高等职业院校人才评估说课课件

高等职业院校人才培养工作评估《大学英语》课程说课

李珊珊浙江医学高等专科学校课程概况和教材124课程教学安排3教学基本要求教学条件7教学方法与手段5课程改革与创新主要内容6课程评价与方法课程定位：是为我校学生开设的一门必修的公共基础课程。课程开设的重要性：－－不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程.－－帮助学生打好语言基础，为培养学生实际应用语言技能和专业英语打下基础。－－帮助提供英语等级考试等各类反映英语能力水平考试的通过率。授课对象：针对全校一年级学生，专业包括卫生检验检疫、临床医学、药学、卫生监督、医学影像技术、护理等六个专业。

课时数：共136学时，贯穿两个学期。学分为3.5分。课程任务：－－激发和培养学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；－－使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；－－培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；－－帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。

第三版大学英语精读是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。每册共有十个单元。每一单元由课文、生词、注释、练习、阅读练习和有引导的写作等九个部分组成。题材、体裁的变化生词释义采用英、汉结合的方式写作等英语应用能力方面的内容得到加强自学光盘有利于学生自主学习1．词汇：掌握2800个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。2．语法：掌握基本的英语语法，并能基本正确地加以运用。3．听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话,语速为每分钟110词左右。4．口头表达：能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。5．阅读理解：能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确。

6．书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出80词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等。7．翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。

综合＋练习听说精读最终目的是确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。课程教学安排精读课每学期从课本10个单元中选取4个单元作为重点讲解，其余为学生自学。听说课每学期完成16个单元。

第1册精读单元学时总计Unit1SomeStrategiesforEnglishLearning

4

16Unit2SailingRoundtheWorld

4Unit4TurningOffTV

4Unit9IsThereLifeonEarth4

第2册精读单元学时总计Unit2LessonsfromJefferson

4

16Unit3theFirstJob

4Unit4TheProfessorandtheYo-Yo

4Unit9Whatisintelligence4学期精读（68学时）听说（68学时）第一学期课文TEXTA(unit1-4)16学时课后练习(unit1-4)10学时补充练习8学时课文(unit1-16)17学时补充练习17学时第二学期课文TEXTA(unit1-4)16学时课后练习(unit1-4)10学时补充练习8学时课文(unit1-16)17学时补充练习17学时学校软件：主要成员知识结构：50%以上硕士学位，10%有海外留学经历，高级职称者占20%年龄结构：

＜40岁75%，＞40岁25%双师素质教师：2未待申请学校硬件：课内：多媒体配置的教室和语音室图书馆的数字资源和参考资料学校硬件：课外：起点自主考试平台、冰果英语系统等作为课堂教学的延伸英语角、英语演讲比赛、社团等组织和活动学情分析：－－缺乏词汇量和课外知识量－－实用英语能力弱－－学习目标以通过英语等级考试为主－－学生构成：高中生＋三校生output+教学方法试听教学法启发式教学法交际法任务驱动法课前——储备阶段教学模式利用网上资源多媒体自学课件合理地安排自学了解传统教学内容中的大部分信息为课堂教学提供基础课上——拓展、应用阶段内容及语言重点的检查和突显课堂活动形式多变、灵活、具备启发性从不同角度、深度挖掘语言资料启发学生自觉地利用英语学习英语课后——巩固、发散、升华阶段teamwork动活形式pairworkall-by-your-ownwork英英词典法自主学习法合作学习法复习巩固法学生的学习方法拓宽学习途径转变学习观念课前自学成绩——基于留给学生的预习作业和出勤率 （占总成绩的10%）课上参与成绩——基于学生的个人表现及小组 总体表现（占总成绩的10%）课下巩固及完成课后作业的成绩——基于学生在课 上提供的二次作业和对课后作业 的完成情况（占总成绩的10%）期末考试——传统试卷（对基本语言点和听力、阅 读、写作能力的考察）（占总成绩的 70%）包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，

学习效果考核方式学生评价同行评价专家评价自我评价力求教学效果评价方式的合理化与多元化教学效果评价课程改革与创新教学模式：由传统的讲授型教学向多媒体教学等发展教学内容：以职场交际为目标,以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流教学方法