小学语文-将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。新课标在第三学段目标中提到：能够认识200个生字，会写150个生字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默读速度，在默读中思考。通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。《将相和》本组课文的打头位置特点，在教学时尤其要注意在各个环节中落实单元训练要求。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，把握三个故事之间的联系是本课的难点。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德。在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质。本文的结构很独特，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有矛盾的发生、发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。而这样复杂的关系，作者只是通过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思非常巧妙。五年级课标中指出让学生默读、快速浏览，感受人物形象是重点。先来说说兴趣。兴趣，就是喜好的情绪。俗话说兴趣是最好的老师。这一点对小学生来说尤为重要。根据小学生注意力、意志力等方面的心理特点，在课堂学习中，必须注重激发学生的兴趣。兴趣就是学生自主学习的内在动力。没有兴趣的学习是效率低下的，学生在被动的状态下被迫进行学习活动，会使他们的记忆力和课堂学习的成效大打折扣。但如果有了兴趣这种内驱力，就能促使学生以饱满的热情，积极的情绪，主动的态度参与到学习中，课堂学习也会达到事半功倍的效果。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动了学生的学习兴趣，就能充分调动学生的主观能动性，就能引导学生自觉、主动、深入地学习。本班学生尤其是男同学，比较喜欢历史故事，一开课我就从历史这方面入手，先以历史朝代歌“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。话说”说书的形式给学生讲解课文发生的时代背景，先发制人，紧紧抓住学生的注意力，激发学习下文的兴趣。课文学习中，让学生通过朗读人物的语言，进一步感受人物的形象特点。从读中感悟。又一次激发了学生的学习兴趣。学情分析五年级下学期的学生已经具备了抓住关键词句、联系上下文谈出自己的理解和感受的能力，但是对于这样的名著内容距离学生生活比较远，理解有一定困难，所以教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。在朗读方面，有了上学期对浏览的学习，但还要继续学习快速浏览并总结出课文主要内容的能力。五年级学生喜爱读书，具备了一定的阅读能力，而且名著的情节也非常精彩，不愁学生缺少兴趣，只怕学生囫囵吞枣，不作深入探讨，从而无法体会名著的特点。所以让学生在预习时了解文章的背景，加上课前的交流，让学生对文中人物产生极大兴趣，进而去研读人物的重点语句，感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。《将相和》评测练习一、把下列词语补充完整。攻无不（）理（）气壮同心（）力无（）之宝战无不（）负（）请罪完（）归赵（）口不提二、结合课文理解，填空。1、课文中的“将”指的是，“相”指的是，“和”在这里是的意思。全文的叙述顺序是由和到不和再到和。将相不和是因为。后来将相又和好是因为。2、课文由、、三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中是的发展，、的结果又是的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。课文选自代的。它既是一部很有价值的，又是一部杰出的，被鲁迅先生称为“，。”二.读下面描写人物言行的句子，用一两个词概括人物的精神品质，写在括号里。

1.蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（

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2.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

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3.他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”„„“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（

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4.

“蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。„„远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

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5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

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6.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

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7.他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（

