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文档简介

18.古诗二首

夜宿山寺

教学目标

1.认识

12

个字,会写

8

个字。朗读并背诵古诗。

2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景,体会诗人的思

想感情。

教学重点

认识

12

个字,会写

8

个字,掌握会写字的音、形、义。

教学难点

能正确、端正地书写

8

个字。

教学过程

一、导课

同学们,李白曾望月抒怀,留下了《静夜思》这首千古佳作,

他也曾在另一个群星璀璨的夜晚,写下了使人惊叹的诗行,那就

是《夜宿山寺》。今天,我们就来学习这首诗。(板书课题)

二、新授

(一)初读古诗。

1.设计问题:“夜宿山寺”是什么意思? 2.教师播放多

媒体画面,创设情境,让学生欣赏感悟,请学生谈谈看了此画面

后有什么感受。(留空白,让学生畅所欲言。教师点拨强调一点:

山上寺院里的楼很高)。

3.请学生打开书,自由读古诗,体会诗人作诗时的感受。

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试卷-可编辑

(二)理解诗句。

1.学生研究、合作、体验。

(1)让学生边读古诗边试着理解诗句的意思,遇到难以

理解的词语、诗句,查字典解决。

(2)让学生小组内交流。

(3)各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

2.小组汇报。

(1)通过小组学习,知道哪句诗的意思了?(指名说)

(2)在小组学习的过程中,你还有不懂的地方吗?

(3)请四个同学每人说一句诗的意思。

(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。(高)

(5)你从哪些句子看出楼很高,请你读给同学们听一听。

想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

(三)诵读欣赏,品读古诗。

1.通过学习,我们对这首诗有了更深的了解,你能加上动

作、语气自己读读这首诗吗?注意要读出你自己的感受。(学生

采取个人诵读,合作诵读,分组诵读,加动作诵读等形式练习诵

读古诗)

2.教师配乐范读,然后引导学生配乐朗读,进一步体会这

首诗所描绘的意境,想象这首诗所描绘的画面。

三、练习

1.

齐读古诗,加强记忆。

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试卷-可编辑

2.利用课外资料,请同学们把已经查找好的李白的其他

诗,读给大家听听。

四、总结

诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的

联想。山上的这座楼好像有一百尺高,站在楼山就可以用手摘下

月亮和星星。我不敢在这儿大声说话,恐怕惊动了天上的仙人,

全诗语言朴素自然,却十分生动形象。这里,诗人发挥大胆想象,

渲染山寺之奇高,从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我

们面前。

五、作业

回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈。

六、板书

夜宿//山寺

[唐]李白

危楼//高/百尺,

手可//摘/星辰。

不敢//高声/语,

恐惊//天上/人。

敕勒歌

教学目标:

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试卷-可编辑

1

读懂诗句,体会诗中的思想感情。

2

有感情的朗读这首诗,感受诗中所描绘的景色;学习用动

静结合来体现草原美的写法。

3

引导学生展开想象,体会大草原的富饶、广阔和美丽,体

会敕勒族幸福安康的美好生活,感受作者那种对大草原那种无比

喜悦和热爱之情。

4

学生会背诵这首民歌。

教学过程:

一、创设情境,导入新课:

1

上课后,让学生闭上眼睛,创造一个宁静的氛围,利用多

媒体课件播放《美丽的草原我的家》,把学生带入一个美丽的梦

景。

2

利用课件展示课文内容,教师在黑板上板题目:敕勒歌。

二初读全诗,字词释义

1

自由读诗歌,要求读正确、读通顺。

2

指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中

“见”的音。)

3

读后借助课文注释,试着说说诗的大概意思。

4

全班齐读古诗。

二、分步解读,把握诗境

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试卷-可编辑

1

解题意。

读诗题,看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民

族,生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧

歌。

2

读通诗句,理解诗意。

读一读,想一想:这首诗描写的是什么地方的景色

“敕勒川,阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川,

在阴山的脚下?

②“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包

含了草原牧民的什么情感?

了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔,草原辽阔无边,地之四边与天之四垂相接,

天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来

比喻,饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③天苍苍,野茫茫,

风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人,

而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?在这样的背景下,“风吹

草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

诗中不写人,而是强调、渲染天地苍茫一片,正是要突出表

现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人,

但诗中并非无人,风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者

说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍

苍,野茫茫”的背景下,就可能给我们如下的感觉:(1)油然

涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息

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的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的

怡然自得,自由自在。

三、再读本诗品悟诗意

1

让学生再读课文,由诗入画。

这是一幅图画,远远的是雄伟的阴山,向天空看蓝天白云,

美丽的草原无边无际,天地相接,轻风一来,牛壮羊肥,若隐若

现,这是多么自然的和谐图呀,我们经常讲,要创造一个和谐的

世界,那不正是我们追求的生活吗?

2

教师有感情地描述诗境:

(课件展示草原风景,教师配乐

朗读)

“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,

只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住

浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。时

而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。”

3.交流:看到这样的景色,你有什么感受?

(引导学生体悟诗情,感受草原风光的辽阔壮美,激发学生

的向往和热爱之情。)

四、学生背诵本诗。

五、总结

这首民歌风格奔放、雄健质朴,寥寥几句就十分生动地勾勒

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