2017年北师大版四年级语文下册教案

第一单元话语

教材分析：

本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现

了语言在生活中的作用和魅力。课文包括一首诗歌和三篇记叙文,其中一篇中国

历史故事,两篇外国故事.学生通过学习课文，了解理解课文内容，感受和体会”话语

在人与人之间的作用.《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。《大地的话》

是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，

把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游

鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把•切有生命

的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母

亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

单元目标：

认知目标：

1.学会本单元的生字，读准字音，理解字义，学会运用.

2.理解关键词，理解课文，感悟作者的情感.

技能目标：

1.朗读诗歌，掌握朗读技巧.

2.能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写.

3.皆找相关资料.

情感目标：

1、诵读，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与此同时感受无私奉献的情怀.

2、同情和帮助残疾,做具有善良品德的人，感受人与人之间的爱。

单元重点：

1.通过朗读，理解课文内容,感受和体会”语言在人与人之间”如何连起爱的纽

带.，积累相关的词汇.成语.俗语和名言警句..

2.学习精读的方法，阅读时抓住重点词语理解课文.

单元难点：

抓住重点词语和句子理解课文内容.

课程计划：

周次教学内容课时突出重点方法突破难点策略

1《语言的魅力》2让学生进行课文朗读比较在文中抓住重点词语理

解课文

1《秉笔直书》2课文朗读比较

2《大地的话》1找出太史说的话进行有感情朗读能复述课文内

容

2《语文天地》1积累重点词语，并能学以致用收集资料

2作文2学会审题进行练笔小组学习修改习作

3测验2

1

大地的话

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”

字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献

精神。

教学重难点：联想己有的认知，理解诗句，感受大地母亲的博爱、无私。

课时划分：一课时

教学步骤：

1、新课导入。

(1)教师直接板书“话”，提问：这是什么字？(话)一看到这个字，你想到

了什么？

(2)教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

(3)师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我

们今天要学习的内容一一《大地的话》。(多媒体出示课文内容)

二、学习生字新词，注意难写难读得字。(嫌、窄、碎、纱)

三、初读课文，整体感知

1、自由大声读文章，要求读准字音，读通句子。

互动交流：大地的话分别说给谁听得？从大地的话中你感受到什么？

2、精读课文，填写图示导读：

()

()

大地对说话

()

()

3、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一-遍,请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

指名学生回答。(板书：种子、飞鸟、游鱼、小草)

2、默读诗歌，理解内容。

(1)默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解

或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

(2)学生小组内交流，教师巡视指导。

(3)全班交流。

品读诗句，体会情感。

1、出示第一节；

2

2、自由朗读诗句，说说你从哪些诗句，深入体会到大地母亲博大的爱。

3、指名反馈们全班交流。

4、教师小结:

