教学设计方案范文集锦9篇

第页共页教学设计方案范文集锦9篇【精华】教学设计方案范文集锦9篇教学设计方案篇1【学习目的】1、会认5个生字，会写8个生字，能正确写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文，并能背下来。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联络生活实际理解课文最后一段话。4、感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。【课前准备】1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。第一课时一、交流格言，提醒课题1、师生交流：同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，如今让我们先来交流交流吧。(自由交流)听了刚刚的交流，你对“生命”最深的感受是什么?老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一起分享，你们愿意听听吗?(屏幕出示)虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。(师生齐读)能读懂吗?这段话终究怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、板书课题，齐读、质疑。二、初读感知1、检查生字预习情况。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?4、交流，理清脉络：(板书)飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?2、小组合作学习：在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流：⑴作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?(板书)飞蛾：挣扎求生──求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒功──不屈向上令我(敬仰)我：静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我震撼⑵在刚刚的学习中，你体会最深的句子有哪些?①我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。②一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。第二课时一、展示背诵选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。二、深化感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的考虑是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、老师引导：⑴第一句话中有一对反义词，你能找出来吗?在前边的事例中，“有限的生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中，人的生命中表达的“无限的价值”指什么?⑵怎样才算活得“光荣有力”?结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光荣有力?哪些人的生命是白白流失的?⑶连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。三、回题解疑细细品味了作者对生命的考虑，如今让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、纪念……)作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么?(强调感情)四、拓展阅读(屏幕出示)人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而惭愧;在临死的时候，他可以说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，理解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。教学设计方案篇2卫惹事业管理专业的培养目的是培养适应社会市场经济和社会开展需要的、适应我国卫惹事业开展的、具有现代卫生管理学的根本理论和技能、具有一定独立工作才能的德、智、体全面开展的、为卫惹事业管理效劳的应用型专门人才。此专业学生应该在掌握了一定的根底医学和临床医学根本理论、根本知识和根本技能的根底上，进一步比拟系统地掌握管理学的理论方法和技能，使学生毕业后成为既懂医学业务、又会现代化管理的卫生管理专门人才。因此，此专业要求其学习管理学类的相关根底课程，管理心理学即为其中之一。管理心理学产生于20世纪50年代。它是研究管理过程中人的心理活动及其规律的一门科学，是使用管理学、行为学、心理学、社会学、生理学、伦理学、人类学等学科的原理，以人的心理行为和人际关系、人的积极性为研究对象的一门综合性科学，同时也是一门边缘学科。它具有内容广泛、应用性强、综合性强等特点。以管理过程中人的心理活动和规律作为研究主题的管理心理学，成为培养管理类专业人才的必修课，为后续专业课程的讲授提供根底知识储藏，为管理类专业学生培养起根底铺垫性作用。目前全国各类卫生管理专业均已开设这门课程。1管理心理学教学过程中存在的问题由于种种原因，在卫生管理类专业管理心理学课程的教学和课程建立中存在一定的问题，主要表如今以下几个方面：1.1课程内容与实际培养需求相脱节在卫生管理类管理心理学的教学中，已经有了相比照拟明确的教学大纲，教学内容以管理心理学的根本知识和根底理论为主，包容了心理科学和管理学的新兴研究成果。但是由于卫生管理专业的特殊性和特定培养需求，需要管理心理学在教学内容、教学方法、教学设计和考评标准等各个方面予以特别对待，将学科内容与卫生管理的实际问题严密结合在一起。然而，这一点在卫生管理类管理心理学课程建立中并没有明确表达，有很多卫生管理专业虽然开设了管理心理学，却没有给予充分的重视，在课程建立等方面投入有限，忽略了卫生管理这一专业的培养要求，没有突出卫生管理专业培养目的和侧重点，使得管理心理学在卫生管理类专业的课程建立中特色不突出，与实际培养的需求相脱节。