山行说课稿样本

4古诗两首一、教材简说读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋漂亮景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。《赠刘景文》大意是：荷花凋谢连那擎雨荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花花枝还傲寒斗霜。一年最好景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿时节。这首古诗是写秋末景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末特征。接下来诗人以橙子金黄与橘子青绿，把深秋景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋调子，突出了秋天是收获季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花残枝有傲霜凌寒气概。《山行》大意是：在石径蜿蜒、白云回绕秋山深处，有些人家居住。诗人被一片火红枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美享受和精神鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵佳作。二、学习目标1．会认10个生字。会写6个字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，体会诗人对秋天赞美之情。3．喜欢背诵古诗，有条件，背诵课文以外古诗。三、教学提议两首古诗从不一样侧面表现了秋天盎然生机。学习古诗，重在朗诵、背诵，在重复诵读中，感悟诗歌韵味和意境美好。（一）识字写字要求认字可集中学习，为朗诵感悟打好基础。可采取多个方式认字，如，小老师教认字：认识某个字学生当小老师，教同学认字。比如，姓刘同学，就能够教大家认识“刘”字，并把自己名字写给大家看。再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁表意功效识记，做动作识记等。还能够把生字放在详细语言环境中认读，把认字与朗诵感悟结合起来，把认字与课外阅读结合起来。另外，可用分析字形或用编顺口溜方式识记要求写字，如“风吹树枝摇，折断小枝条──枫”；“自言自语──记”。还可用生字卡片开火车检验巩固。“枝”“枫”两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意“木”字捺在木字旁里变成了点。（二）朗诵感悟1．在朗诵感悟之前，可经过学生查找资料或教师介绍，了解诗人情况，再听教师范读，感受古诗韵律节奏美。2．学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗诵课文，画出不了解词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师能够经过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”意思，帮助学生读懂诗句。3．师生交换读，双向反馈。学生可不停模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在重复朗诵中初步感知这两首古诗大意。4．启发想象，感情朗诵；重复朗诵，感受意境；感情朗诵，引导背诵；美读品味，体会诗情。5．用自己话说说诗句意思和自己体会，完成“我会填”练习。（三）实践活动课文后儿童说：“我还会背别古诗，现在就背给大家听。”学着这位儿童样子，把自己课外学古诗背给同组同学听，还能够教同组同学背一首自己课外学古诗。四、教学设计举例《山行》（一）小组合作，讨论自学1．依照学《赠刘景文》经验，讨论确定本组学习方案。2．按自己组方案自学。（二）师生合作，处理疑难每组提出学习中疑难处，老师和其余组同学与他们一起讨论处理。（三）启发想象，感情朗诵1．教师范读，学生边听边想象。2．学生练读，一边想一边读。（四）感悟诗意，熟读成诵1．学生自由读，借助插图感悟诗意。2．找搭档，练背诵。（五）指导写字（六）朗诵、背诵古诗1．把自己课内、课外学古诗背给同组同学听。2．开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。五、资料袋1．作者介绍苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸大比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧诗文集《樊川文集》共二十卷，他诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2．写秋天古诗秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。子夜吴歌李白长安一