学生练习有感情地朗读第一小节诗歌。

总结第一小结的方法，引导学生自读自悟下面儿节。

3、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想

对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，

仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都

制作动画课件），读后其余学生评价。

五、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，

听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听

吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

六、总结升华

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感

情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多

大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

七、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什

么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节

小诗。

全班展示交流。

七、作业

1、认真修改仿写的内容，并抄正。

2、背诵诗歌。

八、比较阅读

春声

3

是时候了，如果仔细听，如果今夜没下雨，你可以听见虫声唧唧。真的哩，

那些在冬天时不知躲到那里去的小虫们，终于又从泥土里爬了出来，精神抖擞地

现“声”了。经过这段日子以来春雨霏霏的滋养，雨停后，小虫们彼此招呼的谈

笑声，一定更有元气了吧。前提是，你得仔细听。关掉电视，关掉音乐，在

夜里，静静聆听这春天的声音。

但如果今天夜里又下雨怎么办？

那就静静聆听春雨的声音。

板书设计

种子

飞鸟

大地的话一切宝藏都在我的体内

游鱼

小草

4

《语言的魅力》

一、教学目标：

1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于

衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人

的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

二、教学步骤：

1、导入：

同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以

让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得

什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天

的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这

是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来

学习《语言的魅力》。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。）

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答

案。

三、初读课文，感知课文的主要内容。

四、精读课文，填写图示导读：

语言结果

老人：

作家：

五、品读课文，细嚼语言：

过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老

人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可

是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一

个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目

失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大

呢？（我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、

莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。）

过渡：这一切一•切的变化，只是因为木牌上的字变成了一一

（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的

5

读。）

3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。

如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）

（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）一一对于一个双目失明的人来说,

只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引

读）一一怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）

5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读

第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）

六、拓展延伸

过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发

挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！2、浪费水罚款！）

请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏

上。）

七、比较阅读：

美丽的谎言

我至今都记得我的第一位老师说的谎言。

那年夏天，我被母亲领进了校园，迎候我的是一-位五十多岁亲切和蔼的女老师。

入学考试的内容是从1数到10。我站在校园大操场的阳光下，面对着老师的笑

容，脆生生地一口气从1数到了100。老师拍拍我的脑袋，伸手在她的花名

册上画了个红五星。我非常仔细地留意着她的这一举动，在心里暗自猜测着那个

红五星的含义。

开学了，看着班里四十多个同我一般大的孩子,我固执地想找出与他们的不同来。

心里一直惦着花名册上的那个红五星，终于忍不住了，跑到老师那里问她，是不

是我的入学考试第一名才得到了红五星，老师笑着点了点头，当我满怀着希望从

校园跑开时，快乐一直在我心里升腾。我是得了第一名的，我•定还可以再得第

一名。这种信念一直鼓励着我。直到很多年以后，当我们一群同学聚在一起谈起

我们的第一位老师时，大家突然明白每•个人的入学花名册上都有一个红五星，

而她几乎对每一个班上的学生都说过：你很棒，你是第一名！

我一直认为人与人之间，有一些用心说出的谎言是那么美好。这和真实意义上的

欺骗绝不相同。因为前者是尊重，是关爱，是惦念，是为了让对方快乐。

思考题：1、老师为什么要说“谎言”？

2、谎言是什么意思？难道美丽的说谎就值得一赞吗？

板书设计：

我什么也看不到无动于衷什么也没有得到

语言的魅力

春天到了，可是产生同情得到的钱多极了

6

《秉笔直书》

一、教学目标：

1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。

二、教学步骤：

1、交流资料，鼓励提问。

板书课题，齐读课题。

课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、

“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史

的职责，知道“竹简”是怎么回事。

3、自读文章，整体感知。

（1）围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归

纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什

么？）

（2）围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

（3）小组讨论交流。

4、精读课文，填写图示导读：

太史写了什么理由结果

伯

仲

叔

季

5、细读课文，理解人物特点。

（1）（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以

向自己提出这样儿个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画

出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再

次默读课文。）

（2）同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不

仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样儿个句子：）

#太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事

实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读

句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学

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生在朗读中把反问句改为陈述句一一“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏

造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作,

都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）

#第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不

要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句

话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话

宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

祥太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕

死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个

问题:太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说,难道他就不怕死吗？

通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）

祥前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何

做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分,

不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只

能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，

通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太

史的本分宁肯去死的浩然正气。）

（3）指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史

一身正气、仗义直言的高尚品格。

指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、

恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分

组齐读）

（4）讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照

事实写历史呢？

（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以

换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真

实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。

领悟“秉笔直书”的深刻含义。）

6、指导复述，交流收获。

（1）指导学生用简练的语言复述课文内容。

（2）回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”,

这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）

（3）交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意

义，给予我们每个人怎样的启辿。

（4）结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

7、比较阅读：

一句话一辈子

多年前，一个15岁的男孩来到杭州胡庆余堂做学徒。在去胡庆余堂的路

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上，他的小脚老祖母颤巍巍地送他，一路上只对他说了一句话：“老老实实做人,

