等式说课稿样本

等式说课稿各位老师你们好，今天我讲课题是等式性质，我将从教材分析，教学策略，学情分析，教学程序设计这个方面分析。一：教材分析：教材地位与作用：等式性质是初中数学第一册第三章第一节第二课时内容，是在学生学习了一元一次方程概念后编排。经过本章学习，能够加深学生对一元一次方程和等式概念了解，又能够为以后解一元一次方程和其余各类方程打下理论基础。一次这一节是本章乃至整个初中教材重点。依照教学纲领要求和学生已经有知识基础和认知能力，我确定了以下教学目标：1.知识和技能：了解等式意义，能举出关于等式例子。掌握等式两条性质，能用语言进行叙述。利用等式性质将等式进行变形，并能接一些简单方程。2过程与方法：学生在观察分析抽象概括，交流过程中，深入积累教学活动经验，感受方程思想方法，发展初步抽象思维能力。3情感态度价值观：学生在教学过程中独立思索，主动与他人交流，勇于实践，勇于思索，感受数学韵味，深入建立起学好数学信心。教学重点：等式概念认识和了解，等式性质归纳教学难点：利用等式性质将等式进行变形，并能接一些简单方程。二:教学策略：基于以上教材分析，依照我对研究性学习启发式，教学模式，和新课程改革理论知识，结合学生实际情况，主要突出了以下几点：1创设问题情景，调动学生求知欲，从而激发学生探究心理。2利用启发式教学方法，依照学生心理特点和认知能力，把教与学各种方法综合起来利用于教学过程中，已取得最好效果。3注意渗透教学方法，让学生在探索中学习知识，领会数学思想方法，类比法，联想法，培养学生探究能力和创造力。4在教学过程中给予学生充分思索时间，以利于开放学生思维。所以我采取回归旧知，引导探究新知教学方法，教师着眼于“引”，引导学生处理问题，发觉数学问题中蕴涵理论与知识；学生着眼与“探”，探究问题，合作学习，广泛交流，归纳出知识，并学会利用三：学情分析：在本节课学习之前，学生已经学习了等式和方程，所以在教学活动中教师做好引导作用，指导学生回顾旧知识，进行合作学习，自主探究，在新环境下总结出更为标准和准确性质，经过一些习题引导继而让学生自己灵活利用性质解一元一次方程。四教学程序设计（一）创设问题情境。复习导入：首先我复习方程等式概念，从怎样解一元一次方程引出对等式性质探讨。（二）合作学习探索新知合：我做了四个试验，提问（1）：两只手里各拿4支粉笔，再从粉笔盒里拿出2只分别放在两只手里，问现在两只手里粉笔是否一样？提问（2）两只手里各拿4支粉笔，再从两只手里各拿出2只分别放在粉笔盒中，问现在两只手里粉笔是否一样？提问（3）两只手里各拿4支粉笔，再从粉笔盒中各拿进粉笔，是两只手上粉笔变为原来2倍问现在两只手里粉笔是否一样？提问（4）两只手里各拿4支粉笔，再从手各拿出粉笔，使两只手上粉笔缩小为原来2倍，问现在两只手里粉笔是否一样？让学生依照自己了解，用数学语言表示出来，以此激发学生探究心理，引发学生思索，将抽象概念化为详细数学语言，更有利于学生了解。（二）共同合作总结规律：由试验得到5条等式4=44+2=4+24-2=4-24*2=4*24/2=4/2经过观察，比较分析，以小组讨论形式，总结归纳，让学生用凝练语言叙述等式性质，培养学生语言组织能力。然后提出问题，将等式中数字2变为其余数字或者字母，等式是否发生改变，从而引发学生新思索，再次将详细数学转化为抽象字母，初步发展学生抽象思维能力。最终，由老师补充说明强调，得到正确性质定理，加深学生对等式性质了解。（四）例题分析巩固新知：1对题目进行深入剖析，以分组抢答形式，学生自己解题，自己纠正，自己总结。2给出a=b，请同学们依照等式性质编出三个等式，并说出你编写理由（五）自我诊疗反思提升：逐步引导学生学会解简单一元一次方程。先给出一些填空形式，要求学生填出空格，给出依据。然后逐步脱离空格提醒，让学生将一元一次方程变成x=a形式，老师再强调纠正，让学生尽快掌握解题基本步骤。（六）师生互动归纳总结：（七）布置作业分层落实；（八）板书设计总之：以上是我对等式性质这一教材认识和教学程序设计，整