》学情分析通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了一定的学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，但还有相当一部分学生没有养成好的习惯，针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师要注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。《画家和牧童》评测练习一、我会读，也会连。

mò

dài

ǎi

qiào

qū

yíng

càn

kuì

戴

蔼

墨

驱

蝇

翘

愧

惭二、我会读，比比谁读得好。爱戴

戴帽子

墨水

和蔼

苍蝇

翘板

翘尾巴

惭愧

驱赶

牛蝇

价格

拱手

采购

涂抹

批改三、猜字谜。比比谁的小手最能干。

（

）心中有车重千斤。

（

）心中有鬼。

（

）黑土地。

（

）绳子被虫子咬了。

（

）台阶边上占个人。

（

）四、在括号里填上合适的词语。一（

）画家

一（

）先生

一（

）画一（

）商人

一（

）牧童

一（

）牛五、读读写写。1.他的画一挂出来，就有许多人观赏。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.唐朝，有一位著名的画家叫_____，有一次，他为朋友画了一幅《_______》，围观的人看了都___________，牧童却__________________，戴嵩____________________。《画家和牧童》教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。《画家和牧童》教学设计执教者指导教师毕德琴课题画家和牧童解读理念《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。学情分析通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了一定的学习的习惯，但还有相当一部分学生没有养成好的习惯，针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师要注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。教材分析内容标准通过学习本课，认识13个生字，会写“抹”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学目标情感态度价值观目标戴嵩虚心的品质，学习牧童敢于向大画家提出意见的勇气。能力目标积累词语，了解画家和牧童之间发生了什么事，联系生活实际理解牧童为什么说画家画错了。知识目标会认13个生字，学写“抹”字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学资源1.人教版二年级下册教材2.课件教学重点认识生字，学写生字，积累词句。教学难点体会画家和牧童的优秀品质。方法解读教学方法朗读式、探究式、合作式、参与式教学教学准备教师准备课件，学生提前预习课文。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课直入课题，板书课题。板书课题书空板书自主合作、探究学习识字教学接读课文，仔细思考，根据教师的提示总结课文的主要内容。研读课文走进戴嵩，体会画家的“著名”。品读称赞的句子。研读言行，体会人物品格。出示带有拼音的词语，小老师领读带拼音词语，然后再去掉拼音认读，接着出示生字，引导学生分析字形、字义，多种方法识字。出示“购买”，分析词语的特点，出示类似词语。接读课文时随时指导学生的朗读，根据提示总结课文的主要内容，培养学生的总结概况能力。课文中有一段话介绍了戴嵩？谁起来读一读？从哪些词语中你体会到了戴嵩的出名。用你的朗读读出画家的出名，教师范读，指导朗读。根据本段内容用上“一……就……”说说戴嵩的出名。如此出名，哪句话写出了作画的情景？读出来。指导“浓墨涂抹、轻笔细描”，并指导朗读的轻重。戴嵩的画技如此的高超，周围的人们是怎样称赞的?找一找并读出来。出示称赞的句子，找出与文中句子的不同。用你的朗读读出人们的称赞。如果你也在现场，能不能用上这样的语气称赞一下戴嵩？戴嵩的画如此优秀，让我们合作读一读吧，配乐合作朗读。就在人们纷纷称赞的时候，突然一个声音好像炸雷一样发出来。什么声音?自读第5自然段，想一想大画家画错了什么？两牛相斗的时候，尾巴（）；牛用尾巴驱赶牛蝇的时候，尾巴（）。出示实物图片，加深印象。小牧童能在众人面前指出大画家的错误，你认为小牧童怎么样？面对小牧童的指责，戴嵩是怎么做的？找出句子读一读。从戴嵩的言行中你体会到他是怎样的人？争当小老师读词语，说自己识记生字的方法，做开火车读字游戏。找出和“购买”相同特点的词语，并积累读词语。仔细倾听同学的朗读，思考课文主要讲了一件什么事情，并根据老师的提示总结。学生找到第一段，并朗读本段。从“著名、一……就……、没有不、还争着花大价钱购买”体会画家的出名。模仿老师的语气朗读课文，读出戴嵩的出名。反馈交流，用“一……就……”改说语句，体会戴嵩的出名说出戴嵩的出名。找到句子体会画技的高超。朗读句子体会。找句子并读出来。体会反复的好处，强调称赞的语气。重读反复的部分，有感情朗读句子。交流句子，反复句式应用。配乐合作朗读。“画错了，画错了”自读课文第5自然段用上句式总结画错的地方，提高了学生总结概况的能力。积极发言，体会小牧童的了不起。读戴嵩言行的句子，感悟戴嵩虚心的品格。拓展延伸引导学生体会“拱手”的内涵你知道古时候“拱手”什么意思吗？边做拱手的动作边读句子，加深对人物品格的体会。教师寄语总结提升希望同学们在以后的学习生活中能做一名虚心、勇敢的人。板书设计画家和牧童虚心了不起教学效果预测学生学习生字兴趣浓厚，生字落实比较扎实。通过寻找了两个切入点深刻把握了课文的主要内容，一是总结课文的主要内容，整体感知全文。二是抓住重点的词句感悟人物的品格。在教学中，通过课件呈现和学生肢体语言创设教学情境，让学生在情境中体验角色，这样的教学，有利于学生设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让学生更加亲近文本。《画家和牧童》效果分析通过这一课的教学，教学目标达成较好，重难点突破巧妙，具体分析如下。１、生字教学比较扎实：作为二年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导学生自己发现生字读音难点，链接学生的生活经验，引导学生在生活中多识字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词的句子呈现出来，让学生在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。２、精心设计教学环节：教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字及阅读教学环节，引导学生感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如：引导学生感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是总结课文的主要内容，整体感知全文。二是抓住重点的词句感悟人物的品格。３、重视创设教学情境：教学中，通过课件呈现和学生肢体语言创设教学情境，让学生在情境中体验角色，这样的教学，有利于学生设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让学生更加亲近文本。《画家和牧童》教学反思上完这节课后，我有收获，但也有遗憾。我认为语文课堂上既要放手，也要适时点拨、引导，老师在课堂上需要时时调动急智，能让学生思维发散，但也能及时收回并引领至更高的层次感悟，反思后，我感觉本课的优点有以下几点。一、多种方法识字，落实扎实有效。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，提醒大家注意读音，学生的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听学生发言，并给与鼓励。二、抓重点词句，品读感悟品悟“著名”一词重点词句的理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。感受人物的品质。牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。人们在赞不绝口的时候，我出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说什么呢？学生都一一称赞牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。三、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就…