1.2老师队伍、教材和教学机构亟待建立由于其特殊的学科性质和专业特点，卫生管理类管理心理学对老师队伍提出了较高的要求。如今在卫生管理类专业承当管理心理学教学任务的老师队伍，大体上有以下三种。一是专业背景为心理学的老师，此类老师心理学知识根底结实，但对管理学、卫生学、医学、医院管理学等领域涉猎不多。二是专业背景为管理学的老师，此类老师对管理理论和理论理解深化，但缺乏心理学、卫生学、医学等方面的根底知识。三是由心理学、管理学等之外的其他专业转过来的老师，此类老师半路出家，学习几本教材之后就开场讲授管理心理学，问题更加突出。这三种背景的老师队伍在课程讲授中都有各自的短板和缺陷，一致之处就是对卫生管理的对象——医学、卫生学等知识的缺乏，课程讲授中势必缺乏与卫生管理理论相结合的才能和阅历。管理心理学开课历史不长，教材选择和建立比拟落后，突出的缺点就是缺乏针对性。从教材选择上看，开课的医学院校大局部使用的是通用的或者是适用于公共管理或企业管理专业的管理心理学教材，其管理心理学的根本理论和方法具有共通性，在各专业讲授中都有一定的适用性，但毕竟是针对企业管理、公共事业管理的，不完全适用于卫惹事业管理，更没有概括和分析^p卫生管理中的心理活动的根本规律和特点，缺乏针对性。从教材建立上看，如今还缺乏一部公认的、较为全面完好的、具有较强针对性的卫生管理专业使用的卫生管理心理学教材，教材建立也较为落后。从教学机构和管理体制上看，很少有卫生管理类专业单独开设管理心理学教研室，管理心理学老师有不同的归属，有的归于管理学教研室，有的归心理学教研室管理，有的甚至由思想政治理论教研部或者根底医学院管理，这种不确定的教学组织和机构归属，会直接影响管理心理学课程的建立和教学科研工作的开展，也使得此门课程在医学类院校或管理类院校中缺乏一定的话语权。1.3教学形式与专业性质要求的理论性相脱离在管理心理学的教学理论中，一直是以传统的课堂讲授式教学形式为主，老师主要采用讲授的方法进展教学，通过讲解来完成教学任务，学生在课堂中被动承受知识，理论性、自主性都较差。这样的教学形式从根本上与卫生管理专业所培养的管理类人才的理论需求是脱离的。任何管理类专业，都要将培养学生的管理才能作为主要的培养目的，在教学形式选择中也要侧重管理才能的培养。然而，大多数卫生管理类管理心理学的教学内容只局限于理论的阐释和概念的理解，而轻视使用理论来分析^p管理中的详细问题，管理心理学理论的理论性被忽略了，卫生管理专业所要求的才能培养的目的也被忽略了。学与用相脱离，理论与理论相脱离，培养出来的学生只懂理论，却缺乏实际管理才能，无法适应现代卫生管理领域的需求。1.4教学设计无视学生参与，无法调动学生的学习积极性当教学形式以理论教学为主时，必然会导致卫生管理类管理心理学的教学设计是以老师为主导的课堂讲授方式。虽然大局部院校已经引进了多媒体教学设备，但老师在进展教学设计时无法充分开发其功能，没有能在根本上改变教学形式和教学方式，只是将原来的板书变成了可以翻页的、事先准备好的电子板书，没有根本上改变老师与学生在课堂上的角色定位。这种教学设计中，学生是被动的承受者，处于附属的地位。这样无视学生学习主动性的学习方式，未能给学生参与的时机，导致学生学习主动意识冷淡，缺乏考虑的主动性，无法锻炼学生主动考虑、探寻问题答案的才能，使得学生惯于承受而惰于质疑，惯于记忆而惰于考虑，最终只能形成单调、片面的知识，而无法吸引学生主动的参与，更谈不上思维的训练和才能的开展。也正为如此，学生的学习积极性也被最大程度的挫伤和压制了。学生普遍缺乏学习动力和学习热情，学习效果不理想。2管理心理学教学设计与创新讨论为理解决当前卫生管理类专业管理心理学课程教学过程中存在的诸多问题，笔者在深化反思的根底上，借助课程建立专项课题的契机，从卫生管理类专业培养目的和需求的根底上，结合管理心理学的学科特点，提出如下几个在教学设计和创新方面的建议：2.1精选和不断更新课程内容，使其贴近培养需求与目的首先就是要根据卫生管理类专业的实际需求和专业培养目的，结合管理心理学的根本知识和根底理论，精选课程内容，形成与卫生管理实际问题严密结合的、合适卫生管理专业学习的、具有较强针对性和实用性的课程内容体系。这种结合不是要改变管理心理学的学科系统，抛弃学科根底知识，而是在课程重点讲解、例如分析^p、案例选择等各个方面，更多项选择择贴近卫生管理实际的内容，侧重卫生管理专业的性质和培养目的，特色突出，使学生在学习的过程中目的性更强，更易于理解，从而更易于理论知识向理论才能的转化。其次还要根据卫生管理实际的变化和卫生改革的推进，不断更新和交换教学内容，适时交换陈旧教学内容和理论知识，修订和更新新兴知识、热点内容，保证教学内容与时俱进，满足时代需求。2.2全面开展老师队伍、教材和教学机构建立首先，加强师资队伍建立。在现有师资队伍的根底上，要重点加强老师融会贯穿管理心理学相关学科知识的才能。管理心理学是一门典型的穿插学科，其根底理论和知识来于心理学、管理学、社会学等多门学科，卫生管理类管理心理学更是要包括卫生学、医学、预防医学等相关学科的知识，因此，卫生管理类专业管理心理学的讲授老师一定要具备融会贯穿相关学科知识的才能。另外，还要加强老师理论教学才能的培养。管理心理学是一门理论性很强的学科，也是一门着眼于学生管理理论才能培养的学科，因此，讲授老师也要具备较强的理论教学才能。老师在讲授知识、完成教学任务的过程中，要有意识的加强理论知识向理论才能的转化，加强课堂讲授知识与卫生管理理论的结合，选择适宜的教学形式、教学方式和教学手段，增强学生的参与，重点培养学生的理论和应用才能。其次，要选择或者编写适宜的卫生管理类专业专用的管理心理学教材。如今世面上已经有了具有一定针对性的卫生管理类专业的管理心理学教材，可供老师进展选择。但是如今这类型教材还缺乏认可度，仍然还缺乏一部公认的、具有较强针对性的卫生管理心理学教材。那么有条件的教学单位，就可以自行编写一本具有中国卫生管理特色的、适应卫生管理专业教学和卫生管理类人才自学的教材，探究中国特色的卫生管理类管理心理学教材建立。再次，从教学机构和管理体制上，有条件的卫生管理类专业应该单独开设管理心理学教研室。有了确定的教学组织和机构归属，有利于老师专心进展管理心理学课程的建立，可以促进卫生管理专业管理心理学教学科研工作的开展，同时也能促进卫生管理专业管理心理学的学科开展。2.3引入先进教学形式，突出理论性与才能建立在以往的管理心理学教学研究中，已有教学理论者提出了多种可以在管理心理学的教学中予以探究和施行的新型教学形式。(1)建构教学形式。建构最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。