2023年辽宁省朝阳市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年辽宁省朝阳市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教学认识的主要内容是间接知识和（）

A.直接经验B.科学实验C.社会实践D.间接经验

2.神经系统活动的基本方式是（）

A.反射弧B.反射C.感应性D.感受性

3.提出教育即生活，是学生个体经验的增长；学校即社会，课程以学生经验为中心这一基本观点的学派是（）

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.制度教育学

4.相观而善，相互切磋体现了教学中要注意运用（）

A.参观法B.发现法C.讲演法D.讨论法

5.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）

A.英国B.美国C.德国D.法国

6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，这说明学生是（）

A.具有独立人格的人B.主动学习的人C.需要接受教育的人D.具有发展潜力的人

7.教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（）

A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.分散注意

8.以手代目，盲人通过触压觉阅读盲文属于（）

A.感觉对比B.感觉的补偿C.感觉适应D.错觉

9.正在上一年级的凯凯在一次集体活动中，非常热心地帮助其他同学，表现突出。之后，老师公开奖励其一朵小红花以示鼓励。老师运用了（）

A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法

10.在教学工作的诸环节中，是中心环节（）

A.备课B.成绩的评定C.批改作业D.上课

二、填空题(10题)11.研究表明，动机过弱，水平过低，不利于提高活动效率；而动机过强，水平过高，则会降低活动效率，只有____，才有利于保持活动的较高效率

12.视觉的适宜刺激是____

13.思维的特点是____和概括性

14.十年树木，百年树人体现了教师劳动的____特点

15.在古希腊奴隶社会中，存在着两种典型的教育模式。其中，____教育是以军事体育训练和政治道德灌输为主

16.____学派的经典著作四书和五经是我国封建社会教育的主要内容

17.____又叫纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

18.态度与品德的形成过程经历依从、____与内化三个阶段

19.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是缺失需要，一类是____

20.教师中心论的典型代表包括赫尔巴特和____，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用

三、名词解释(5题)21.学校办学水平评价

22.受教育权

23.课程结构

24.非正规教育

25.正规教育

四、论述题(5题)26.结合实际，谈谈你对片面追求升学率现象的认识以及解决此问题的思考

27.论述教学反思在教师专业成长中的作用

28.试述教师劳动的创造性的主要表现

29.简述自我效能感的含义及其影响因素

30.在教学过程中如何培养学生良好的注意品质？

五、案例分析(2题)31.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

32.某班有一伙爱玩足球的淘气鬼，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地、与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新班主任上任后，组织这些淘气鬼成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些淘气鬼不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化

上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容

六、简答题(1题)33.贯彻直观性教学的基本要求有哪些？

参考答案

1.D教学认识的主要内容是间接知识和间接经验。

2.B

3.CC实用主义教育学较为重视儿童经验的获得，强调教学以学生为中心；文化教育学主张用理解和解释的方法进行教育研究；实验教育学主张用实验、统计和比较的方法探索教育；制度教育学重视教育外部环境特别是制度问题对教育的影响

4.D

5.C18世纪普鲁士颁布了多项教育法令，规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施，如l763年的《普通学校章程》。1885年普鲁士实行免费初等义务教育。

6.DD题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，去努力引导和挖掘学生的潜能

7.B无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。教师利用语调变化来引起学生的注意，属于无意注意

8.BB感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来补偿。盲人通过触压觉阅读盲文就是感觉补偿的体现

9.AA品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等

10.D

11.中等程度的动机

12.380～780nm的电磁波

13.间接性

14.长期性

15.斯巴达

16.儒家

17.垂直迁移

18.认同

19.成长需要

20.凯洛夫

21.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

22.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

23.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

24.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

25.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

26.（1）片面追求升学率的现象给我国教育造成了很大危害，这主要表现在两个方面：①注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展。②注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视学生素质的全面提高。（2）片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务：①这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。②要深化教育体制改革。一是要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展进程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争；二是要加大新一轮基础教育课程改革的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学；三是要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向；四是要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平；五是要合理配置教育资源，加强中小学学校建设。③中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展

27.（1）教学反思促进教师专业信念的发展。在教育中，只要教师们善于观察，善于反思，并把观察、思考和反思的结果转变成为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断地得到修正和完善，就会变得越来越科学，就会越来越有利于教育教学工作。(2)教学反思促进教师专业知识的发展。通过教学反思，教师不断地认识、质疑自己的教学专业知识。教学前反思、教学中反思和教学后反思都可以直接推动教师主动学习教学的相关知识，完善教师专业知识结构，促进教师专业知识发展。(3)教学反思促进教师专业能力的发展。教育科研意识的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于课堂教学中的问题，而教学问题的产生，有赖于课堂教学的反思。教师为了更好地解决教育问题，就必然要查找资料，分析和总结相关资料，然后形成自己的思想和看法，这些都是教师经常性教育科研的主渠道。(4)教学反思促进教师专业自我发展意识的形成。当教师把审视的目光投向自己的教育教学活动轨道的时候，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也意味着对未来发展图景的规划，这是一种自我超越和发展。教师在教育教学中进行反思也就意味着教师要求专业自我发展，教学反思直接推动了教师专业自我意识的形成。

28.（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，做到一把钥匙开一把锁，使每个学生都能够得到发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师需要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。教学有法，教无定法说明了教师教育活动具有创造性。（3）教师需要教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药

29.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。（2）影响自我效能感形成的因素包括:①成败经验。②替代经验。③言语说服。④情绪的唤起

30.（1）要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。（2）要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相关的知识经验和一定的素养。（3）注意的分配在教学中有实践意义。（4）注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高

31.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情