2021全国硕士研究生入学考试《教育学》过关练习试卷B卷 含答案

答准不姓答准不姓线 密题…4、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于()…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是()2、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是()A.诗书B.礼乐C.射御D.书数3、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于()A.分析B.理解C.评价D.综合A.壬寅学制B.壬子癸丑学制D.戊辰学制5、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性6、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受A.亲历学习B.观察学习C.迁移学习D.试误学习7、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张()A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通8、根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是()A.最高B.最低……C.中等D.最高或最低9、下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是()AA.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计CC.实验组、控制组前后测设计DD.所罗门四组设计10、研究者在某小学进行阅读教学方法改革实验，经测验得到：三年(一)班(25人)的平均分是85分，三年(二)班(29人)的平均分是87分。问三年级的平均分是()11、19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院院在教育实践中强调()A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习C.古典学科与现代科学并行不悖D.社会团体与政府合作管理12、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是()A.灌输不利于学生创造力的发展B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异C.人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关13、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是()14、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是()A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂15、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索()A.人大报刊复印资料B.中文核心期刊要目总览CCNKI文数据库DDCNKI年鉴全文数据库16、下列选项中不属于定性分析的理论的是()A.分析的归纳B.敏感的概念CC.实地理论D.用定性分析软件进行分析17、教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于()A.职业倦怠B.职业迷茫C.职业逃避DD.职业道德失范18、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和()A.行动实践B.批评研讨C.更新改进DD.指导提高19、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有()A.个别辅导，分层教学，小组合作学习B.个别辅导，分层教学，班级授课C.分层教学，班级授课，小组合作学习D.班级授课，小组合作学习，个别辅导20、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以()A.识字为主B.读书为主C.学事为主DD.穷理为主21、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是()AA.教师和学生BB.教师和学生代数成绩C.教学模式与学生发展D.教学模式与学生代数成绩22、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()A.遗传决定论B.成熟轮CC.环境决定论DD.内因与外因交互作用论A.社会交往与照看功能B.个体个性化与个体社会化功能C.选拔与社会分层功能24、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是()A.福禄培尔BB.赫尔巴特C.第斯多惠D.蒙台梭利25、20世纪30年代联共(布)中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是()A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度DD.加强教学与生产劳动的联系26、归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。这种归纳分析的方法是()A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法27、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅()AA.教育辞书B.教育年鉴C.原始性文献D.综述性文献28、试卷质量分析(难度、区分度)是教学中的一项重要任务，也是教学诊断的重要依据。教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。对客观性试题，难度用试题的通过率来表示，用来计算区分度的是()A.积差相关BB.等级相关C.点二列相关D.二列相关29、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是()A.环境影响B.教育作用C.内在因素DD.实践活动30、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采采取的教学测量是()AA.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习31、关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是()A.制度教育学B.改造主义教育理论CC.存在主义教育理论D.批判教育学32、在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是()A.家庭教育B.礼文教育C.侍从教育DD.社会教育(()A.1.12B.1.37C.2.13D.6.5234、依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是()A.“相关”与“集中”B.“平行”与“分配”C.“均衡”与“差异”DD.“连续”与“顺序”35、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是()A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人伦”36、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指(指()A.经述之才BB.吏治之才C.辞章之才D.货殖之才37、教育制度的核心部分是()A.教育管理制度BB.国民教育制度C.义务教育制度DD.学校教育制度的教育改革实验是()A.昆西制度B.葛雷制C.道尔顿制D.文纳特卡制39、颜元特别强调学校应该培养()A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”C.“博学笃行之士”DD.“明体达用之才”40、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况(如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等)进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是()A.事件取样记录法B.行为核查记录法C.时间取样记录法DD.轶事描述记录法41、为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须()AA.废止读经课B.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课42、在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为()A.泛爱学校B.文科学校C.实科学校D.国民学校革的消极影响，即()A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案44、结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是()AA.正向显性功能B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能45、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这这类学院被称为()A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院1、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。2、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。3、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。1、简述学校教育在人的发展中的主导作用。4、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。5、简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。(1)蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么(2)试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年2、杜威的教育目的论。3、简述教育观察研究的特点。2、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。(一)该实验采用何种设计类型？(二)该实验研究假设是什么？(三)该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？(四)该实验设计的优缺点是什么？(五)该类型实验报告应该包含哪些基本要素。3、从下列两题中任选一题作答：Ⅰ.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。读下述案例，按要求回答问题。者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。(2)写出该实验的研究假设。(3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。参考答案2、D3、D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。4、C书上背的知识。6、B7、C8、C9、D解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。所罗门四组设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合(a与b)，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法解析：本题考查的是加权平均数的计算方法。在已知各组平均数和各组频数的基础上，求得的总的平均数就是加权平均数。总的平均数=(85×25+87×29)／(25+29)≈86.1。因此，本题记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地DB的知识点。20、C21、D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。22、C等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。223、C蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；发展具有敏感期；发展具有阶段性。以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教26、C27、B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。28、C解析：本题考查的是相关系数的应用。分析试卷质量，有难度和区分度等指标。难度是指试题的难易程度，区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。对客观性试题，难度用通过率来表示，而区分度则常常用点二列相关来表示。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法29、D30、C31、D金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。从题干的角度出发，选32、C33、C赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了相关和集中原则，故本题选A。35、B考查的是大学中的三纲领。3636、C37、D38、B、A本题选C。时间取样法：即在特定的时间里(如一节课等)，观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。41、A42、A43、C44、B45、C的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1)尊重与要求相结合原则。2)平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一3、参考答案：错误教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。(1)社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。(2)人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。1、(1)学校教育的内涵学校教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。(2)学校教育在人的发展中的作用--主导作用：a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、(3)教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。2、答案：2、答案：(一)随机分派控制组前后测设计。在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生(二)反思性教案对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育(三)自变量是反思性教案，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及基础的影响，两班原有师资队伍的教案水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。(四)优点包括：3、答案：(1)在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；(1)有明确的观察目的。(2)利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；(3)有控制组有对照组，便于检验结果；(3)有翔实的观察记录。(4)有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法，如(5)两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育观察缺点包括：研究的优缺点。知识模块：教育研究方法(1)没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组(2)前测将会对后测产生一定的影响。织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。(五)(1)题目；(2)前言；(3)研究方法；(4)结果；(5)讨论。育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据3、Ⅰ．答案要点：学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。(1)基本过程现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在①理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实②寻求解答阶段：在问题表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制订计划，如建立解决问题的子目标层级，或识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内选择相应的解决策略。容体系。③执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题做出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行(1)在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为“高原④评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果做出评价，现象”。它表现为练习曲线一直保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。(2)高原现象产生的原因主要有两个方面：第一，当练习成绩已经达到一定水平时，继续(2)影响因素①有关的知识经验；②个体的智能与动机；③问题情境与表征方式；④思维进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方