植物体的结构层次说课稿

《植物体结构层次》说课稿第一部分：教学背景分析教材简析《新课程标准》中，生物体结构层次位居10个一级主题内容之一，新课标要求经过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞经过分裂、分化形成组织，组成器官、系统，进而组成统一生物整体，同时该节是人教版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节《植物体结构层次》，是在学生们初步了解了生物以及生物圈后，从宏观到微观再到宏观认识生物一个主要步骤，本节对于学生掌握以上内容起着至关主要作用。本节课在讲述“动物体结构层次”基础上，以绿色开花植物结构为例，按照从宏观到微细次序介绍了高等植物体结构层次。在这个基础上，学生不但要学会植物体结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上不一样。本节课学习植物体也是有细胞经过细胞分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。2.学情分析七年级学生刚才进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思索，这恰好是开展生物教学有利资源。不过学生往往感性认识较多，缺乏科学学习方法和探究实践能力，怎样把握好学生学习热情和兴奋点，主动进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具备严整结构体系，使学生逐步形成友好为美自然观，逐步形成探究能力，是教学关键。第二部分：教学目标确定依照新课标要求现确定教学目标以下：知识目标：描述组成植物体各种组织是经过细胞分裂和分化形成，会识别植物体几个组织；能描述绿色开花植物体结构层次。能力目标：经过学习植物体结构层次，深入提升学生观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，经过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习能力。情感态度与价值观：培养学生友好为美情感，深入形成生物体是一个统一整体生物学观念。重点：识别植物体几个主要组织，说明植物体结构层次。 难点：分生组织分化形成植物体各种组织。第三部分：教学方法及策略1.教学策略“提倡探究式学习”是新课程理念之一。本节以学生已经有动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生好奇心，理论联络实际，将知识迁移并拓展；激励学生发觉问题并引导他们主动探究问题；经过师生共同参加游戏，使学生在愉悦环境中学习知识，促进师生情感；经过“感悟”步骤，为学生提供表示交流机会，引导学生整理知识，升华情感。整个教学过程在创设情境、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性几个层面展开，激发学生兴趣，使学生在平等、民主气氛中探求新知、合作交流、自主构建知识，处理问题，提升学生空间想象能力，培养学生科学素养。2.教法教师经过设问引导方法促使学生发觉问题，并自主尝试处理问题，进行合作、交流与探究。学生经过问题思索，配合多媒体课件使用，化静为动，变抽象为直观激发学生学习兴趣。3.学法结合教学目标，以学生合作交流探究为主要学习方法，经过观察、质疑、分析比较和尝试探究，角色饰演，激发学生学习热情，提升能力，升华情感。第四部分：教学主要步骤、设计意图及反思一、复习导入新课教师出示幻灯片，复习强化动物结构层次。经过复习动物结构层次内容，即起到承前启后，温故知新作用，又强化了学生自信心和情感教育，符合认知规律。二、绿色开花植物有六大器官教师引导学生观察，联络生活实际，结合学习过内容，经过图片讲解掌握植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子组成；而且让学生讨论对植物器官进行分类及其原因。经过讲解，使学生对六大器官有一个立体印象，有利于对于重点了解和掌握。植物几个主要组织多媒体展示植物体组织形成及形成组织名称（PPT展示各种组织植物体中分布情况。）；而且了解保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来。经过自己动手对桔子各个组织进行辨识，加强了解与记忆。经过本步骤，激发学生思索、动脑，能够利用所学知识去处理新问题；也调动了学生主动学习和自主探究欲望，成为自主学习主人，这符合素质教育和新课程改革中对学生要求，只有调动起了学生，才能真正提升生物课堂教学有效性。植物体结构层次师生共同总结植物结构层次，对比动植物结构层次异同点。你能从微观到宏观描述植物体结构层次吗？学生进行自行结构知识体系构建，教师点评和完善。依照图片完善植物体结构层次描述，巩固本课重难点内容。结合课件，经过比较对照学习方法，学生愈加好掌握生物体结构层次，结合演出参加，融感性认识与理性对比，促进学习情智提升，激发学习愉快感和成就感。经过学生畅想感悟，升华学生情感，本节课也在孩子们思索与回味中结束了。感悟步骤设计是为了愈加好升华学生情感，让学生在体会到生物体是一个统一整体中，更能领悟到植物本事美和自然美，这种美是自然界赋予一切生灵友好统一美，我们应该知道去读懂她，珍惜她，保护她。第五部分：板书设计第三节植物体结构层次营养器官：根茎叶子一：植物体六大器官

生殖器官：花果实种子二：植物体五种组织植物体三：生物体结构层次植物体细胞

组织

器官