教学设计团队中我的角色

团队中我的角色保靖民族中学杨源［适用年级］高中一年级［教学目标］知识目标：了解贝尔宾的团队角色理论，认识建设心理疆界的重要性。情感目标：体验个人在团队中存在的价值，激发作为团队成员的归属感和责任感。意志与行动目标:学会在团队中建立良好的自我疆界，与团队的其他成员建立和谐的人际关系，尽快适应高一新团队。［教学重难点］重点:引导学生明确自己在团队中扮演的角色和承担的责任，以及建立良好的自我疆界的重要性。难点:帮助学生找到自己在团队中适合的角色，明确角色背后应承担的责任。［设计理念］本设计依据著名的团队角色理论，贝尔宾认为一支结构合理的团队应该由九种色相成。团队成员必须清楚自己和其他人所扮演的角色，了解如何相互互补不足，充分发挥自身优势，才能在这个团队中充分发挥自身的价值。在突出团队精神的同时，也不忘个人价值的实现，是本课教学设计的出发点。00后的高中生，心智成人化，行为幼稚化，做事极端化。在团队中，有的学生只看到个人的渺小，而忽视了自身的价值:有些学生看不清自己的角色，且忽视了对责任的承担;有些学生无条件服从团队，而放弃了对自我的坚持。如何引导学生明确自己在团队中扮演的角色和承担的责任，教会学生建立好自我的心理疆界，是本课要解决的问题。本课的设计围绕个人在团队中的〃价值〃〃角色〃〃责任〃〃疆界〃展开。首先，在暖身操〃货币组织〃的游戏中，引导学生体会到个人在团队中的价值，进而引出主题。通过‘西游记裁员〃活动，引导学生领悟到一个有效的团队需要不同性格的成员，每一个成员都有其不可替代的优势。通过〃命运手心〃的活动，帮助学生正确分析自己的优势和不足，明确自己在团队中扮演的角色和要承担的责任。接着，通过案例分析和心理游戏，引导学生认识至产团队精神〃并不意味着无条件服从，适当的时候应该学会拒绝，建立起自我的心理疆界。最后，以全班齐唱《我的好兄弟》的方式结束本课［课前准备］.心理游戏“货币组织”“形影不离”的场地准备。.每位学生一份《团队角色分析表》。.制作多媒体课件。［教学过程］暖身操一一货币组织。（5分钟）1.活动意图。引导学生体验被团队需要的快乐和团队中竞争的残酷，引发学生对“个人在团队中的价值”的思考，从而引出本课的主题。2.活动过程。师:听说过“点石成金”的故事吗?从现在起，老师的手指轻轻点。同学们就摇身一变，变成金光闪闪的“货币”。上课之前，我们先来做二个“货币组织”的游戏吧。将全班同学围成一个圈，男生扮演价值五毛钱的“货币”，女生扮演价值一块钱的“货币”。同学们手拉手按顺时针方向转圈，当听到老师发出口令时（比如“一块钱”“两块五"），必须立即松开手，按照口令进行“货币重组”，落单的同学将被淘汰。.活动分享。⑴被团队需要的感觉怎么样？⑵在这个游戏中，你发挥了你的价值了吗？⑶为什么有的同学被淘汰了?从游戏中你得到了什么启发？.新课导人。被团队需要的感觉真的很好，哪怕是不起眼的五毛钱，也有它的价值，作为团队中的一员，我们每个人都渴望被认可，但是团队中并不是每个人都能认识到其中存在的问题和激烈的竞争，团队中如何找到自己的角色，更好地在团队中实现自我的价值？让我们带着这些同题开始今天的心灵之旅吧。主题活动.主题活动（一）西游团队裁员。（10分钟）⑴活动意图：引导学生通过对“西游团队裁员”的讨论，领悟到每一个成员对团队的重要性，作为团队中的一员，应该清楚自己在团队中所扮演的角色，才能在以后运用中更好地实现自我的价值。（2）活动过程。师：同学们都看过《西游记》这部神话小说吧?这天，在董事长如来的授意下:项目经理唐僧带着孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马一行人组成了取经团队，路上了西天取经的艰辛路程。途中由于受到全球金融危机的影响。西游团队不得不缩减成本，进行裁员。⑷讨论与分享。①果需要在这个团队里裁掉一个队员，你会选择裁掉那位？为什么？②如果这个取经团队真的裁掉了其中任何一个，还能经历九九八十一难，最终取得真经，修成正果吗？③如果让唐僧和孙悟空互换角色，你觉得接下来会发生什么事？⑷总结与提升。有效的团队需要有不同性格的成员，而每一种性格都有其不可替代的优势。