规规矩矩做事。”男孩记住了这句话。

学徒很苦，每天要干十儿个小时的活儿。清晨四五点钟就得起床，打扫屋

里屋外的卫生，擦拭摆放在柜台上的器具，然后又要服侍师傅起床，帮他倒洗脸

水。

但是得到的报酬却很低，除了混饱自己的肚皮外就所剩无几了。

有天凌晨，男孩在打扫卫生时发现地上躺着儿枚钱币，面值大约相当于现在的五

元钱。他很需要钱，在身边没人的情况下，他完全有条件把钱占为己有，但他没

有这样做；他把钱捡起来，天明的时候交给了师傅。这样的事后来发生过多次，

每次师傅见他来交钱总是不置可否。

在外人看来，他是一个笨小孩，做事一板一眼，不懂得变通。而且，有些

学徒变着法子偷懒，他却不会。

治咳嗽有一味药叫鲜竹沥，需要用火烤毛竹蒸出的水分。这是一件细致活,

几两鲜竹沥往往要在火堆旁蹲上个把时辰。男孩就老老实实地烤，一点一滴收集,

从来没想过往鲜竹沥中掺点水。

如果按现在有些人的观点来看，这样的学徒成不了大气，他缺乏商人应有

的灵活和世故。

但他现在的身份是杭州某著名药厂的老总，他创出的名牌已热销了二十多

年。他靠的不是灵活，而是诚信和戒欺。

接受记者采访时.，他多次提到他的小脚祖母。他说当学徒那阵清早捡到的

钱币，都是师傅故意放在地上的，他知道原委已是多年以后。如果当时他把钱币

放到自己的口袋中，他的人生肯定会是另外的样子。

都说人生的关键只有几步，其实，人生最关键的话也只有几句。

思考题：画出改变小男孩一生的一句话，说说这句话是他的一生发生了怎样的改

变？

板书设计

秉笔直书

崔杼谋杀国君

太史：伯仲叔季南史氏（尽职尽责，按事实记录）

刚直不阿、秉笔直言

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《语文天地1》

教学目标：

认知目标

练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序.

能力目标：

鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

指导学生灵活运用学会查资料的方法

情感目标：

1.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

2.指导学生在具体环境中使用语言；

3.指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

教学重难点：

1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序

2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认

真的习惯

研究性学习设计：收集有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。

教具准备：投影仪

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（-）学习摘录笔记，进行组词练习

1、出示投影片：

2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

（二）进行词语抄写、说话练习。

出示投影：

1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

2、指学生开火车读词语。

3、互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）

4、学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以

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说一句也可以说儿句。

5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。

8、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。

9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。

（三）畅所欲言

1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料•）

3、老师引导学生理解课文中的词语。

4、老师可以简单的讲解古诗的意思。

5、学生再进行语句的朗读，•边读一边结合自己理解谈话。

7、练习说话

三、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句,

把阅读熟练读熟练。

作业设计：

收集有关话语的谚语。

第二课时

教学内容：

继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）学习名人名言，进行抄写练习。

1、出示名人名言：

2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？

3、指学生说说自己的感受。

4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？

5、自己在练习簿进行抄写练习。

（二）阅读课文《难忘的一句话》。

1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来

读读这篇课文。

2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。

3.指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单

的复述，了解课文的内容就可以。）

4.你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）

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（三）学习金钥匙——怎样做讨论主持人。

1、学生自己练习，然后指学生进行讲解。

同位互相商量一下

2、教师带领学生以小组为单位，每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学

生进行小组活动时，教师要进行个别辅导.

3、小组竞赛，评选优胜

最后评出：

"最会说一一说得清楚，普通话讲得好.

