2021硕士研究生考试《教育学》能力提升试题C卷 附答案

答准不姓答准不姓线 密题…是有生命的。这种构建知识的方式是()…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是()A.帝国的最高教育领导机构B.由帝国建立的大学C.帝国高等教育机构的总称D.由帝国统辖的大学2、20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了()A.英国中等教育民主化水平的提高B.英国高等教育普及化水平的提高C.英国职业教育与普通教育的融合D.英国师范教育非定向培养体制的确立3、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有()A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性4、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮A.同化B.顺应C.图式D.平衡科目和模块三个层次构成，这属于()A.课程管理的改革B.课程结构的改革C.课程内容的改革D.课程组织的改革6、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是()A.帕克B.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼7、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应()A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心8、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是()A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性……A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生性功能D.个体享用功能A.元认知策略B.资源管理策略D.涉及敏感性问题9、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了C.精细加工策略D.组织策略教育的()14、17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是()AA.贫民子弟BB.贵族子弟CC.新兴资产阶级子弟DD.中产阶级子弟10、某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是15、在教育调查研究中，文献综述属于()()A.前言部分A.1.12B.正文部分B.1.37C.结论建议部分C.2.13D.附录部分D.6.5216、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是()11、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着()A.《学会关心》A.负强化B.《生命论》B.替代强化C.《中学道德教育》C.内在强化D.《社会与道德教育》D.外在强化12、研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是()17、广文馆的设立表明唐代政府()A.重视来唐留学生的教育A.观察法+访谈法B.加强教育的等级性B.问卷法+访谈法C.重视科举考试C.问卷法+实验法D.加强博通人才的培养D.实验法+观察法18、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重()13、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是()A.学习计数和练习写字BB.训练基本的生活技能CC.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行19、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()AA.遗传决定论B.成熟轮CC.环境决定论DD.内因与外因交互作用论20、泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是()A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理21、在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是()AA.家庭教育BB.礼文教育CC.侍从教育DD.社会教育经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是()A.周予同B.胡适C.李大钊D.王光圻23、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是(教学制度是()A.葛雷制B.昆西制C.道尔顿制D.文纳特卡制24、1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借借鉴的国家是()A.法国B.德国D.美国25、最早输入中国的西方近代教案法是()A.德克乐利教案法B.蒙台梭利教案法C.设计教案法DD.五段教案法26、教育制度的核心部分是()AA.教育管理制度BB.国民教育制度CC.义务教育制度D.学校教育制度27、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的()B.一级文献CC.二级文献DD.三级文献28、凯M斯倡导的教育行动研究类型是：()AA.理论取向的教育行动研究29、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的(29、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的()A.系统性B.等级性C.制度化B.技术取向的教育行动研究C.CNKI中国期刊全文数据库C.反思取向的教育行动研究D.批判取向的教育行动研究DCNKI年鉴全文数据库33、1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治的教育为(的教育为()AA.实利主义教育、世界观教育BB.实利主义教育、军国民教育CC.世界观教育、美感教育DD.军国民教育、美感教育D.专门化30、19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调()A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习C.古典学科与现代科学并行不悖DD.社会团体与政府合作管理31、联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及()A.“培养完人”B.“培养独立个性”C.“培养国际理解”D.“培养终身学习能力”32、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究究成果，应检索()AA.人大报刊复印资料BB.中文核心期刊要目总览34、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的()A.教育科学研究的自然化、生态化B.教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势D.教育科学研究的现代化35、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的()BB.轶事记录法CC.连续记录法DD.行为核定法36、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是()A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”DD.“明人伦”37、学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于()AA.派生类学习BB.相关类学习CC.并列结合学习D.总括学习38、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于()A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型39、如下现象属于教育范畴的是()A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处革的消极影响，即()A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案41、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是()A.工读校B.半日校C.列宁学校D.冬学42、下列尚未发生学习的现象是()A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.老马识途43、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是()A.问卷回收率较高B.对调查对象文化水平要求较低C.利于数据处理D.有利于研究复杂问题44、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是()A.76B.78C.80D.8245、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是()A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.第斯多惠1、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。3、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。1、简述参与式观察的优缺点。2、简述要素主义教育思潮的主要观点。1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈提纲(至少包含5个问题)。3、简述改造主义教育思潮的基本观点。4、简述教育观察研究的特点。