幼儿教育心理学演示文稿

幼儿教育心理学演示文稿第一页，共五十页，编辑于2023年，星期六第一章

绪论

第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童二、什么是教育广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。Eg：①你父亲教你怎样做人。②看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校教育△教育的本质：“3个人”人教育人成人人（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导教师主导幼儿反馈教师第二页，共五十页，编辑于2023年，星期六四、什么是心理学心：心思、思想、感情理：规则、规律心理学——psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动）3、心理现象包括的内容心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情感过程③意志过程注：注意伴随整个心理过程

<2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性心理特征（能力、性格、气质）4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）第三页，共五十页，编辑于2023年，星期六普通心理学：感觉心理学知觉心理学记忆思维言语情感等心理学意志心理学个性心理学等等发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学②动物之间比较心理学2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学②儿童心理学③青年心理学④成年心理学⑤老年心理学等等第四页，共五十页，编辑于2023年，星期六应用心理学：①教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧军事，商业心理学等等五、什么是幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。第五页，共五十页，编辑于2023年，星期六2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。②如何应用规律。3、幼儿教育心理学的任务①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则第六页，共五十页，编辑于2023年，星期六4、幼儿教育心理学的研究内容A、幼儿心理形成规律与教育

B、幼儿的心理健康C、幼儿教学心理与教师心理第七页，共五十页，编辑于2023年，星期六第二节幼儿教育心理学的作用与意义

一、幼儿教育心理学的作用：（一）理论作用：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。②有助于树立正确的教育观点。（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼儿园大班不要求写字。二、学习幼儿教育心理学的意义（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）（二）提高幼儿教育工作效率。（三）提高教师素质。第八页，共五十页，编辑于2023年，星期六第三节幼儿教育心理学的研究原则一、研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合性原则二、研究方法——观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。观察法（一）观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。（二）作用1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。第九页，共五十页，编辑于2023年，星期六（三）观察的程序1、对观察结果的记录、描述。2、对观察结果的解释。（四）有效观察的条件“外门看热闹，内门看门道”1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等）2、做好观察记录（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等）3、消除观察误差（五）几种常见的观察方法1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）2、时间取样eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。3、事件取样第十页，共五十页，编辑于2023年，星期六实验法：研究者根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。调查法：是研究者根据研究目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。测量法：研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。第十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六第二章幼儿心理发展第一节心理发展的一般特点一、心理发展的含义（理解）广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。狭义上——从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。二、心理发展的特点心理活动简单、具体→复杂、概括无意→有意笼统→分化零乱→形成体系第十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六三、心理发展的性质1、连续性与阶段性eg：2-3岁儿童的思维是在动作中进行。2、定向性与顺序性eg：抬头——翻身——坐——爬——站——行走。3、不平衡性eg：有人大器晚成、有人智力超前。4、差异性eg：双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）。第十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六四、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。（二）年龄特征的阶段划分（美国·精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：第十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六1、信任对怀疑（0—1岁）2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）3、主动对内疚（3—6岁）4、勤奋对自卑（6—12岁）5、自我认同对角色混乱（12—18岁）6、亲密感对孤独感（18­—25岁）7、生成感对停滞感（25—50岁）8、完善感对绝望感（50岁以后）（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。第十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六第二节幼儿心理发展的主要特征一、幼儿的言语发展（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）（二）语法、口语表达能力由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。第十六页，共五十页，编辑于2023年，星期六二、幼儿的认知发展（一）感知觉与观察：颜色空间时间（感知）观察：受干扰、才能持久（二）记忆记忆———过去经验在头脑中的保持和重现。幼儿记忆的特点：①无意的②形象记忆的多，抽象记忆的少③机械记忆为主第十七页，共五十页，编辑于2023年，星期六（三）思维思维——是对事物的概括的、间接的反映。△幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。Eg：小男孩打架：手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）第十八页，共五十页，编辑于2023年，星期六（四）幼儿的想象发展想象——是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。△幼儿想象的特点：①主题易变，不能长时间想象同一个主题。②想象夸张、与现实混淆。③以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家啊等）。第十九页，共五十页，编辑于2023年，星期六三、幼儿的情绪与情感发展（一）情绪与情感——是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。（二）幼儿情绪与情感特点：①丰富②外显：高兴就笑，害怕就哭③控制力差四、幼儿的个性与社会发展eg客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。第二十页，共五十页，编辑于2023年，星期六（一）个性的发展1、自我意识：自我评价自我情绪体验自我控制能力2、性格特点：①好奇心强②独立性不断发展③坚持性不断提高（二）社会性的发展1、同伴交往：群体活动逐渐增多2、社会行为：与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作3、性别：理解和接受性别第二十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六第三节影响幼儿心理发展的主要因素一、遗传和生理成熟（了解概念）㈠遗传是心理发展的物质前提。㈡遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展。二、环境（了解概念）（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。三、遗传与环境的相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。第二十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六第四节教育与幼儿心理发展一、教育的主导作用1、教育是——有目的、有计划、有组织的实践活动。2、教育是——根据个别差异进行因材施教的活动。3、教育是——有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动二、早期教育（概念）——一般指从出生到小学前的教育。关键期——是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。第二十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六三、幼儿教育的原则（一）热爱与尊重幼儿（二）促进身心全面和谐发展（三）面向全体，因人施教（四）保教合一（五）教育的活动性和活动的多样性第二十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六第三章学习与幼儿心理发展

