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如何培养培智学生体育课兴趣德国著名教育家第斯多查认为并根据教材的难易程度、学生的体能差异，场地器材等实际情况，讲求一定的教学艺术，培养智障学生的学习主动性。1“磁化”是前提激发的方式可灵活运用，如课前精心布置的场地，根据课的内容及时调整的兴趣性的准备活动、节奏性准备活动等，都能有效地激发学生课初的浓厚的学习兴趣。如：以篮球为主要教材的教学时，从学生的兴趣出发，围绕主要教材，以游戏、竞赛的形式，组织安排球类“滑步数手指”游戏、篮球的接力竞赛等等准备活动；采用音乐、口哨代替口令伴奏的准备活动等。课的基本部分，最关键的是如何激发和保持智障学生的运动兴异质分组、友伴分组，能力分组，兴趣分组等多种信新型的教学组课的结束部分，一般学生较为疲劳，精神也较为涣散。教师应选一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。放松方法很多种，如采用轻松愉快的游戏、舞蹈，或者听听音乐、做一些针对性的放松操，或者做一些专门的气息调节的练习等。放松活动不能千篇一律，教师应根据实际，灵活的掌握和运用。2“变化”是关键教无定法，贵在得法。把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集过程变成学生想学、乐学的自觉行动。做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到收到了良好的效果。教师要多用激励性的语言3“感动”是目的教师在体育课中的行为对智障学生具有很大的感召力，能对学生产生感情激励作用。如，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地站在学生的队伍面前，给学生一种健康的形象，结合教师平时的言行举止，为人性格，工作能力等，学生作出自己的判断，决定着教师与学生的亲和力，这种亲和力可以影响到学生对体育运动的兴趣。从这个角度来讲，体育教师应该注重培养个人良好的性格魅力，吸引学生到课堂教学上来。教师幽默的动作形象，会使课堂气氛活跃，会使学生在美丑动作的对比之中接受教育，提高学习的兴趣。如，在队列对形齐步走练习时，许多智障学生，很容易走成同手同脚，此时，为了纠正学生的错误，教师可以稍微做良性的亏张错误动作，让同学在欢笑之中明白错误的可笑与滑稽，从而自我监督和自我评价，利于学生更好更快地掌握技术。课堂上教师恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把自己良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣起着积极的作用。向学生微笑点头，竖起大拇指等等身体语言，以示赞同，让学生从教师各种激励形成的示意中得到不同程度的肯定，他们就会精神振奋，从而更好地去完成各种动作。在培智

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