）教材分析本篇课文是小学五年级下册第五组“中国古典名著”中的第一篇文章，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。不但再现了战国时期国家之间战乱纷争的历史，也揭示了“和为贵”的传统思想。一、语言描写彰显人物形象故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。蔺相如的勇敢机智，不畏强暴的性格特点，在对其语言的具体描写可以直接感受到。像在完璧归赵中，蔺相如临危受命的时候，他说：“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，没有动兵的理由。”表明他对完璧归赵已胸有成竹，想好了对策，敢于接下让赵国上下束手无策的任务，其勇敢已然感受到，其智慧在此也预示着后文将有精彩的呈现。“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”联系上文蔺相如看出亲王喜欢和氏璧，但没有拿城换璧的想法时，巧用指璧的小毛病为由，把璧骗回手中。巧夺的方法，抓住秦王喜欢璧和对和氏璧的好奇的心理，充分看出蔺相如的机智。还有一处集蔺相如的智慧和勇敢于一身的语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”中的“撞”字，不但表现出他的勇敢无畏，还感受到他过人的才智。研读“撞”字，第一抓住了秦王喜欢璧的心理，不会让他把璧撞碎，以此来要挟秦王。第二、秦王失信在先的理由，才有了蔺相如的理直气壮。第三，他在说这句话时，顺势占据了有利的地势。第四，同时抓住了有利的时机。（说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞，没有给秦王留半点机会。）面对强大的秦王，蔺相如的一系列的言行正是他机智勇敢,运筹帷幄的集中表现。在学习渑池会见时，又有一个“拼”字让我们再次感受到蔺相如的勇敢机智，爱国的品质，对人物形象进行了丰满和巩固。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。二、复杂情节突显名著魅力本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。《将相和》教学设计一、学习目标1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、剥削、强逼、允诺，和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、渑池会见、负荆请罪、同心协力”等词语，区分形近字“璧”和“壁”。2．浏览课文，有感情地朗读课文，读出廉颇的不服气，蔺相如面对秦王的勇敢无畏，理直气壮。3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。抓住关键词句，联系上下文感受蔺相如勇敢无畏、才智过人的人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。二、重点难点抓住关键词句，联系上下文感受蔺相如勇敢无畏、才智过人以及爱国的品质，是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。三、教学准备1.教师准备：教学课件2.学生准备：查找战国时期和廉颇的资料四、教学程序1、课前交流师：同学们看过芈月传吗？发生在什么时期的故事？（战国）你对战国时期有什么了解？生：战国时期齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，七个实力较强的诸侯国，被称作“战国七雄”。而其中最为强大的就要属秦国了。秦国总有吞并其他国家的野心，被称为“虎狼之国”。而赵国在西面紧挨着秦国，因此赵国在对秦国军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。师：今天我么就走进其中的两个国家，学习第十八课，《将相和》。上课。（一）围绕课题，谈话导入1．认真看老师板书课题，齐读课题。2．同学们，通过预习，谁知道课题怎么理解？生：廉颇和蔺相如和好的故事。3.廉颇就是题目中的将，是武将。