"最会听"--一同学们听得好，能同学提出优点与不足

4、介绍经验，集体交流

在班级中交流，教师提出不足与优点

尝试演一演，在集体中评价

教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确

5、老师总结：课堂小结：

作业设计：

1、预习课文《春潮》，练习

2、查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。

第三课时

教学目标

笔下生花：围绕话语，任选一题，讲述故事，表现语言的力量。并根据提示，学

会独立修改作文。

教学过程

一、自由审题，明确要求

1、指名反馈，出示文中两个习作题目

2、了解题意。

二、习作指导

一句含义深刻的话，可能给人启迪，甚至对人的一生造成很大影响。这次作文要

求我们围绕一句话写一篇作文，这句话可以是格言、警句、成语甚至可以是一句

歌词或一个字。

这句话应作为文章的线索贯穿全文，因为这句话就是全文的焦点、中心和出发点,

因此也称为“眼、希望能围绕以下儿点写：

1、围绕中心写，认真组织材料。根据自己选择地材料，深入挖掘文章所要表

达的中心。然后围绕确定的中心认真组织材料，明确写作材料。详略得当。

2、具体生动，有血有肉。注意记叙中要有生动细致的描写。把当时的情景，

人物的语言、动作、心理，表情等生动地描写，表达自己的真情实感。

习作设计：

题目：我总也忘不了那句话

主题:着重突出这句话是怎样给你留下深刻的印象的。习作中要着重以写话为主。

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通过具体事例来进行说明。

提纲举例：

一、“我”总也忘不了哪句话。（开篇交代）

二、这句话给我带来的深刻想响。（可以通过具体事例来说明）

三、“我”总也忘不了那句话的原因。（结尾点题）

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第一单元作文教学后记

学生在作文方面，总体来看，写作的水平有所提高。主要是我引导学生去

观察事物（含阅读），获取写作材料。根据习作要求，在观察前和观察中教给学

生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。然后在课

堂上多指导学生“说”，比如在课前我首先依据习作要求复习课文的有关章节，

从读、学、写中强化训练重点。接着导入要学的作文，引导学生审题，让学生说

出自己的理解；明确作文题意后，学生根据自己平时观察积累的内容在小组内互

说，小组讨论以后，让个别学生上台口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物

的看法或见解，听完学生的口头叙述，再全班同学来评论这位同学说得好与不足

的方面在此基础上，我根据学生的反馈，启发、引导学生在写作上要注意的问

题。最后正确指导学生“写”，学生根据自己说的内容写下来，要求学生写完后,

至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点；仔细斟酌词语的运用，修改不通

顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。

第一单元教学后记

这个单元的三篇文章都旨在为学生展示话语的魅力，所以我在教学时，注

重初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，力求通过

不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，引导学生在

感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思

想感情变化，并在学习过程中都给予学生充分的读书时间，激活学生已有的生活

经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟，贴近文本，理解课文的中心,

注意将齐读、分角色读、比赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过

程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。

在教学《秉笔直书》时，我发现鼓励学生大胆质疑，引导他们积极探究。

在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决，唤起主体意识积极参与，变''要

我学”为“我要学”，真的能够提高学生学习历史故事的兴趣。

14

第二单元春潮

教材分析：单元包括一篇抒情散文、一篇散文诗、两首古诗和两篇记叙文。《春

潮》描写的春潮的形成过程和磅礴的气势，引导人们感受春天到来的不可抗拒，

充满阳刚之气。《三月桃花水》描绘了江南春天的诗情画意，洋溢着阴柔之美。

单元目标：

认知目标：1、学会本单元的生字新词。

2、背诵语文天地里的两首古诗

技能目标：1、指导学生学习精读的方法和抓住重点词语理解课文。

2、坚持做好摘录笔记

情感目标：充分体会文章的强烈思想感情和赞美普通劳动者勤劳、坚韧、精业的

高尚品质。

单元重点：从民风民俗的角度来体会春天到来时的人们的内心的喜悦；学习针对

景物思路严整地提问。

单元难点：体会春潮的变化过程，能根据课文的描写想象春天的美丽景色。

课程计划：

周次教学内容课时突出重点方法突破难点策略

2《春潮》1课文朗读比较

2《三月桃花水》1课文朗读比较

2《语文天地》2搜集、整理

3作文2练笔

3补漏1

单元课时：7节

春潮

教学目标：

认知目标：1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、

禁锢、喀嚓、驯服。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

情感目标：感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的

壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

能力目标：学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

教学重点：

通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学过程：

一、动情描述，激趣引入

寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲

动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

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这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景一一春潮。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求把课文读准读通。