他认为认识是一种连续不断的建构过程，个体认知构造通过与环境的同化和顺应作用，从“平衡—不平衡—新平衡”的循环中不断得到丰富、进步和开展。基于建构的学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象和外部刺激的被动承受者转变为知识意义的主动建构者，同时要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生知识建构的帮助者、促进者。提倡老师在教学过程中采用全新的教学形式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，建立新型教学和学习环境。(2)情境教学形式。情境教学形式脱胎于情境学习理论。情境学习理论是BrownClooins和Duguid在他们的论文《情境认知和学习的文化》中提出的一种获得知识的一般理论教学形式，它强调学习者具有主动建构知识的才能，学习是人与环境双向互动的历程，知识、技能与情意的建构发生于学习者与情境之间的互动，使学生习得的知识能活学活用，以适应社会，解决问题，学习的本质是个体参与理论，与别人、环境互相作用的过程，是形成参与理论活动的'才能、进步社会化程度的过程。以上列举的是两种以理论性和才能培养见长的教学形式，这样的教学形式，以学生为中心，以才能建立为目的，要求老师和学生转变角色，转变灌输知识和接收知识的根本方式，培养学生独立考虑问题、分析^p问题和解决问题的才能，在以理论性为根本培养目的的卫生管理类管理心理学教学中，具有一定的借鉴意义。2.4不断加强教学设计，充分调动学生的学习积极性加强教学设计，在教学方式、方法和手段上多创新、多用心，充分调动学生的学习积极性和学习热情，从而进步教学效果。经过教学理论证明，以下几种方式在学生才能培养和学习积极性调动中具有较好的效果。(1)适当增加案例教学比重。案例教学法最早应用于社会科学、军事和医学等教学中，自20世纪20年代起，哈佛商学院首先把案例教学法应用于管理教学中。④它并非一般意义上为了让学生更好理解教学内容而做的举例子的活动，而是一套完好的、有着严格要求的教学方法。它要求所选择的案例内容真实、无虚构，案例中包含一定的管理问题，而且案例必须有明确的教学或培训目的。案例教学的主要功能不是在于理解一项特定的知识或理论，而是在于在学生自己探究怎样解决管理问题的过程中，总结出一套合适学生自己特点的考虑问题和分析^p问题的逻辑方法，从而让学生学会如何独立地解决问题，做出决策，这种学习是亲验性的，能有效地进步学生的分析^p决策才能。同时，在参与案例分析^p的过程中，学生通过其在小组活动中与其别人的频繁交往，还可以获得沟通、说服及群体协调等珍贵的管理技巧。这种方法在学生才能培养方面的优势已经被理论所证明，且由于这种方法所提供的案例丰富多样、形式活泼自由，学生可以自由考虑和讨论，其吸引力远大于传统的课堂讲授，受到了学生的欢送。因此，在卫生管理类管理心理学的教学中，应该有意识的增加案例教学的比重，通过精心挑选案例、精心设计讨论程序、鼓励学生积极参与，培养学生敢于提出问题、擅长分析^p问题、勇于独立解决问题的才能，从而形成科学的探究精神和创新才能。(2)合理利用现代教学技巧，进步课堂教学效果。大局部的学校已经引进了多媒体教学系统，老师应当充分利用这一优势和便利，充分开发其功能，合理利用现代教学工具所支持的一些教学技巧，进步课堂教学效果。比方，在设计教学课件时，将一些合适进展动态演示的、画面感强的内容，设计成为动态演示的动画或者选用一些与教学内容相关的动画以及视频资料，让本来死板、单调的理论知识“动”起来、“活”起来，必然会吸引学生的注意力，调动他们的积极性。再比方，有条件的学校科研建立和利用一些先进的网络教学软件，让学生实际操作课堂上所讲解的各类知识，充分动手，实际演练，让知识更好地转化成为实际动手才能;再者，可以建立一些模拟的教学情境，让学生深化其中扮演特定的工作角色或岗位，让学生根据所学知识和自己对职位的理解，完成特定工作，从而从多方面加深理解，锻炼才能。除此之外，还可以建立多种多样的理论教学基地，让学生走出课堂，走入社会，走进实际的工作机构、部门和单位，亲身体验实际工作流程，这样得来的体验和感受，是课堂教学无可替代的。这些设计，可以逐步改变传统课堂上老师与学生的角色地位，充分调动学生在课堂上的参与度，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣、热情和积极性，从而进步教学效果。总而言之，一门课程的教学效果上下，与课程体系的建立、教学内容精选、教学队伍的培养及管理、教学形式及教学技巧的现代化均息息相关，此外，决定教学效果的因素还包括老师个人的素养、社会和学校对课程的评价及重视程度等。要想进步卫生管理类管理心理学课程的教学效果，需要充分认识到此课程的重要性以及在不同专业中的作用，需要从多个方面多个角度入手，不断的进展努力和尝试。教学设计方案篇3一、教学目的：1、理解并想像1970年5月1日，人们在____广场观看我国第一颗人造卫星飞越北京上空时的情景，知道我国航天科学技术所获得的伟大成就，感受到做一个中国人的自豪。2、学会本课11个生字，读准多音字乐；读写并理解16个新词；能比拟纯熟地，根据词语确定字义。3、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。二、教学重点与难点：重点：想像人们在____广场观看东方红1号飞越北京上空时的情景，体验人们欢乐、自豪的心情；有感情地朗读课文。难点：课文第4自然段，特别是有关人造卫星和我国航天技术成就的词语理解。三、教学时间：2课时第1课时一、教学目的：1、学会本课11个生字，读准多音字乐。掌握第1、2、3自然段中的新生词语。学惯用原来把上下文连起来。2、读通课文，能有感情地朗读课文第1、2、3自然段。3、想像人们在____广场观看东方红1号飞越北京上空时的欢乐情景。二、教学过程：〔一〕导入：1、谈话：20xx年11月我国成功发射神州一号无人飞船，这次成功发射，成为继俄罗斯、美国之后第3个掌握航天技术的国家，为实现中华民族上天之梦迈步坚实的一步。2、今天我们中国发射第一颗人造卫星时的情景。3、板书课题，学生读题。〔二〕检查家庭预习情况1、自告奋勇朗读课文句子或段落就，其他同学点评。2、交流识字、学词。〔1〕学生起立朗读本课生字，并挑选认为自己学得最好的或自己认为最难记的生字，告诉大家识字的方法。师随机进展正音或分析^p字形。〔2〕出示顿时、预定、返回等词语及带点字字义，训练学生给带点字据词定义。〔3〕指名朗读课文。〔三〕讨论课文第13自然段。1、读课文，把课文分成两局部，怎么分。〔学生读，并在书上做记号。〕2、交流，分层次。3、研读课文1-3自然段。