蔺相如就是这里的相，指的是文官。武将领兵打仗，文官治理国家。将和相对一个国家来说太重要了。小结：同学们看，从课题中我们就能把握住整篇文章的线索。师：课前，大家都预习了课文，先看看词语掌握的怎样。[意图：从课题入手，引导学生围绕课题进行交流，目光聚焦到将相讲和的原因，失和的原因，为后文铺垫，以激起学生强烈的阅读愿望。]（二）交流预习、整体感知召集削弱强逼召集削弱强逼允诺胆怯诸位完璧归赵渑池会见同心协力负荆请罪1.这些词语不好读，谁能给大家读一读？ZZhàoxuēqiǎng召集削弱强逼Nuòqièzhū允诺胆怯诸位完璧归赵渑池会见同心协力负荆请罪自己再读一读,谁来领着大家读。３．本课还有许多四字词语，谁来读？璧：指的是玉。壁：墙壁，和土有关。生词齐读两遍。[意图：扫清文字障碍。]感知全文1.通过预习，词语掌握的都挺好，大家再看看这些词语，翻开课本，浏览一下课文，围绕着“将相和”就讲了这其中的三个小故事。谁发现了？（完璧归赵渑池会见负荆请罪）教师板书。师：结合预习谁能说一说这三个故事之间的联系？３．下面，就让我们一起走进课文中。[意图：通过概括小标题，引导学生初步感知文章的脉络，使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。]（三）重点研读学习失和原因1.将相有和就一定有不和，将相之间为什么不和？默读课文，看看廉颇是怎么说的。廉颇很不服气，他对别人说∶“廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”２．请大家读读这句话，不和的原因是什么？廉颇对蔺相如的评价是（点红）那他对自己的评价呢？3．（1）怎么理解攻无不克、战无不胜？廉颇很不服气，他对别人说∶廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”你知道廉颇为什么这么说吗？让我们走进《史记》中描写廉颇和和蔺相如的片段。（资料）师：材料说，在赵惠文王的时候廉颇攻打齐国，一举获胜，并封为上卿。而蔺相如是赵国宦官缪贤假的一个门客。什么是门客？（生：有才能的人在当官的人家出谋划策，管吃管住，没有官职。一介草夫。）师：看了这些材料你体会到了廉颇什么的心理？廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。师：请你读出你的感受。不服气的廉颇。生2：廉颇觉得他一个平民，没有资格爬到他的头上去。读师：一个愤怒的廉颇。（3）小结：廉颇认为自己位高权重，为国家出生入死、下赫赫战功，而蔺相如一介草夫，仅凭一张嘴爬到了他的头上。让我们一起读出自己的感受。齐读。廉颇很不服气，他对别人说∶廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”[意图：《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，教师引领学生直奔中心，揭示矛盾，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。以重点人物为主轴，引发对比，从对比中加深对人物的感悟。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二个小故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。]（十分钟）学习“完璧归赵”1.蔺相如真的是就靠一张嘴吗？我们走进完璧归赵这个故事，把蔺相如的话画下来，在旁边用一两个词语写写你对他的评价。“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”都找全了，这就是蔺相如说过的话。（出示屏幕）（１）谁能说你对他的评价是？为什么？（机智、勇敢，胸有成竹）预设：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：你对和氏璧有什么了解？（生读资料）师：课下查阅资料是很好的帮助我们学习的方法。文中也告诉了我们，这是一块儿宝玉，从哪里能看出来？生：物价之宝十五座城换璧师：十五座城可不是一件小事，同学们，济南一座城，青岛一座城，以此推下去，十五座城去换这样一块儿璧，足以看出这块璧？