2、出示生字学习，引导难写难读得字。

3、读完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也

可以提出疑问。

4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可

抗拒的威力。）

三、品读文本，走进春潮。

1、课文描写的是什么？（写北方春潮从小到大的全过程）

2、课文按什么顺序描写春潮？（时间顺序）

3、课文为什么先写春潮的形成，后些春潮的气势？（因为春潮是一个

有山上雪水慢慢融化过程,是一个有弱变强逐渐宏大的过程，到最后气势不可挡）

4、读读议议，细读文本。提问：

1、课文怎样描写春潮由小变大的变化过程？

2、学生结合课文用自己的话来介绍。

（1）观看录像，直观感受。

（2）展开想像，感情地朗读课文第二自然段。

（3）教师过渡：春潮终于来了，大江复活了，让我们快去看吧！

（4）自由大声读第三自然段，结合有关句子，谈谈自己的阅读感受。

读出人们喜悦的心情。

读出春潮宏大的气势。

结合学生的交流，体会，指导他们有感情地朗读相关句子。

教师小结过渡：春潮的到来使整个大江的坚冰化作一江春水，瞧，春天正在传播

春天到来的消息。

3、学生齐读课文最后一个自然段内容。

三、小结。

教师小结：感谢那势不可挡的春潮，击溃了坚冰，赶走了寒冬，感谢那一江多情

地春水，复活了大江，带来了美好的春天。

四、布置作业

1、认真书写本课生字、新词。

2、背诵课文最后一段。

五、展阅读，比较春天

给同学们推荐三篇文章：

1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霞的情景。）

在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？

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3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

板书设计：

春潮

春在进攻：雪已融化一冲开溪面一瀑布活动f大江变化着

大江复活：坚冰崩溃一波涛汹涌一呼叫撞击一驯服地远去

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三月桃花水

教学目标：

1、认识本课生字五个，会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养

学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读

的能力。

教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作

者用词造句的妙处。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二

月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板

书课题）

2、学生齐读课题。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、（出示生词）先自己读，再指名读。

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪儿个词语。（强化对词典等工具书

的使用。）

三、精读悟情

师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学

们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画

有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”一一

1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第4段）请大家先想•想这一段该怎样读，再自由练读。通

过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的

好一一如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵,

河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）

4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水,

是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

“水清如明镜”一一

1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

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2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水

清如明镜”呢？（倒影）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景一一自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生

配乐朗读。其他学生闭目想象。

四、总结全文

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连一一全班齐

读7-9自然段。

2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒

杯”）

3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的

酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）

板书设计：

三月桃花水

桃花水演奏着各种声音是竖琴，像铃铛

桃花水倒映出各种景象是明镜，像丝绸

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语文天地2

教学目标：

1、学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

2、鼓励学生采用多种方式搜集资料］培养学生搜集和整理资料的能力

3、指导学生灵活运用学会查资料的方法

4、指导学生在具体环境中使用语言；

5、指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。

教学重点：

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学难点：

学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

教具准备：

1有关课件。

2相应的练习。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

学习摘录笔记，进行组词练习

1、出示投影片：

2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

【设计意图】学习摘录笔记，帮助学生积累词语。

三、学习古诗

1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

（有关诗人、年代、古诗词的意思）

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、老师可以简单的讲解古诗的意思。

4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话

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四、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句,

把阅读熟练读熟练。

作业设计：

必做题：背诵古诗

选做题：

1、诵古诗词，说说古诗词的意思。

2、搜集礼貌用语、以小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。

3搜集春天的农谚，至少要六句。

第二课时

教学目标：开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、

学习过程：

一、读一读《泼水节》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“泼水节”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的