〔1〕朗读课文1-3段，边读边发现：从这三段课文中，你理解了东方红1号哪些情况？〔2〕自由交流。〔东方红1号是我国第一颗人造地球卫星；东方红1号于1970年5月1日晚飞越北京上空；东方红1号从太空向地球发回《东方红》乐曲〕〔3〕除了写卫星，课文中还写了许多人的活动，仔细读写人的句子，从哪些词语或句子体会出了什么？〔4〕指导朗读有关句子，指导用原来把两句话连起来。句子一：顿时，广场上响起了一片欢呼声。句子二：我国发射的第一颗人造地球卫星东方红1号，正经过北京上空呢！读两个句子，想想意思之间有什么联络？课文是用哪两个词语把两句话连起来的？练说，把句子补充完好：1970年5月1日晚，人们聚集在____广场，原来人们看到一颗亮堂的星星，在夜空中缓缓挪动，原来从收音机中传来《东方红》的乐曲声，原来〔5〕讨论：人们为什么如此冲动？〔6〕有感情朗读。〔四〕作业本作业1、2、3题。第2课时一、教学目的：1、学会第4、5自然段中的新词。2、有感情地朗读并背诵课文第4、5段，默写第5段。3、给句子加上标点符号，体会顿号和叹号的用法。二、教学过程：1、复习导入〔1〕复习生字新词并听写。〔2〕指名朗读课文1-3段。2、研读4、5段。〔1〕自由朗读课文第4段，找找我国航天事业获得了哪些令人骄傲的成绩。〔2〕交流汇报。〔卫星种类多，发射的卫星数量多，卫星研制时间只有20多年，时间短；技术高，能按预定轨道返回地球〕〔3〕指名有感情朗读第5段，尝试背诵。〔4〕完成作业本第6题；默写课文第5自然段。〔5〕背诵第4自然段。3、作业本作业4、5题；背出课文。教学设计方案篇4【教学过程】一、导入新课1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？2．我听见了，〔老师指筝字〕这个字他读得特别准确，他读的是几声？〔学生齐答：轻声。〕3．谁知道它单独出现时读几声？〔一声〕请大家一起读。4．老师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想方法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词1．学习生词。大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改正来。〔出示生词。〕把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？〔请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。〕2．学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？〔课件出示生字。〕单个读生字，齐读生字。四、学习课文1．学习第一自然段。〔1〕板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。〔老师边板画边描绘：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿〕这儿美吗？〔学生齐答：美!〕听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，〔出示教具，小熊和松鼠的家〕请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？〔2〕贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在适宜的位置？方案一：〔学生贴对了〕能告诉大家你为什么这样贴吗？方案二：〔学生贴得有错误〕其他同学都同意把房子贴在这里吗？〔有不同意的请他上来贴〕为什么这样贴呢？〔学生以课本为根据，在互相交流中贴对房子的位置。〕［通过精巧的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的根据，使学生不但理解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］〔3〕戴头饰，扮演角色。这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样得意，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只得意的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。〔老师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。〕［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一那么拉近了师生之间的间隔，二那么强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］2．学习第二至六自然段。〔1〕理解课文大意。我就住山林里，〔老师手指板画〕知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？方案一：〔学生读课文原文〕你能用自己的话来说说吗？方案二：〔学生说故事的细节〕你能用一句话来说说吗？〔指板画〕是什么和什么让他们俩成了好朋友？〔学生答复，借机贴纸船和风筝〕老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。［在学生自读课文的根底上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括才能。］〔2〕重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情。他们俩收到对方的礼物，可快乐了!书上有两个自然段写了他们快乐的心情，是哪两个自然段？〔出示三、五自然段。〕试着带着快乐的心情读读。〔学生自己读。〕哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情？方案一：〔假如学生找到了乐坏了，老师指导朗读这一句〕乐坏了还可以怎么说？〔很快乐快乐极了很快乐美得不得了〕那你能读好这一句吗？〔指导朗读。〕方案二：〔假如学生找到其他句子〕有一个词直接写了我们快乐的心情，找到了吗？还有什么原因让你们这样快乐？方案一：〔学生没有答复〕看!除了纸船和风筝还有什么？〔老师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝〕还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗？