二年级数学下册《平移与旋转》说课稿(集锦3篇)

二年级数学下册《平移与旋转》说课稿(集锦3篇)二年级数学下册《平移与旋转》说课稿1

各位评委老师：

大家好！

说教材

《平移与旋转》是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这部分内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。

说学生

二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。

说教学目标

学问与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数；

过程与方法目标：通过学生认真观看、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点

学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。

使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

说教学用具

课件、动画视频、图片、操作卡片。

说教学策略

为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验胜利。

说教法

1、实践操作法

二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断进展。

2、游戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

说学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法

通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历出发，在合作中探究、发觉和进展，使学生从被动服从向主动参加转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。

说教学过程

根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境、感受游乐园项目的平移和旋转

新课标认为学生阅历是进展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色彩性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用游乐园项目运动方式揭示平移和旋转的现象。

课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟识程度，出示图片认识各种游乐项目，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐项目的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，揭示课题。

二、探究新知，初步感受平移和旋转

在学生形成初步感知后，再次回到游乐项目的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗？〔不同〕你能依据他们不同的运动改变分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究进展平移的特征，当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的阅历为基础来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为基础来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们提供的生活素材依次出如今屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区分平移与旋转，我设计了小练习〔1〕〔2〕，内化新知。

三、解释拓展，敏捷运用平移与旋转解决问题

有名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。〞而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉疲乏，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力量，自由表达其感受，，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参加数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最终通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参加感受平移和旋转。

四、课堂小结

与学生沟通这节课你学到了什么？有什么收获？感受？

在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，转变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的学问准时内化，成为自己的学问。

说板书设计

本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，把握所学内容间的联系和区分。

平移与旋转

平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的改变。

平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

旋转：物体围绕着某一点〔一个中心〕移动。

旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行进展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。

二年级数学下册《平移与旋转》说课稿2

敬重的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导沟通。

我是一小二年级的数学老师，我叫XX。今日上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与20xx年课标之前的试验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上推断图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至第二学段学习。因此，本节课的教学内容主要是通过观看、操作等活动，直观的认识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性阅历。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的亲密联系，感受数学美。

对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不生疏。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。这就需要直观形象的支持，在教学中为学生提供丰富的机会，在观看与动手操作中进行思索和发觉，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。

本节课的教学目标主要有以下三个方面

1、借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简洁的图形变换，会分辨简洁图形平移后的图形。

2、经受观看、操作等活动过程，培育观看能力、想象能力和创造能力，进展初步的空间观念。

3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。

其中，理解图形的平移和旋转现象，分辨简洁图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了到达这一教学目标，我在教学中做了如下设计。

首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟识的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势仿照玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活阅历。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过对比制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有改变，只是位置发生了改变，可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来稳固认知。“贴一贴〞要求任意两个小汽车图案通过平移能互相重合。这部分的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一致的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进行分析与推断，深化学生对图形平移的认识。

旋转这部分的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内探讨再汇报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这部分的'教学中，围绕“你发觉了什么？〞“这种运动方式有什么特点？〞“荡秋千是旋转现象吗？为什么？〞“生活中还有哪些旋转现象〞等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。

用身体做运动这个小活动的设计意图是带着学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描述时的确是不够严谨，只做了几个简洁的动作，作为课堂趣味小活动，稍事休息，再继续习题的稳固。

练习题我分别设计了结合手势推断生活中的平移和旋转现象，找到通过平移能重合的图形，以及找出简洁图形平移或旋转后得到的图案这几类题。其中后两题有肯定的难度，学生很简单忽视图中的详情，一旦出现错误，教师就要抓住这些生成资源，进行分析与推断，帮助学生加深理解。

利用平移或旋转的学问设计图案这部分内容一方面使学生感受数学学问在生活中的广泛应用，另一方面引导学生观赏美、感受数学美、从而激发学生的创造热情。

学生畅所欲言进行本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来〞的作业题，学生可以借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进行旋转或平移。然后再观看扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初步从图形运动的角度来认识平面图形，为后续学习做好铺垫。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识，有缺乏之处还请各位多多批判指正，感谢大家！

二年级数学下册《平移与旋转》说课稿3

一、说教材

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

二、说学生

二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。

三、说目标

学问目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

技能目标：

使学生能正确推断图形的这两种变换

数学思索：

在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，进展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

情感目标：

能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

四、教学重难点

重点：

能推断生活中的平移与旋转现象。

难点：

1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。

2、建立学生的空间观点。

五、教学用具

教学用具：

多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。

学具：

学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。

六、教学方式与方法

1、探究式师生互动学习方式

2、观看法与分析法

七、说教学过程

本节课支配了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：

〔一〕玩一玩——感知平移与旋转运动现象

我是这样引入的：今日老师和同学们一起到公园去玩一玩，〔出示主题图〕，哇，你发觉了什么？〔通过教师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在认识的基础上让学生观看它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。〕

〔二〕学一学——分析平移和旋转现象的特征

〔课件出示旋转动画和平移动画〕让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

〔三〕说一说——例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完好性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

〔四〕画一画——体验在方格纸中画出平移后的物体

本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家〞游戏来互动学习突出重点,让学生观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对