（无价之宝价值连城）师：而且，在战国时,哪个国家拥有了这样的宝物,也是权力的向征.同学们，蔺相如带着这样一块儿物价之宝去独自去最强大的秦国，责任重大啊。也让我们感受到了他的勇气所在。预设：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（2）学生能联系上下文答出璧没有毛病。师：真会学习，能联系上下文来分析人物的性格。师：同学们，如果老师把这句话中的小字去掉行吗？这块璧有点儿小毛病，让我只给您看。这块璧有毛病，让我指给您看。生：不能,这样说就成了这块璧有很大的毛病了，大毛病容易发现,小毛病不容易发现.好奇之心人皆有之，和氏璧作为一块名玉有小毛病容易提起秦王兴趣。更能表现蔺相如的聪明。（3）学生不能联系上下文理解。师：璧没有毛病他却说有，他为什么这样说？生：因为他想把璧骗回自己手里。师：同学们，如果老师把这句话中的小字去掉行吗？这块璧有点儿小毛病，让我只给您看。这块璧有毛病，让我指给您看。生：不能,这样说就成了这块璧有很大的毛病了，大毛病容易发现,小毛病不容易发现.好奇之心人皆有之，和氏璧作为一块名玉有小毛病容易提起秦王兴趣。更能表现蔺相如的聪明。（4）谁能像他一样结合蔺相如的语言，联系上下文。说说你对他的评价。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。那就让我们聚集这一撞,先看这一撞中他”聪明”在何处?研读“撞”请大家细细品读这撞的前前后后,联系上下文，你能读出其中的哪些智慧.预设一：=1\*GB3①抓住秦王爱璧的特点。师：联系上下文说一说。（捧着十五座城。）师：同学们，既然秦王如此爱璧，是不会让他撞的，那直接让身边的侍卫夺回璧不就可以了吗？生：蔺相如不会给他机会，因为他后退了几步，已经靠着柱子站好。而且边说边准备往上撞。根本没有时间。答不上来师引：你可以关注一下蔺相如的动作。两个点：（有利的地势和适当的时机。）师小结：看，蔺相如不但占了有利的地势，而且抓住了适当的时机要挟秦王。根本没有给秦王留有一点机会。让我们又一次感受到了他的聪明之处。=2\*GB3②他说这句话的时候是什么语气？理直气壮。师：什么是理直气壮？理由充分，说话有气势。师：他抓住了什么理由？为什么可以这么气势？联系上下文说一说（秦王失信在先）师：把这种气势读出来。预设二：=1\*GB3①蔺相如师理直气壮的说的，从他的语气中能感觉到他的聪明之处。师：什么是理直气壮？理由充分，说话有气势。师：他抓住了什么理由？为什么可以这么气势？联系上下文说一说。生：秦王答应给十五座城的。却没有给。师：抓住了秦王失信在先的理由。让我们感受到了他的聪明之处。还有什么原因，他敢如此理直气壮的说？=1\*GB3①抓住秦王爱璧的特点。师：联系上下文说一说。（捧着十五座城。）师：同学们，既然秦王如此爱璧，是不会让他撞的，那直接让身边的侍卫夺回璧不就可以了吗？生：蔺相如不会给他机会，因为他后退了几步，已经靠着柱子站好。而且边说边准备往上撞。根本没有时间。答不上来师引：你可以关注一下蔺相如的动作。两个点：（有利的地势和适当的时机。）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。师：这一撞之中智慧,我们是看到了,这一撞中的勇气,你读出来了吗?让我们置身其中感受一下吧.当时的情境是怎样的？（起音乐）师：蔺相如带着和氏壁来到秦国大殿之上，看到秦王根本没有拿城换璧的诚意，便在将璧巧妙地取回手中。师引1：此时，秦王文武百官都列队肃立于两旁,屏息注目着他的一举一动.就听他理直气壮地说“（女生）”。师引2；手持兵刃的卫士,还没反映过来，就听他理直气壮地说“（男生读）”师引3：还等着蔺相如给自己说这块璧的小毛病在哪儿的秦王,却听到他理直气壮地说“（我们一起读）”（情境朗读）师小结：同学们，面对强大的秦国，面对不讲信用的秦王。蔺相如毫无畏惧，让我们读出了这才智过人的背后是什么？（勇敢无畏\胆识过人）（板书）正是集才能与胆识的一撞让这无价之宝平安回到了赵国,你说,他送回的仅仅是一块壁吗?送回了什么?(国家的尊严.)大家再来看看,你说蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗?（十五分钟）随着故事的发展这人物的形象是越来越丰满了.