方案二：〔学生找到了写草莓和松果的句子〕是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，〔老师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝〕能不快乐吗？看!还有什么呢？〔老师指祝福的话。〕还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。〔指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊快乐的心情。〕朗读整个第三自然段。［抓住三个让松鼠和小熊快乐的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们快乐的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，衬托快乐的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］小熊你很快乐，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段〔老师指导〕。所有小松鼠读第五自然段。〔利用各种形式进展朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。〕〔3〕配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连接的感知，进一步稳固朗读训练的结果。］〔4〕区别漂和飘。在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个机密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？〔出示两个句子。〕纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：〔学生发现了无价值的东西〕谁还有不同的发现？〔假如仍旧没有发现〕我的发如今这儿。〔____课件，漂飘变红〕纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：〔学生直接发现了两个飘的区别〕指导学生谈。老师小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的机密。［漂、飘字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进展训练，使学生初步理解形声字声旁表音，形旁表义的特点，展示了汉字的魅力，也充分表达了语文课堂教学的特点。］3．学习第七自然段。我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天黄昏，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。〔忧伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗读〕可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。［音乐由欢乐变为忧伤，老师深情朗读渲染气氛，感染学生情绪，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］4．学习八、九自然段。〔1〕小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？〔很难过〕能告诉小鸟原因吗？〔2〕让我们带着难过的心情读读这两个自然段。〔齐读。〕〔3〕原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。5．学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？〔小熊和松鼠和好了。〕友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。〔1〕学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。假如你愿意和好，就放一只风筝吧!应该读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。〔老师范读。〕你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。〔2〕学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要注意：美丽的风筝强调美丽，说明小松鼠看见风筝很快乐、很冲动、很惊喜；他快乐得哭了说明他再次得到了小熊的友谊很冲动。6．拓展练习。〔1〕是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，快乐地说：太好了，我和松鼠又和好了。生2：小熊看到这么纸船向他漂来，快乐得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!［让学生补充这句不完好的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的才能。］〔2〕小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？〔不会。〕我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!［学习完课文后设计这一环节，老师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］【评析】王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进展扎实的语言文字训练，获得了很好的教学效果。一、创造性地使用教材，参加小鸟这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进展了大胆创新。小鸟角色的参加首先拉近了学生和老师的间隔，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，互相问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。