人教版五年级上册用数对确定位置

习学目标结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。12情境引入这是五年级上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。情境引入这时，红灯亮了，是谁提问了呢？探索新知请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。1寻找张亮的位置探索新知2明确行列的含义周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮第1行第2行第3行第4行第5行第1列第2列第4列第5列第6列第3列横排叫行竖排叫列探索新知张亮在第二列第三行1寻找张亮的位置张亮是在第二列吗？是第三行吗？周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮什么是行？什么是列？探索新知（第二列第三行）3认识数对（2，3）周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。探索新知3认识数对（第二列第三行）（2，3）张亮的位置用数对表示为（2,3）。前面的数字表示第几列，后面的数字表示第几行在列和行之间用逗号把它们隔开探索新知王艳（3，4）4用数对表示位置赵雪（4，3）周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮你能用数对表示王艳的位置吗？赵雪的位置呢？探索新知王艳（3，4）4用数对表示位置赵雪（4，3）周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗？列、行颠倒后表示的位置也不同探索新知5巩固确定位置的方法说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并用数对表示自己的位置。（6，2）（6，1）（6，3）（6，4）（6，5）（6，6）请第6列的同学起立。这些数对有什么特点？

（2，2）

（1，2）

（3，2）（4，2）（5，2）

（6，2）（7，2）（8，2）这些数对表示的位置在哪里？你能用数对表示自己在教室的位置吗？说一说（1）（1，4）这一点的位置是第

列第

行；（5，2）这一点的位置是第

列第

行。（2）张亮的位置是（2,3）李明的位置是（3,2）他们的位置一样吗？4521练习巩固1图案位置你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？用数对（3，2）表示。苹果用数对（4，3）表示。西瓜用数对（2，1）表示。香蕉用数对（4，1）表示。樱桃用数对（2，3）表示。0123456123456动物园示意图●●●●●大象馆猴山熊猫馆大门海洋馆⑴你能表示其他场馆所在位置吗？（1，4）大象馆猴山（2，2）海洋馆（6，4）⑵在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）●●●飞禽馆猩猩馆狮虎山例2做一做1.照样子写出图中字母的位置。A（5，8）B（，）C（，）D（，）。2552852.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）BCDE●●●●五年级（1）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？拓展练习8×6＝48（人）答：有48人参加了队列表演。你学会了吗