时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

【设计意图】让学生在朗读的过程中体会短文的意思。

二、学习《抢春水》

1、运用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。

2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

3、划出你感兴趣的词语。

4、短文有儿个自然段？

5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师

加以指导。

6、分小组朗读。

【设计意图】运用已经掌握的学习方法阅读短文，达到举一反三的目的

四、畅所欲言

课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。

引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

习作要求指导：

春天滋润着大地，催生了万物。任选一题，用你的笔描绘春水吧》

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1、春天的小河（小雨）

2、想象作文：我是春天的小雨点

习作指导：

这次作文要求同学们从两个题目中任选一题。来描绘春水，属于命题作文。在这

里提示同学们注意的是，春水不光是指雨水，还包括冰雪融化汇成的小溪和可流

等。写好这次作文要做好以下几点：

1、观察春水。查阅有关资料，了解春水与秋天的特点，抓住春水的特点来写。

2、描绘春水时，要选择地抓住最突出而又独特的现象，写出春水（雨水、小

溪、雪水）的形状、颜色、声音、运动的变化，还有运用适当的比方和摹

声方法。

3、要注意发挥联想、想象，把自己对春水的感情表达出来，借景舒情，使文

章写得生动，有趣。

作文设计：

题目：我是春天的小雨点

主题：从题目中可以看出这是一篇想象作文，把自己想成春天的小雨点，以第一

人称进行描述。想象你来到这个世界的心情，给大地带来哪些变化，一可以用小

雨点的语气写一写看到的春天的景色。

提纲列举：

一、介绍“我“是春天的小雨点。（开门见山）

二、“我”的到来给大地万物带来的变化和生机。（可以从田野、树林、小河

等方面的变化描写，注意运用拟人、比喻等修辞手法）

三、表达“我”内心的感受以及对春天的喜爱》（结尾抒情）。

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第二单元作文教学后记：

1、立足生活实践

叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然

活泼地流个不歇。”关注孩子的生活实际，才能让孩子有话可说，达到“我手写

我口，我口言我心。”

2、凸显教学重点

新课程不再把段与篇的训练截然分开，四年级作为作文起始年段，亦不再像

以往那样从段的训练开始，而是直接进入篇的写作，这对四年级学生来说确实很

难，如何在教学中解决这一难题就需要教师在作文指导及讲评时均选准一个侧重

点，有意识地渗透写作的方法。本节课我把一件事的经过说具体作为教学重点，

指导时有意识地教给学生策略性的知识，讲评时再以此为参照。

3、注重正面评价

本节课设计了两个层次的说话训练，第一层次重在选材，第二层次重在说具

体，两个层次的说学生都兴趣盎然，因为教师始终在激励他们，而最后的赏评环

节——至少找出春天雨点的一个优点来说话，更是让学生乐不可支，这样的设计

就能很好地激发学生的表达欲望，增强习作的自信心。

第二单元教学后记

这个单元以“春潮”为主题，分别描写了两种不同的春水，有表现春水充

满生机的热情，给人以生命的力量的，有描写春水温暖细腻的，应该说这两篇都

是文质兼美的文章，很适合细细品读。

在讲授这个单元时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，

读中品，提高了学生对文章的理解和把握。

景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到

字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，

用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课时，我紧紧抓住描写春水的

相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中

去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受春水的不同力量，由此激起了学

生对春水的赞美之情，并组织学生通过讨论去表达了对文章内容的理解，这个做

法在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。

课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在学生

心中激起浪花，并久久不能平静，产生感情，表达感情。

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第三单元花

教材分析：单元包括二首古诗、二篇记叙文；一篇抒情散文写种花的过程，一篇

借花赞人。这些课文都传达出生生不息的活力.

单元目标：体现了作者对美、对光明的追求。

认知目标：认识掌握课文的生字生词.

技能目标：坚持摘录笔记；渗透如何做批注笔记的练习。

情感目标：体会作者对美和光明的追求.

单元重点：指导学生精读的方法，坚持摘录笔记.

单元难点：针对文章的条理思路严整地提问.