老师是教学的组织者、引导者，但却以小鸟的身份出现，使学生更加容易承受，比方在初读课文后，指导学生理解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，小鸟以我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的这一问题引起学生的考虑，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，小鸟站出来主动要求倾听他们的心事，在向小鸟诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。因此，小鸟角色的参加实在起到了一举多得的作用，设计非常巧妙，对教材的创造性使用很成功。二、紧紧抓住情字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中根据课文内容屡次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一开场就通过精巧的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的局部，配上轻松欢快的音乐进展感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的局部，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种气氛中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。王老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。三、注重朗读指导，用多种方式进展朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗读训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对学生进展感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了乐坏了这个词，王老师立即抓紧这一个词进展朗读训练，让学生先用换词的方式体会乐坏了的意思，王老师又提出情感的要求，如再快乐点注意表情等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进展感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。四、注重语文根本功训练，培养学生的语文才能在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进展扎实的语文训练，在教学中，她不但表达了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，筝字单独出现出读一声，而与风组成风筝时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，老师借机提出假如这个筝字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了漂、飘，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进展语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导飘带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的漂和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进展语文的熏陶。学习完课文，王老师仍然没有忘记对学生进展语文训练，她出示小熊看到了许多纸船向他漂来，他这句不完好的话，让学生补充完好，学生在充分理解课文的根底上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合才能的训练。总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在理论新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。教学设计方案篇5教材分析^p：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。表达了人和树之间亲密、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成保护花草树木的意识。教学目的：1、认识10个字。2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。3、正确、流利地读课文。4、懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。教学准备：1、字卡2、画有冬天和夏天小树的黑板教学流程：〔一〕激趣引入你们喜欢小树吗？今天，我要和大家一起学习一篇有得意的小树的课文。板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？〔利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。〕〔二〕自读课文，学习字词让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。〔在自读时，要求应详细、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。〕老师指导你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。〔让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。〕引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。汇报，反应。〔识字的教学我采取先在老师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。〕认识偏旁刂、冫、人、灬教学设计方案篇6第一课时教学目的：1、绍长城的知识；2、理解对联的常识。教学重点：1、对联的常识；2、说明的顺序。教学过程：一、检查预习情况：1、找学生介绍长城的知识。2、找学生说说对对联的理解。