农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究

农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究在传统教学模式影响下，很多农村家长对学校教育存在各种各样误区。相当一部分人认为学生来到学校就是学习知识，只关注学生成绩好坏，忽略了对学生在道德与法治上教育。学习是一辈子事，而一个人性格培养是有其关键时期，一旦形成，后期极难改变，“江山易改，本性难移”说就是这个道理。当下高速发展信息化社会，多元化价值观社会组成，无时无刻不在影响着人们选择和判断，以小学生心智极难对其进行有效分辨。学生一旦接收了错误价值观，很轻易产生错误行为，如不及时加以矫正，很轻易在错误道路上越走越远。所以，道德与法治任课教师负担着塑造学生品质与性格艰巨任务，那么在详细教学中怎样高效地开展教学工作呢？一、做好教学备课和学期活动设计小学低段教材内容丰富多彩，教师统领教材后，首先制订教学计划。教学计划实施能够结合教材内容需要，对于每一节课知识点要合理设计，每节课关键点需要设计详细教学步骤。备课质量决定了课堂学习效果，对于整体教材内容设计活动计划，能够在教学过程中不停完善，以确保活动合理性和有效性。在学期活动计划中教师不能完全拘泥于书本知识，要充分利用本身教学经验和技巧，提升学生对课程了解力和接收度。这就要讨教师在学期备课中首先了解低段学生兴趣兴趣，及他们本身具备年纪特点。结合低段学生心理特点设计教学活动才能有效地传达知识。其次，在对于学生完成德育目标评价上要客观而详细。传统教学德育测评有着不全方面不科学缺点，德育仅凭分数来表示一个学生优劣是远远不够。这种单方面测评即使准确地评判出了学生学习成绩，但往往轻易忽略学生在学习过程中付出和存在详细问题。缺乏客观德育落实效果表现。分值拉远了德育与生活之间距离，改观这一现象，需要教学中改变测评标准。在发觉学生困难和问题时，主动与学生谈话交流做到有效沟通，或者及时与其家长联络，共同分析问题本质原因，相互配合，详细妥善地处理，形成家长、学生、老师有效教育结合实施齐抓共管良性循环。在这种教学管理中，老师起到主体作用。在学校老师面正确德育是面向集体教育，方便学生相互间观察比较，老师在集体教育中激励和褒扬，是对小学生良好表现认可，小学生会切身感受到自己正确思想被尊重被认可自豪，在学习情感上，对老师要求更轻易主动接收。增强对老师认同和信任，有利于在学习中接收老师更多引导和教诲。老师也更轻易与学生交流思想，处理问题。二、联络实际，把教育融于学生生活之中联络班内学生思想实际，利用转移矛盾方式进行思想教育，是行之有效方法。比如：个别学生对他人东西（学习用具、玩具等）较感兴趣，趁他人不注意时就据为己有。碰到这种情况时，我就先给他们讲拾金不昧例子，然后说，有同学可能错装了他人东西，请你们在自己书包中找一下，假如真装错了，就交到老师这儿来。结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是有意，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐响。最终让大家都认识到不能随便拿他人东西，而且拾到东西要交公？自然明辨了是非。自这件事之后，班内拾物交公学生多了。三、从学生出发，优化教学方法要想愈加好地提升小学道德与法治课知识有效传输效率，就要认真地考虑学生学习情况，不停地创新已经有教学模式，不停地对学习过程进行优化，以此激发学生学习欲望。小学生在学习过程中进行知识积累是非常必要，学生参加其中才能够激发出更多探究欲望，才能不停地产生对学习新鲜感，不停地培养学生学习能力和实际操作能力。教学留白在最近几年小学教学过程中也是一个非常有效教学方式，已经得到了全方位推广和使用，而且也取得了对应效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习内容，而是要给学生留下一部分思索?r间，以此让学生对知识有更多探究性认识，提升探究能力，以达成学以致用，这也是对传统教学模式突破。此种教学设计在小学道德与法治课中能够让教学质量得到较大提升，学生在思索问题过程中能够发挥自己想象力，不停地突出特定思维和习惯，找出愈加科?W答案，由此提升学生实践和研究能力。四、延伸课堂教学实现高效教学道德与法治教师在开展教课时，对本门课程要有充分认识，不论是情感教育还是品质教育都不能流于表面，流于形式。理论知识掌握至多改变学生思维意识，假如没有与之对应实践行为，道德与法治课堂教学就会陷入非常被动局面。所以在详细教学过程中，教师要在结合教学内容基础上，进行有目标教学延伸，创造条件实践教学内容，让学生情感与品质教育向更深层次发展，为学生打下坚实基础。学生良好道德品质和法治意识养成，决不是一朝一夕事，也不是以上几个想法和做法所能处理事，这需要学校、家庭和全社会共同努力。道德与法治教育大门已经打开，在今后道德与法治课教学过程中，在对学生进行道德情感渗透同时，一定不