我是一只小虫子教学设计

第页共页我是一只小虫子教学设计我是一只小虫子教学设计1一、说教材：《我是一只小虫子》是部编版小学二年级语文下册第11课的内容，这篇文章是以“童心”为主题的第四单元最后一篇课文，是自述性散文，从小虫子的视角描绘了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱，让我们看到了一只快乐的小虫子。全文共7个自然段，课文构造明晰，可分为当一只小虫子“不好”和“真不错”两个局部，第一局部从小伙伴们的感受，再写觉得不好的理由；第二局部是写的当一只小虫子还真不错的感受。两局部都是先概括地说再详细地说，段落之间联络严密。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。(一)说教学目的：1、知识与技能：(1)学写“使、劲”两个生字。(2)理解课文内容。2、过程与方法：朗读课文，能就感兴趣的局部和同学进展交流。3、情感态度与价值观：通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。(二)说教学重难点：重点：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的局部，爱上阅读。难点：体会当一只小虫子的快乐。二、说教法：语文课标指出要“培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法”。为了使学生学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我主要采用了“情境教学法”进展教学。新编语文教材主张读书为主，读书为要，让学生养成读书的爱好与习惯。所以我在引导学生理解课文内容的根底上，体会当一只小虫子的快乐，给学生大胆交流的平台，努力进步学生的语言表达才能。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，进而从课内阅读走向课外阅读，进步学生阅读兴趣，在阅读中成长。三、说学法:根据教材和学生年龄特点，课堂上，让学生使用多种形式的读、表演，身临其境体会当一只虫子的苦与乐，并学会借助关联词来阐述个人观点。四、说教学过程：〔一〕导课环节：开头我以“大家都知道‘书籍是人类进步的.阶梯’，‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋’”开头，可是当同学们翻开课本11课，这里却没有颜如玉，也没有黄金屋，紧接着我追问“有的是一只？”学生兴致浓重地补充——小虫子。这样的导入让学生心里好奇心加重，也能以最快的速度到达吸引学生眼球的目的。(二)品读课文，理解交流环节：1、整体感知：我让学生先进展默读，整体感知课文概况和文中的两种观点，再让学生把自己印象最深、最感兴趣的地方与大家说说。用上“因为小虫子————，所以我认为当一只小虫子——————。”不光给学生提供交流的平台，更想让他们学会借助关联词学会表达，学着运用语言文字，用语言文字正确表达自己的想法。2、略学“当一只小虫子不好”：在出示文段后，师生合作读〔教师读黑色字局部、学生读蓝色局部〕，每读到红色句号的地方停下来，引导学生说说感受。这样的读不是教师读学生光坐那听，也不是学生误打误撞式的读，教师参与读能以最短的时间引导学生正确把握文字情感基调，引领学生理解方向，到达高效的目的。3、重点学“当一只小虫子真不错”：把这局部设置为教学的侧重点主要是想引领学生体会当一只小虫子的快乐，学会珍惜已有的、学会知足，感受生活的美妙，传递给学生多一些正能量的精神财富。学生的读也由与教师的.合作读、学生分男女群体读，再到学生个人展示读，表达由引到放的过程，逐步加强学生个体感知才能。〔三〕表演读4、6两段，体会当一只小虫子的快乐：学生在表演读的过程中，身临其境地感受到了虫子虽弱小，可只要心向阳光花自开，凡事多往好处想，同样也能享受惬意、有趣的生活，感受做一只小虫子的美妙。(四)学习第7段：这一段总结了全文，照应开头。同时，在理解的根底上学写“使、劲”两个生字，相信学生印象会更深入。〔五〕课外阅读，由课内走向课外:好的文字谁都想去品味，平时我和我的学生们都很享受师生一起读的那种和谐美妙的读书气氛，而且我更想传递是：读书，并不是教师布置的一项任务，在课外就应该多读书，哪怕是“连爬带滚”地读。(六)作业：作业除了写好协会生字外，还有一个阅读法布尔的《昆虫记》，让“课堂内的小虫子”走向更广阔的世界，让学生理解更多的昆虫的生活特点。我是一只小虫子教学设计2教学内容：《我是一只小虫子》第二课时教学理念：在引导学生理解课文内容的根底上，体会当一只小虫子的快乐，给学生大胆交流的平台，努力进步学生的语言表达才能。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，进而从课内阅读走向课外阅读，进步学生阅读兴趣，在阅读中成长。教学目的：1、知识与技能：学写“使、劲”两个生字。2、才能目的：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的局部。3、情感态度与价值观：通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。教学重难点：重点：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的局部，爱上阅读。难点：体会当一只小虫子的快乐。教学过程：一、导入：1、谈话导入：“大家都知道‘书籍是人类进步的阶梯’，‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋’，同学们翻开课本11课，这里没有颜如玉，也没有黄金屋，有的是一只——”，学生补充，引出课题，并板书。2、复习本课生字词：〔1〕出示带有生字的词语；〔2〕小组开火车认读词语，其余学生跟读词语，注意读准红色生字字音。二、品读课文，理解交流：1、提问：当一只小虫子好不好？文中有几种观点？学生整体感知文本。学生默读课文、阐述个人观点。〔把自己印象最深、最感兴趣的地方与大家说说。请用上“因为小虫子————，所以我认为当一只小虫子——————。”)预设：当学生普遍觉得当一只小虫子好时，教师适时引导说：“大家都觉得当一只小虫子很好，那谁觉得不好呢？”引到第二段的学习。2、提问：当一只小虫子，有哪些不好呢？〔1〕出示课文第二自然段；〔2〕师生合作读〔教师读黑色字局部、学生读蓝色局部〕，每读到红色句号的地方停下来，引导学生说说感受。〔3〕请用上“因为小虫子会被————，所以伙伴们认为——————。”3、提问：当一只小虫子真不错，又表达在哪里？、A、出示第四自然段：〔1〕男女合作读，相机引导学生体会当一只小虫子的快乐、自在。〔2〕提问：你能看出这是一只什么样的小虫子吗？B、学习第六自然段：〔1〕自读第六自然段，考虑：文中介绍哪几个伙伴？用——、﹏﹏、﹍﹍分别画出与它们有关的语句。〔2〕展示读相关语句，互相评价，相机指导朗读，并引导说这是一只——的小虫子。〔预设：学生说这是一只有礼貌的小虫子要及时肯定。〕三、表演读4、6两段，体会当一只小虫子的快乐：1、教师引领着“一只小虫子”表演，其余学生朗读第4自然段。2、相遇小伙伴：“小虫子”遇到“屎壳郎”、“螳螂”、“天牛”，引导表演相遇时的场景。3、交流：你觉得小虫子的生活有意思吗？哪局部最吸引你？自由交流。4、“小虫子是如此满足自己现有的生活、并且快乐地过着每一天，它多么喜欢当一只小虫子。”——出示第7自然段。四、学习第7段：1、齐读。2、它怎样叫？——使劲，相机指导书写：〔1〕