致橡树说课稿

《致橡树》说课稿一：说教材，说学生二：说教学目标三：说教学重难点四：说教学法五：说教学过程一、说教材，说学生首先，说教材。这篇课文选自人教版必修教科书高一上册，位于第一单元第三课。必修教科书，分为“阅读鉴赏”、“表示交流”、“梳理探究”和“名著导读”这4个部分。高一（上）这本教材，在“阅读鉴赏”这一部分又分为了4个板块，分别是情感与意象(中外诗歌)、写景与抒情（古代写景散文）、品人与品文（中外记叙散文）、博观约取（新闻、汇报文学）。我选取这首诗歌，属于情感与意象这一大板块。所以我们教学重心，在感受作者情感与鉴赏作品意象上面。接下来，说学生。刚升入高一学生，在观赏文学作品时，只能初步领悟作品内涵，但他们已经能够联络自己文化背景，对作品思想感情倾向作出自己评价，对作品中感人情境和形象，也能说出自己体验。我们在教学过程中，就应该充分发挥学生想象力，同时锻炼他们思维能力，逐步做到鉴赏文学作品。同时，这个年纪高一学生，对于爱情已经有了朦胧认知，他们对这类型题材内容关注比较强，但又有所回避，所以，要针对学生这个心理，防止说教，利用引导方式进行教学。二、说教学目标（一）、单元目标这个单元，主要学习中国新诗和外国诗歌，应训练学生对诗歌诵读与鉴赏，使学生能够用精炼语言来表情达意。为何要把诗歌放在高一上册第一单元呢？是因为诗歌具备不可代替作用。这里引入朱光潜先生说过一句话：“一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学，都要有诗特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。假如对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等佳妙处也不免有些隔膜。”由此我们能够得出，在阅读诗歌过程中，我们要注意它谨严、纯粹、精微，同时，在能够鉴赏诗歌之后，鉴赏别文体如小说戏剧散文，也就不难了。（二）、本节课教学目标：1、知识目标：识记作者及其代表作品；了解作者创作格调2、能力目标：体会作者感情，有感情地朗诵诗歌；有意识地从意象、语言、表示技巧、作者情感等方面，对诗歌进行鉴赏3、情感目标：树立正确爱情观三、说教学重难点1、重点：经过朗诵，体会诗歌音乐美、语言美，体会作者情感，感知“木棉”心声。2、难点：使学生在比较、讨论过程中，分析诗歌中几个意象，评点作者语言及表示技巧。四、说教学法1、诵读法，多媒体教学法：诗歌本身音乐美与绘画美要求。2、提问法，比较法，讨论法，练习法：要提升学生鉴赏作品能力以及表示与交流能力。五、教学过程1、导入分析课文题目，让学生找出女主人公代表形象，从而调动学生阅读诗歌主动性；在初步了解诗歌内容之后，令同学们朗诵诗歌，进入课堂气氛。2、熟悉课文（1）、朗诵，注意诗歌独特形式表现出音乐美，划线标出意象，融入意境，体会作者感情与态度；（2）、讲作者时代背景及其个人成就，使学生在整体时代背景下感知详细作品。3、分析课文（1）、作者感情与态度：感情真挚而热烈，不赞同凌霄花等爱情观，弘扬木棉爱情观。（2）、经过提问方法，让学生自己思索并讨论、回答，老师查漏补缺。A.几个意象：凌霄花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨；木棉；橡树B.几个问题：①从原文找出各个意象态度词，看看它们是怎样对待爱情？凌霄花-攀援、炫耀；鸟儿-痴情、重复；泉源-常年送来；险峰-增加、衬托；日光、春雨。木棉-相互。由此得出每个意象对爱情态度，以及它们各自象征意义。②木棉与其它意象相比，有哪些不一样？大家讨论一下，最好用自己语言表述。经过比较法深入明确木棉形象，并在讨论过程中，让同学们用自己语言归纳总结各个意象象征意义。在这一过程中，学生主动进入作品，从而更深入体会到了作者情感态度，由此，也得出了平等爱情与不平等爱情区分。③大家经过分析与比较，知道作者在写作中利用是什么表示技巧了吗？象征（托物言志）；对比。④在原文找出木棉和橡树形象，并试着用一句话归纳他们之间是怎样相处？相互依存，同甘共苦。让学生明朗什么是正确爱情观。4、写作练习这时候学生，应该保持每个星期2-3篇日志写作。能够让学生以读后感、微型小说、诗