初中语文人教九年级上册孔乙己

笑掌柜短衣帮小伙计孩子们“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木。没有人性自私卑劣的笑天真无邪的笑解脱的笑麻木不仁的笑课文几次写到笑，各有什么不同的含义？还有一个人也在笑，是谁呢——作者，作者笑他什么呢？

这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”（作为“国民劣根性”代表的阿Q，也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐）。鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家！他的伟大就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》。因此《孔乙己》有极其深刻的思想价值和极高的社会意义！哀其不幸，怒其不争。（同情兼有批判

）以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在本文以“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。笑声中走向死亡。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。揭露世人的冷漠与麻木；衬托孔乙己的悲剧。

以乐写哀倍增其哀

——揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。写作特点

“大约”表示估计和猜测，因为没有人说起过这件事，没有根据只能估计；但根据“到现在终于没有见”这种情况估计，孔乙己的确死了。如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”孔乙己的命运死？封建社会制度(悲剧制造者)偷窃挨打好喝懒做

民众麻木

孔乙己的悲剧命运孔乙己的命运造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？直接原因：偷窃挨打，困顿而死。自身因素：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……社会制度：封建社会和封建科举制度的牺牲品。归纳孔乙己性格特征。爱慕虚荣、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、迂腐不堪、热情善良、热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。主旨感悟课文几次写到笑，各有什么不同的含义？

第一次写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到呢？”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也之类的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形地乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑穷形尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。

以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。——王夫之《姜斋诗话》——使小说超越了个人悲剧的范畴，揭示出更广泛的社会悲剧意义。“我”（小伙计）是怎样对待孔乙己的？我想：讨饭一样的人，也配考我吗？又好笑又不耐烦，懒懒的答他……我愈不耐烦了，努着嘴走远……小伙计的心态反映了孔乙己在人们心中的地位之低，用少年的心态反映社会，更显出了社会对不幸者的冷酷。讲授新课开端发展高潮结局大约孔乙己的确死了孔乙己被丁举人打残后的惨象酒客取笑孔乙己偷东西酒客奚落孔乙己没有进学孔乙己教小伙计识字孔乙己分茴香豆给孩子们吃时间、地点、酒客、气氛孔乙己板书设计拓展延伸学了这篇课文，写一篇读后感你会拟什么题目呢？参考题目：《有感于〈孔乙己〉》《〈孔乙己〉——封建社会的一面镜子》《“笑”析》《读〈孔乙己〉——看封建科举制度的罪恶》1.小说中哪些段落是对孔乙己的直接描写？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第11段）教小伙计写字。（第7段）