二、老师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。三、出示目的四、学习新知：1、师范读对联。2、生自读，师领读。3、生再读，指生读。4、课文分析^p《长城赞》〔1〕这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。〔2〕上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰辛劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中将帅吏卒、黎庶百工所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。〔3〕下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。〔4〕全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的，能给长城增色生辉。5、朗读课文。五、小结：对联常识。六、作业：背诵课文。教学设计方案篇7一、教材分析^p：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析^p：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。老师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知程度和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目的分析^p：1.知识与才能目的：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的才能。2.过程与方法目的：通过自主、合作、游戏等方法进步学生的识字才能。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目的：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析^p：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字六、学习难点分析^p：读中感悟，明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程：〔一〕看图识字，激趣导入1．看图识字：〔课件出示葡萄图，认读“葡萄”〕你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。〔出示狐狸图，认读“狐狸。”〕2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。〔通过看图，既激发兴趣，又进展分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。〕〔二〕初读感知，自主、合作、游戏中识字1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2.生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多得意的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？〔学生先自己练，然后读给你的同位听。〕4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？〔指名读与齐读相结合。〕6.游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7.指读课文，理解学情，集体正音。〔通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，才能有所进步。这种愉悦的识字气氛让学生积极参与其中。〕〔三〕指导朗读，读中悟情１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2．看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。〔指名读，挑战读。〕3．学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1．在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。教学设计方案篇8【教学目的】1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联络，并能灵敏运用。2、在学生对这些形体认识和理解的根底上，进一步培养空间观念。3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联络，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。【教学重点】灵敏运用知识解决实际问题。【教学准备】牛奶、【教学流程】一、创设情境，导入新课1、师：同学们，五一假期刚刚完毕，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？学生自由畅谈。老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个消费流水线，时机非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？2、课件播放消费过程师：看了刚刚这些，请同学们想一想，在消费牛奶的整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题？〔学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……〕3、师：同学们考虑得非常全面。在消费的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识。这节课我们就来进展整理和复习。(板书：长方体和正方体的复习)二、整理复习，形成网络1、自主回忆师：应该复习哪些方面呢？〔生说师写：特征、外表积和体积〕看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说。2、交流评价谁先来说说你已经知道了哪些知识？〔指名说，指名写〕名称特征外表积体积长方体有6个面，一般是长方形，相