小学数学-100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

信息窗2摘石榴——比较大小教学目标：1、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。2、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重点：掌握比较大小的方法。教学难点：用自己的语言表达比较的方法。教学准备：情境图教学过程：一、旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。（出示课件）1、75是（）位数，个位上的数是（），表示5个（），十位上的数是（），表示（）个十。2、99是（）位数，100是（）位数.3、86里面有（）个十和（）个一。4、7个十和6个一合起来是（）。二、创设情境，导入新课小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？三、合作探究，解决问题小玉和小玲谁摘的多？（出示课件）小雨和小强谁摘的多？（板书问题）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?小玉42个小玲27个小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.（出示课件）相关练习十位上的数不相同，怎样比较两个数的大小？学生先说一说，教师补充。小玉比小强摘的多（出示课件），我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！小玉42个小强48个同桌合作交流，汇报结果。方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48>42.小强比小玉摘的多。（出示课件）相关练习十位上的数相同，怎样比较两个数的大小？学生先说一说，教师补充。最后我们要找出摘得最多是谁呢？（出示课件）是小强。四、当堂达标：（出示课件）相关练习课堂小结：这节课你们学会了什么？快乐任务：回家把家人的年龄记下来，然后按从大到小或从小到大排一排。板书设计：100以内数的大小比较小玉42个42>27小玲27个42＜48小强48个教学反思:《100以内数的大小比较》学情分析一年级一班共有学生38人，经过一个学期的学习，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。《100以内数的大小比较》效果分析本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学，效果很明显，具体表现在：一、以游戏的形式教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征在开始学习新课时，我设计了一个比赛的游戏，激起学生的学习兴趣和竞争意识。再引导学生归纳出比较大小的方法；这样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。二、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时，我从学生喜爱的摘石榴入手，小学一年级毕竟年龄小，通过摘石榴活动，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。三、在学习知识的同时注意思想方法的渗透使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。四、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足的地方：没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。《100以内数的大小比较》教材分析100以内数的大小比较是在学习了20以内数的大小比较的基础上，进一步学习的，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数大小比较的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本节课的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。《100以内数的大小比较》评测练习一：填一填，比一比32○23100○89二.谁是我的小客人61599759欢迎大于60的朋友（）欢迎小于60的朋友（）三.填一填。小云：我拍了40下。小涛：我拍的比小云多得多。小珍：我拍的比小云少一些。小涛可能拍了多少下？画“√”小珍可能拍了多少下？画“△”9374582四、口里可以填几？25＞2口46＜口679＝口9五、排一排643542706729（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）《100以内数的大小比较》课后反思100以内数的大小比较是在学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在本节课的学习过程中，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。“兴趣是最好的老师！”我一开始就以学生感兴趣的摘石榴活动进行教学，吸引他们的兴趣！让学生在不知不觉的参观游玩中掌握了数的顺序、比较大小等知识。练习的第一层次是两个数之间的比较，并提升到：最大两位数与最小三位数的比较，如果能先出示“两位数”与“三位数”让学生比较，再出示”最大两位数”与“最小三位数”的比较，则效果更优；第二层次是一个数与多个数的比较；第三层次是几个数的排序，并想办法让较小的一组数得胜，不仅能学以致用，还在“田忌赛马”的故事中受到了热爱学习的思想教育。本节课的每个环节之间过渡自然，一环紧扣一环，教学内容充实，学生在学习当中培养了学习兴趣，而且实现了新课标的要求，把课堂还给学生，真正的让学生学到知识！《100以内数的大小比较》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：教学目标：1在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。2感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重点：掌握比较大小的方法。教学难点：用自己的语言表达比较的方法。100以内数的大小比较是“数与代数”的主要内容。新课标指出“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立“符号意识”有助于学生理