课程计划：

周次教学内容课时突出重点方法突破难点策略

3《古诗二首》2创设情景

3《种一片太阳花》2课文朗读比较

2《花之咏》1朗诵

3作文2练笔

3补漏1

单元课时：8节

古诗二首

教学目标：

掌握字词，正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

教学难点：体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审

美能力。

教学课时：一课时

教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片D

教学过程：

一、导入。

1、老师感情导入。

（1）同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）

（2）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写

春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

2、出示文中的插图，学生自由欣赏。

说说自己看到什么？感受到什么？（学生自由地说，初步感受春天的美好）

（3）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

（4）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安

定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江

水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路

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走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美,

草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，

诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读

古诗）

3、板书课题，了解大意。

二、学习古诗

1、理解词语。

我们一起朗读古诗。（齐读）

现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲・讲。我们都知道要学会一首诗,

首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。

独步寻花：独自--人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。

留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2、有感情地朗读。

（1）在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了

儿种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词

概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片-）

议一议：在春天里，这些景物怎么样？你从古诗哪些地方感受的？

组织学生展开想象，用自己的语言描述黄四娘家门前的景象。

（2）我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩

翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美

景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐

读）

（3）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着

对春天的赞美之情再次朗读这首诗。

4、理解意境。

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗

诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之

中？

二、学习《游园不值》

1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多

描写田园风光及生活的诗作。

2＞释诗题。

（1）齐读诗题。

（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，

园主人不在，没能进到园子里。）

3、抓字眼，明诗意。（学法引路，自学古诗）

（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想

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去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处,

在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）

（2）学生汇报。（品读感悟）

（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）结合注释说说诗句的

意思及诗歌的内容。

（5）小组讨论交流，学生质疑。

应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。

（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红

的杏花正伸出墙头来。

交流：读着古诗，你都想到哪些画面？用自己的语言来描述。

比较异同，拓展交流。

4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。

（2）引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红

杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。（观察书上插图）此时此刻诗人的心情是怎

样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读一一齐读

（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时，你又

是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）

教师小结：那满园的鲜花，出墙的红杏，让我们感受到春的娇美，春的活力，春

的生机。诗人满怀对春的热爱与赞美，为我们留下了一首首春的赞歌。

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达

你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）

作业设计：

必做题：背诵古诗

选做题：搜集有关描写春天的古诗

板书设计：

《江畔独步寻花》

花满蹊压枝低

碟舞莺啼

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游园不值

久不开（怜）出墙来

扫兴欣慰

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种一片太阳花

教学目标：

1、掌握15个生字及组成的词语。

2、了解课文内容，思考花与人的关系，体会作者借物喻人的写法。

教学重点：品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

教学难点：复述课文重点章节，积累语言。

教具准备：太阳花的图片

教学过程：

一、轻松导课，激起学趣

在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽

情绽放自己的美丽。它，就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。

出示课题：种一片太阳花(板书)

二、提纲挈领，抓住要点。

1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？

2、轮读课文，分别正音。

三、初读品味，切入主题。

1、学习1一一5段，从中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。

四、抓住关键，理解主旨。

1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？

带着这个问题，请同学们快速浏览课文6——10段，看看太阳花究竟什么地

方深深地吸引了作者。

2、学生读读，划戈IJ,写写，议议。

3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？

(1)颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵

淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。

(2)形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。

(3)经久不衰：从初夏到深秋。

(4)不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，

阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

4、指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？

带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。(出示课件)

5、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸

引你？(出示句子)读一读，你从中体会到什么？

(1)“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”

(2)“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开

放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便

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贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”

(3)“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生

机勃勃。”

6、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。

7、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达,

这样繁荣昌盛。“(课件出示这句话)

8、什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？让我们一

起来赞美它吧！齐读这句话。

五、总结升华。

这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边,

具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，

比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……

如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔

本上。

板书设计：

种一片太阳花

因起渴望色彩太阳花不娇不雅好服侍

等花儿开焦急

经过花儿绽放惊喜、赞叹

花儿灿烂兴旺发达

结果来年春暖时节再种热爱

启发生命虽短暂但要珍惜，要顽强

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花之咏

教学目标：

1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。

3、掌握课文中出现的生字。

教学重点、难点：学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花

的想象作文。

教具准备：课文录音

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、老师导入：同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？

2、有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的

感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章