[意图：第一个故事“完璧归赵”，教师引领学生紧紧抓住“撞”、“大大方方”等语言文字进行深度和广度的挖掘，浓墨重彩大写蔺相如的智勇，为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。]学习“渑池之会”“请您为赵王击缶。“请您为赵王击缶。”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”巧用资料一2．看到这个“拼”字，老师有个问题，他为什么要和秦王拼命？生：为了不让秦王侮辱赵王。那么秦王是怎么侮辱赵王的？生：给秦王鼓瑟。仅仅是鼓瑟吗?生：还让人记录下来赵王给秦王鼓瑟。（2）我们两个重点都找到了，先来看第一个重点，为什么说赵王给秦王鼓瑟，就是在侮辱赵王呢？生：显示了赵王害怕秦王。换句话说赵王的地位就被贬低了，把赵王贬低成一个下人，一个乐师，那么赵王只代表一个人吗？生：代表赵国。那么秦王侮辱了赵王也就是说侮辱了整个赵国，蔺相如拼不拼？生：拼。（3）不仅如此，秦王还叫人记录下来，为什么说记录下来就是在侮辱赵国呢？生：他想让后人都知道这件事。让世世代代的都知道这件事。生：让别的国家知道。（4）让世世代代的人都记住这件事情，那么对于赵国来说，那一时的耻辱就变成了世世代代永远的屈辱啊！就是奇耻大辱，如果你就是蔺相如，看到秦王这样侮辱你的国家，你是什么心情？生：极度愤怒。（5）如果你就是站在赵王身边的蔺相如，你怎样说这句话？（指名读句子）一个用于捍卫国家尊严的蔺相如啊！（指名读句子）一个面对强大的秦王而毫无惧色的蔺相如！（指名读句子）（6）究竟怎样拼在课文中没有写到。老师在《史记》当中就读到了这样一段记载：相如曰：相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”——《史记》他怎么拼？我用我脖子里的血溅你一身，用这种方式跟秦王拼命。可能有的同学要问了，你溅人家一身血怎么就跟人拼命呢？因为在战国时候有一个风俗，被人用颈血溅到身上是非常晦气的事情，那么蔺相如就是要用这种方式跟秦王去拼。你从这个拼字当中感受到蔺相如怎么样？生1：非常勇敢。生2：爱国。巧用资料二（1）这一拼导致了什么结果？生：导致了秦王也为赵王击缶。如果把渑池之会看作一场战争的话，这场战争的结果是什么？生：打成平局。为什么呢？生：两国君王都为对方奏乐了。老师这里有一段资料，找一位同学给大家读一读，你有什么新的发现吗？缶，一种圆形小口，用来盛酒水的瓦器。击缶，即敲缶，秦国下等人饮酒高兴时喜欢敲打的乐器。是一种粗俗的娱乐活动。瑟，古时一种弹拨乐器。鼓瑟，即弹瑟。是一种高雅的艺术。赵演奏的，是一种高雅的艺术。赵王擅长鼓瑟，各诸侯国人尽皆知。（生：我觉得赵王赢了，因为瑟是一种乐器，赵王为秦王鼓瑟，代表奏乐。缶是一种盛酒的一种瓦器，秦国的下等人饮酒高兴了才击缶，所以赵王赢了。师：如果秦王把赵王贬成了一个乐师的话，那么蔺相如就把秦王贬成了一个下等人、一个粗俗的人，你从这段资料中又感受到蔺相如怎么样？（维护国家尊严）师：秦王吃了哑巴亏，又不敢拿赵王怎么样，不只是因为有才智过人、勇敢无畏的蔺相如，还因为有？（廉颇）可见这一文一武对一个国家太重要了.但是因为完璧归赵和渑池会见，蔺相如一升再升。使他和廉颇的矛盾激化，成为了第三个故事的负荆请罪的原因。下节课，我们来学习负荆请罪。板书设计：18将相和完璧归赵蔺相如勇敢机智才智过人勇敢无畏爱国渑池会见负荆请罪廉颇《将相和》评测结果分析本次评测练习共设计了三个大题，分别是补充词语、结合课文内容填空和根据言行的句子写出人物的精神品质。共41人参加了本次评测，数据统计如下：一攻无不克理直气壮同心协力无价之宝战无不胜负荆请罪完璧归赵绝口不提补充词语23正确率100%95.1%100%100%100%100%92.7%100%课文内容填空课题的理解课文内容的把握出处及鲁迅评价将相和不和原因和好原因三个小故事它们之间的联系作者、朝代作品名称作品价值鲁迅评价872017112正确率80.5%82.9%51.2%100%58.6%97.6%97.6%95.1%读句子谈品质“小毛病”“理直气壮”“击缶”“避廉颇”“不怕廉将军”“廉颇话”“负荆请罪”1332135正确率97.6%92.7%92.7%51.2%100%92.7%87.8%通过以上的数据分析，我们看出学生能够扎实的掌握本课的四字词语。“璧”与“壁”在课堂上作为重点，讲解到位，但还需进一步巩固。