小学语文-地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书五年级上册17《地震中的父与子》课标分析主讲教师:教材位置:《地震中的父与子》一文系人教课标版五(上)第六单元的一篇讲读课文。五年级上册语文第六单元是以“我在父母的爱中长大”为主题，本课训练重点是引导学生把握课文的主要内容，体会作者是怎样通过外貌、语言、和动作的描写表现父母之爱的。并结合课文的学习，从而了解感受父母之爱的深沉与宽广。《课程标准》中指出：“知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合，是学科教学目标的框架，体现了新课程的价值追求”。根据这一价值理念，本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学原则，结合学生的具体情况及本文的训练重点，从而突出语文的“人文性、工具性”。课程标准相关要求：讲读教学的核心目标是：“具有一定的独立朗读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强讲读课文的方法指导，让学生逐步学会精读。”课标中对第二学段、讲读的具体要求是：“学习讲读，重点读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，以对课文内容进一步理解。”

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是准备，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。结合课标要求，制定本课精读课文教学目标：

1、从把握作者的写作目的来看---首先积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。从\o"课文"课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达\o"方法"方法。有感情地朗读课文。重点引导\o"学生"学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。2.从阅读的能力看——获得文本中的重要信息是关键，也是精读的核心能力之一。获得的重要信息有文章的大意、脉络层次、重要句段甚至是写作方法等。比如：【从孩子那超乎年龄的冷静、沉着和信念中，我们再次看到了父爱的力量；从孩子先人后己的行为中，我们看到了美好心灵的光辉】。

这对了不起的父与子，无比幸福地/紧紧拥抱/在一起。

【朗读课文结尾及以上句子，要饱含对这对父子的挚爱亲情、执著信念、美好品质和劫后余生的由衷赞美、钦佩和祝福】课上，要更训练学生有感情的朗读，当然也不排斥精、略读方法的融合运用，“明确学习任务，再学习课文”，引导学生借助朗读提示明确学习要求，把握主要内容，继而理清文章脉络等。3.从朗读的延伸看——加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。朗读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课学得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡，重在迁移运用。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。通过课文的学习，学生对这对了不起的父子产生了浓厚无限敬仰的情感，在学生的期待中观看补充“地震中的父与子”片段，将这种钦佩、敬慕、感召之情延续到课下，继续研究，加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。为孩子内心充满感恩烙下深深的烙印！义务教育课程标准实验教科书五年级上册17《地震中的父与子》学情分析主讲教师:学情分析：《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这是一篇很能催人泪下的文章，课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的。朗读不能有感而发。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键。对此，学生可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情；通过朗读，表达自己对文本的理解。义务教育课程标准实验教科书五年级上册17《地震中的父与子》测评练习主讲教师:当堂检测：一、字词积累我写的字最漂亮（看拼音，写\o"词语"词语）：（８分）bàozhàfèixūchàndǒuwǎlìhùnluànxīrìjíbùyōngbào二、按提示填空（9分）１、\o"课文"课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一为＿＿＿＿冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过＿＿＿小时的挖掘，终于在废墟中救出＿＿＿和＿＿＿的故事，歌颂了伟大＿＿＿＿，赞扬了深厚的＿＿＿之情。２、课文通过对人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描写，来反应人物的思想品质。三、写法学习指导与运用（8分）课文运用人物描写方法对父亲进行了生动描写，突出了父亲对儿子深沉的爱。请你也从某一方面对某一人物进行描写，反映出人物的特点。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿义务教育课程标准实验教科书五年级上册17《地震中的父与子》教材分析主讲教师:教材分析：一、文本内容：地震中的父与子》是\o"小学"小学五年级上册第六版块的第一篇\o"课文"课文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写了大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还坚定地向儿子教室方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己儿子阿曼达。最后写经过38小时不停地挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。文章内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但描写具体，情感真挚，令人震撼。二、地位作用这个版块以人间真情为训练主题，选编了以描写父母亲情、人间真情为主的三篇课文。《地震中的父与子》是表达父爱的，选编此课一是让\o"学生"学生感受父爱的伟大力量，感受父子情深的感染，学会爱人，增强做人的责任感；二是引导学生通过人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的情感，提高学生的阅读能力。三、\o"教育"教育价值通过朗读、品读、比较读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，使学生受到父子亲情的感染，学会做人，增强做人的责任感。四、\o"教学"教学目标1、通过自读，认识本课生字，理解新词。2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的\o"句子"句子。3、领悟作者抓住人物外貌、语言和动作描写来刻画人物形象的表达\o"方法"方法。4、理解课文内容，感受父爱的伟大，学会做人，增强做人的责任感。教学重点：通过课文的具体描述，感受父与子的了不起，抓住父亲的语言、动作、外貌等句子，感受父亲对儿子的爱。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的方法。义务教育课程标准实验教科书五年级上册17《地震中的父与子》效果分析主讲教师:学习效果分析：整堂课教学设计我自己觉着比较合理，学习学得相对轻松。首先，激发兴趣，走近文本。小学生认知兴趣和求知欲望比较强烈，上课伊始，我抓住学生的兴趣点激起学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。大屏幕播放地震的相关影像资料，让学生了解地震给人民带来的巨大灾难，进而引出课题，走近文本。这一环节，学生们看得非常认真。其次，初读课文，整体感知。课标中强调要培养学生自主学习的意识和习惯，结合第四学段“\o"总结"总结文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”的训练要求，在初读课文时，我让学生自由朗读课文，引导学生思考：课文主要写了父与子之间的什么事？在学生自读自悟的过程中，让学生整体把握课文内容，初步感知父亲的可亲可敬，儿子的可爱形象。学生在这一环节读课文非常认真，声音非常洪亮，班级气氛也非常活跃，所有的学生都被这种学习的氛围感染了，平常注意力不太集中的孩子也加入了学习的行列，我非常高兴。于是，我借机抓住“了不起”这个关键词，紧紧扣住中心问题，“为什么说这对父子‘了不起’”？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字的过程中感受父爱的伟大，父子情深。接着，抓重点句研读课文，感悟“了不起”。阅读教学，以读为主，读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，这一环节主要采用以读带讲，以读促思，读中悟情的教学方法。教学时，让学生仔细默读课文，画出描写父子“了不起”的句子或自己感动的句子，在旁边作批注，写出你的理解和感受。使学生眼到、心到、手到，培养学生良好的读书习惯。在学生汇报交流时，我引导学生抓住课文中描写父子外貌、语言、动作等词句，去想象，体验父子的“了不起”。在深入研读时抓住重点词句，引导学生理解探究为什么说是“了不起的父与子？”说父亲的“了不起”是因为其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘，为了儿子，父亲不放弃，表现了他执着的信念。人们劝阻他，而“这位双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”父亲的不顾劝阻是多么坚定，多么有责任感的父亲啊！“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”突出了挖的时间之长、之艰难，表现了艰难的过程，体现了父亲执着的信念和救子所克服的巨大困难。在体会父亲的了不起时，我还引导学生通过抓住父亲外貌、语言、动作等描写，去体会父亲的内心情感，去领会作者刻画人物形象的方法。学生们在这一环节小组讨论热烈，个个争得面红耳赤，效果极好。然后，角色朗读，体验文本。在这个环节，让学生反复读，多层次的读，培养阅读能力，老师也加入进来与学生一起合作。老师指导学生分角色朗读，找出文中描写其他父母的语句，与这位父亲的言行进行对比，在比较阅读中，学生从“匆匆赶来，大声哭喊，绝望离开了”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的，只是在特殊的环境下，他们的爱显得理智，而这位父亲那不同寻常的爱，正说明了他爱得更坚强，爱得更执着，爱得更深厚，是他的爱使儿子和他的同学获得了第二次生命！这是父爱创造了伟大的奇迹。在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我？”时，父亲的三句话意思一样，但心情却不一样，教师应该让学生通过品读，在有滋有味的朗读中去感受。再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？的回答中，使学生深深地体会到父亲的伟大，通过分角色的合作朗读，使学生感受到父与子心中都有一个坚定的信念，不论发生什么，我总会跟你在一起。感受父亲高度的责任感。再次感受到父亲的了不起在于他的不放弃和责任感。最后，拓展延伸，激发情感。接着，大屏幕出示汶川地震中几幅父母亲的图片，老师借机将学生引到，此时此刻，父亲已经挖掘了36小时，但他的儿子依然生死未卜，深爱儿子的父亲会对他的宝贝说些什么呢？学生听着音乐进行小练笔。通过课堂交流，每一个学生都写得非常深情且感人，使课堂效果达到了预期目的。最后趁热打铁此时此刻你要对自己的父母说些什么，使文章主体得到升华。总之，这堂课实现了教学目标，达到了预期的目的，学生表现令人满意，老师非常欣慰。义务教育课程标准实验教科书五年级上册17《地震中的父与子》教学反思主讲教师:教学反思：《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。我上的是这篇课文的第一课时，我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。以下是我教《地震中的父与子》的反思，不足之处，敬请指正：

