小学数学如何组织合作学习

第页小学数学如何组织合作学习1.小组组成优势互补

各小组中必须有一名组织能力、表达能力特别的同学可以充当小组组长，合作学习时可起组织、协调的作用。同时，小组内部成员之间还必须有明确的分工，而且组内成员的分工不应固定化，可依据小组人数进行增设或合并角色。成员的分工可定期进行替换。

2.讨论技法"有章可循'

如何让同学真正参加讨论，真正学会讨论，我认为可从以下四个方面入手：

(1)讨论要有目标

〔教师〕要明确地告诉同学讨论的内容、范围、方向以及明确具体的要求。这样，同学讨论准备时才干有的放矢，不致于茫然失措、无话可说。

(2)讨论要有方法

这是关系到开展合作学习优劣成败的关键。我们应该要求同学依据学习目标，自己先认真思索，然后再小组成员之间讨论。教师可以抓住同学模棱两可的结论，引导同学通过小组间的合作交流，达成一致看法。看法分歧往往容易引起争论，在争论的过程中同学能够逐渐自己体会各种道理，从而体现合作学习的价值所在。

(3)讨论时机宁缺勿滥

合作学习、小组讨论用在何时才是最合适的呢?我认为以下几个方面可以实施：

一方面，在突破教学重、难点时，合作学习也有助于调动全体同学的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，同学只有通过发挥自己的潜能才干完成。

另一方面，在解决同学的质疑问题时，组织合作学习讨论，有助于确立教学中以同学为主体的地位。

当碰到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养同学分析、解决问题的能力和革新能力，也能较好地激发探究思维的方法。

2小学数学教学中如何组织好合作学习

一、转变教师观念

教师必须转变观念,摈弃权威性、指令性,建立平等的师生关系,营造民主和谐的课堂氛围。观念是行为的先导,教师必须真正转变观念,从为同学终身发展的高度出发,确立同学主体观。合作学习提倡教师当好"导演',同学当好"演员',如果老师既"导'且"演',结果往往是事倍功半。从同学主体的熟悉特点出发,巧妙地运用师生的互动,生生之间的互动,把"导'与"演'进行分工,真正体现以同学为本,把大量的课堂时间留给同学,使他们有机会进行互相切磋,甚至激烈的争论。教师真正成了同学学习的伙伴,学习的促进者。同学由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,最终进入学会、会学和乐学的境地。

二、在课堂教学中为同学提供合作交流的机会

新的数学课程标准强调,数学学习并不是单纯的解题训练,因此有自主探究、合作交流意识的教师要为同学营造一种宽松的合作交流氛围,为同学提供机会。

比如:教学"三角形的熟悉'时,把同学分为小组活动,每名同学用手中的材料做一个三角形,再通过小组交流,说说自己所做的三角形或所画的三角形的特点,这样通过不同的三角形的比较,从而得出三角形有三个角、三个边、三个顶点,三角形的三个角大小不相同,边长的长短不相等,利用这种方式,发挥了同学的主体作用,教师成为同学的组织者、引导者和合,这正是新课程标准理念下的教师的角色。

三、建立合理的评价体系

对合作学习进行及时科学的评价,可以使同学更加注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息,反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的〔制定〕,以便做出及时调整,使合作学习更加有效。在确定评价类型、制定评价工具时,要合计到以下几个因素:评价应对同学积极参加合作具有激励作用;评价应该是客观公正的;评价应是多种多样的。例如,组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价以及师生合作评价等。

小组合作学习不仅仅是教师的课堂教学的组织形式,更是同学学会学习的一种方法,它有利于同学革新精神和施行能力的培养。

四、角色转换,正确定位

新课程的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中,教师的使命现在已经不只是传授知识,而是越来越多地激励思索,越来越成为一位顾问、一位交换看法的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人,是参加课堂活动的"平等中的首席'。因此,教师在同学合作学习的过程中,要随时变幻自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。

在同学开展合作与交流的时候,教师的角色是一个促进者和合,有时也依据学习任务的难度和同学的实际状况充当指导者。这时,教师必须要观察小组的活动状况,包括同学个人的参加状况,以及与他人合作的状况;必须要深入到小组中,了解学习任务的完成状况,分析他们的解法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答同学提出的问题。对各别同学或各别小组有独到见解或出现革新性思维火花时,教师要及时给予激励和支持。在整个过程中,教师采用的都应是一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预同学思索的过程和结果,又不能对同学的困难和疑问袖手旁观。

3数学教学中如何组织好合作学习

一、转变教学思想，使教学真正体现同学的主体地位

教师必须转变观念，摈弃权威性、指令性，建立平等的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。观念是行为的先导，教师必须真正转变观念，从为同学终身发展的高度出发，确立同学主体观。如果教师不管什么科目、什么内容都采纳小组合作学习，只讲究场面的热闹，而不管合作学习的实效性，这是错误的。小组合作学习挑战了传统的课堂教学，作为一种全新的教学方式，它有许多优越性，它强化了同学之间的合作，改变了原有的竞争形式，更有利于同学知识技能与情感态度的发展。

合作学习提倡教师当好"导演'，同学当好"演员'，如果教师既"导'且"演'，结果是事倍功半。教师应从同学主体的熟悉特点出发，巧妙地运用师生的互动，生生之间的互动，把"导'与"演'进行分工，真正体现以同学为本，把大量的课堂时间留给同学，使他们有机会进行互相切磋，甚至激烈地争论。教师真正成了同学学习的伙伴，学习的促进者。同学由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境界。

二、在课堂教学中为同学提供合作交流的机会

新的数学课程标准强调，数学学习并不是单纯的解题训练，是要同学自主探究、合作交流。因此，教师要为同学营造一种宽松的合作交流氛围，为同学提供机会。

比如，教学"三角形的熟悉'时，教师可把同学分为小组活动，每