第一节学习活动的一般概述一、学习的定义（一）从心理学角度看学习——是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。Eg：幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了（掌握了这个经验）——内部心理结构（二）狭义的学习——学校的学科学习其实学习的范畴很广eg；①你语文学的怎样？（学科学习）②来到职校，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）③你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习）第二十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六（三）学习的特点1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。3、学习是一种普通存在的现象。二、学习的种类（一）从学习的内容来分1、知识的学习2、技能的学习（认知操作）3、态度与社会规范的学习第二十六页，共五十页，编辑于2023年，星期六（二）从学习的方式来分：1、发现学习2、接受学习（三）加涅根据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne·R·M“心理学家”1、言语信息2、智慧技能3、认知策略4、动作技能5、态度三、学习的作用为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡。第二十七页，共五十页，编辑于2023年，星期六四、人类学习的主要特点（一）区别于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点：1、是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验过程。2、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。3、是有目的、自觉、积极主动的过程。（二）幼儿学习特殊性的表现1、具有活动——游戏性(儿童学习是一种特殊的认知活动，既需要学习间接经验，也需要获得直接经验。)2、具有直观——操作性(儿童的学习是在教师的指导下，通过学校教育获得知识。)3、具有指导——模仿性(儿童的学习是为参与未来的生活实践做准备的，也是一种社会化过程。)第二十八页，共五十页，编辑于2023年，星期六第二节学习的基本理论一、联结学习理论（一）经典性条件反射前苏联生理学家、巴浦洛夫刺激→反应（理论）即S→R（二）操作性条件反射美国、心理学家、斯金纳R→S（理论）△联结学习理论观点主张学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。第二十九页，共五十页，编辑于2023年，星期六二、认知学习理论（一）早期顿悟学习理论德国、心理学家、苛勒（二）现代的认知学习理论代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等主要观点：①学习的实质在于主动地形成认知结构。②学习是在已有认知发展的基础上进行。③学习的主要目的是学会学习。△认知学习理论观点：认为强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。第三十页，共五十页，编辑于2023年，星期六三、社会学习理论美国、心理学家、班杜拉社会学习理论的观点认为人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。第三十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六第三节学习与幼儿身心发展一、学习与幼儿的生理发展（一）依存性（美心理学家双生子爬梯实验）（二）促进作用（理森的研究）eg；伤仲永的故事成语“用进废退”意思“用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。二、学习与幼儿的心理发展（一）依存性（美心理学家加涅——积累学习观念）（二）促进作用eg：“狼孩”的例子来说明第三十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六第四章幼儿游戏及其指导

第一节游戏的实质一、游戏的概念游戏——是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。二、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处）1、剩余精力说——英哲学家斯宾塞2、练习说或生活准备说——德生物学家格罗斯3、游戏欲望说——荷兰生物学家拜登代克4、复演说——美心理学家霍尔5、社会情感表现说——奥地利心理学家弗洛伊德6、认知动力说——瑞士心理学家皮亚杰7、社会性活动说——前苏联心理学家维果斯基第三十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六三、中国关于幼儿游戏的理论陶行知、陈鹤琴、朱智贤等认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。表现在：1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是对客观现实的一种特殊的反映。3、游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。第三十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六第二节幼儿游戏的特点与作用一、幼儿游戏的特点1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望）2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制）4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异）5、实践性（具体、特殊的实践活动）第三十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六一、幼儿游戏的特点1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望）2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制）4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异）5、实践性（具体、特殊的实践活动）第三十六页，共五十页，编辑于2023年，星期六二、幼儿游戏的作用1、促进幼儿身体的发展。2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成。4、促进幼儿美感和美的创造力的发展。5、促进幼儿社会性的发展。第三十七页，共五十页，编辑于2023年，星期六第三节幼儿游戏的种类根据游戏的教育作用和特点划分，游戏的种类有：创造性游戏、有规则的游戏幼儿游戏：1、创造性游戏：角色游戏结构游戏表演游戏2、有规则的游戏：智力游戏（提高学习兴趣）体育游戏（增进体格发展）音乐游戏（自怡作用）第三十八页，共五十页，编辑于2023年，星期六第四节幼儿游戏的有效指导△游戏的一般指导方法——1、准备工作2、游戏中的观察3、教师介入游戏一、方法：1、准备工作（准备时、地、材料等）

2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导）3、介入游戏平行→合作→指导第三十九页，共五十页，编辑于2023年，星期六二、各类游戏的指导1、角色游戏的指导（概括为如下八点）①丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。②为幼