2、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能移能力明显优于对照班。(一)该实验采用何种设计类型？(二)该实验研究假设是什么？(三)该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？(四)该实验设计的优缺点是什么？(五)该类型实验报告应该包含哪些基本要素。3、同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。参考答案2、D4、A6、A帕克是进步教育的代表人物之一。7、A也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。8、D、A11、C这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外12、B问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的识模块：教育研究方法等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。20、C，解析：提供什么样的教育经验最有可确定教育目标)泰勒原理的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标(，人们如何确定这些目标正组织教育经验)选择学习经验)，怎样有效组织这些教育经验(能达到这些目标(以及评价编制的课程目标是否得以实现，。泰勒原理主要探21、C工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义不过是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选B。23、C道尔顿制的原则就是自由与合作。24、A24、A25、C26、D27、C28、C29、C30、D、A记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联34、C解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，5、B解析：本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。其中描述记录法包括：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此，36、B考查的是大学中的三纲领。、A、A9、B解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。40、C群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。42、A44、B45、B教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1)尊重与要求相结合原则。2)平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一(1)优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。(2)缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中第一，把人类文化的共同要素作为学校教育的核心。教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻。第四，强调教师在教育教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的控制。但是教师必须具有渊博的知识，精通所教科目，具有很强的传授知识的能力，并全心全意地献身于自己的工作。20世纪30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅尔德。改造主义教育的理论主要分为五个1、教育应该以改造社会为目标。2、教育要重视培养社会一致的精神。所谓社会一致指不分阶级的人与人之间的合作关系，即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见，并在行动上一致。3、强调行为科学对整个教育工作的指导意义。4、教学上应该以社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文化和心理四个领域中的有关5、教师应进行民主的、劝说的教育。何干预控制。解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法，如何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育观察这是根据测量内容的数学特征划分的。(1)定名测量：也叫类别测量、定类测量，是最简单的测量水平。它是对事物的性质或类别的鉴别。在定类测量中使用的类别必须具有互斥性和穷尽性。定名测量既无绝对零点又无相等单位。其实就是分类。(2)定序测量：也叫等级测量或顺序测量，它是对测量对象的等级或顺序的鉴别。(3)定距测量：也称区间测量、等距测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的(4)比率测量：也称等比测量。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43(2)问卷指导语我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！(3)访谈提纲1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？通这个问题？(一)随机分派控制组前后测设计。(二)反思性教案对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。(三)自变量是反思性教案，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教案水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。(四)优点包括：(1)在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；(2)利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；(3)有控制组有对照组，便于检验结果；(4)有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；(5)两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。(1)没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习(2)前测将会对后测产生一定的影响。(五)(1)题目；(2)前言；(3)研究方法；(4)结果；(5)讨论。(1)班杜拉自我效能的基本含义义的。义的。这一概念是班杜拉提出的。(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他对强化的看法与传统的行为主义不同。他把强化分为三种：即直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待，但他的期待概念也不同于传统的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待，而他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感“，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感却会使人对学习望而生畏。因此，在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，自我效能感就成了学习行为的决定因素。(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。(2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？元认知策略和行为三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前为止还没有一个统一的定义。具有代表性的定义主要有：Zimmerman(2000)认为自我调节学习是“学习者为实现某些具体的教育目标而自发产生的思维，情感和行为，是个人根据特定任务应用于实际生活的复杂过程”。Winne(1995)认为，自我调节学习是“学习者自我建构和自我定向的过程”，即学习者主动制iBrownlee(2000)等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、努力过程和策略，反馈和自我评价。我国学者周国韬(2001)认为自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。Bandura的自我调节三元交互系统中，三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影响行为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感；行为的因素包括自我监控、自我判断和自我反应；环境的因素包括教室和教学的特征、学业成绩等。它特别强调学生的自我调节的学习策略、表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等三个因素的很多相同之处。笔者认为自我调节学习指学习者在提高学业愿望的基础上，通过调节认知、动机和情感意志、行为和环境等多种因素，运用有效的策略和反馈技术，实现预定目标的循环提高重要性。重要性。Zimmerman(1989)进一步指出，自我调节学习是个人的、行为的和环境的三个因素交(一)个人因素在这三个因素中，以个人因素为首，它包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学习目标和情感五个方面，其中又以自我效能最为关键。1.自我效能：社会认知论者认为自我效能是影响自我调节学习的一个关键变量，学生的自我效能和学生学习策略的使用与自我监控有关系，而且自我效能和任务坚持、任务选择、有效的