（一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。（二）充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我采取了多种方式读，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。

（三）注重了学生的自读感悟，我让学生边读边批注；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。（四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父亲的了不起。

当然，在教学过程中也暴露了我的不足：1、教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少。2、课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来。

五上17《地震中的父与子》教学设计【教学目标】1、认识“杉矶混昔墟曼爆砾”8个生字；会写“杉矶混昔墟曼疾爆砾砸颤”11个生字，正确认读及理解“地震混乱安顿昔日瓦砾废墟”等词语，可以借助字典，查阅资料等方式对以上词语进行理解；能够有感情的朗读课文。2、通过课文的具体描述，感受父与子的了不起，抓住父亲的语言、动作、外貌等句子，感受父亲对儿子的爱。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的方法。4、理解课文内容，感受父爱的伟大，学会做人，增强做人的责任感。【教学重点、难点】重点通过课文的具体描述，感受父与子的了不起，抓住父亲的语言、动作、外貌等句子，感受父亲对儿子的爱。难点是领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的方法。【教学准备】课件视频音乐【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？A、（指名——齐读）出示（部分词语）：地震混乱

安顿挖掘昔日

废墟爆炸

绝望B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。混乱：乱七八糟，这就叫做混乱

废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。过渡：刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果，完整地说出这篇课文的主要内容。3、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）1）谁能说说“了不起”是什么意思？

非常伟大，超过一般人，超出常人……2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲

儿子）三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？过渡：真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。（小组讨论）1、恳求2、急切3、崩溃同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。好，我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。

出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话你们能理解吗？当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——所以，当有人劝他时，他是恳求地问——消防队长劝他时，他急切地问——警察来劝他时，他是崩溃地问——一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。“挖”：感受——读——其他动作？——只用“挖”？——读——体会到？还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。老师有一个问题想请教大家。再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。②

还有哪个数字深深地打动你的心吗？——36个小时

A、说体会