著名的贝尔宾团队角色理论指出，一支结构合理的团队应该由九种角色组成分别为:实干家、协调员、推进者、智多星、外交家、监督员、凝聚者、完美主义者、专家。团队成员应该清楚自己和其他人所扮演的角色，了解如何相互弥补不足，发挥优势，才能在这个团队中发挥你的真正价值。.主题活动（二）一一命运手心。（10分钟）⑴活动意图:通过“命运手心”的活动，帮助学生全面认识自己，指导学生对照贝尔宾的《团队角色分析表》，正确分析自己的优势和不足，从而明确自己在团队中扮演的角色和要承担的责任。（2）活动过程。师:在一个团队中，什么样的角色最适合你，最可能帮助你实现自我的价值?同学们想知道吗?让老师帮你们来算一卦吧。请同学们每人拿出一张白纸，并在白纸上描下你双手的轮郎，这就是你们的“命运手心”。接着，在你的“右手手指”上写下你的5个最明显的优点（可以请求旁边好友帮助填写），再在你的“左手手指”上写下你的5个最明显的缺点。然后请对照（团队角色分析表），结合自己的优缺点进行角色分析。最后，分别在左右手的“手心”上写下你最适合的角色名称。师:老师算得准吗?算命讲究看掌位，据说掌纹决定一个人的命运，你们相信吗?反正老师相信，因为掌纹长在我的手心上，换句话说，命运是掌握在自己的手里的。⑶活动分享。①在一个团队中，你通常扮演什么角色？你的感觉如何？②经过分析得出的适合你的角色和你通常扮演的角色一致吗？③如果不一致，你更喜欢哪一个？（4）总结与提升:在一个团队中，你应该扮演什么角色？你的位置在哪里?首先，你得认识你自己。成功是多元的，并没有贵贱之分，适合自己的就是最好的。在团队中，可能你举足轻重，也可能微不足道，但“这就是你的船"，这是每一个团队成员都要牢记的。一个角色就意味着一份责任。有条件的话，一个人要做自己所爱的：如果不能选择自己所爱的，那就爱自己所做的。.我的困惑。（3分钟）⑴活动意图:帮助学生澄清对“团队精神”的误解，引导学生认识到融人团队并不意味着无条件服从，甚至违背原则，团队精神与坚持自我其实并不矛盾。①是否是完全没有自我融入团队？②融入团队是否意味着被团队同化？（2）总结与过渡:团队精神的形成并有利于团队共同目标的交题，相反，挥洒个性、表现特长可以形成优势互补：有利于团队共同目标的实现。身处团队中的我们，是否应该守护住属于自己的心理疆界呢？带着这个问题，我们一起到下面的心理游戏中寻找答案吧。.主题活动（三）一一形影不离。（10分钟）⑴正对图:通过“形影不离”的心理游戏，引导学生体会当别人闯把自己变成别人，都会给彼此带来不愉快的感觉;明白人自己的心理疆界或把在团队中生活，需要建立好自我的心理疆界，适当的时候，勇敢地学会拒绝。（2）活动过程。师:当阳光洒在我们的“身体”上时，“影子”总是忠实地伴随着我们。下面这个游戏的名字就叫“形影不离”。①班级选出1名男生和1名女生，男生扮演一个人的“身体”，老师扮演他的“影子”。“身体”和“影子”两两配对，分列两排面对面站立，中间保持约5米的距离。轻音乐响起，“身体”站在原地，“影子”慢慢地向自己的“身体”靠近，直到自己不能再靠近，或者“身体”拒绝“影子”再靠近为止。（注意:鼓励学生尽量靠近，至少小于0.8米，且不回避目光的对视）。②交换角色⑶活动分享。①你们的“身体”和“影子”定格在什么样的距离?这样的距离给你什么样的感觉？②你喜欢当“影子”的感觉吗?这个游戏给了你什么启发？(4)总结与提升:我们的心灵和领土一样，也有一道疆界。它就像一个无形的“气泡”，为自己“割据”了一定的“领域”，而当这个领域被人触犯时就会让我们感到不舒服、不安全。心理疆界明确地定义出什么是我的、我应该对什么负责，也标明什么不是我的、我不应该对什么负责。心理疆界健康的人，尊重自己和他人的信念和选择，不会随意干涉别人，也不因团队压力放弃对自我的坚持。结束活动(2分钟)⑴活动意图:激发学生对团队的归属感，升华感情。(2)活动过程。播放歌曲《我的好兄弟》，鼓励全班齐唱。师:班级是一个团队，一个大家庭。在这个团队中，我们挥洒过泪水，也绽放过笑容，一帮好“兄弟”见证了我们的成长，在这个团队中，我们跌倒过，又一次次爬起来，一帮好“兄弟”并不是孤单的，就像这首歌所唱的，前方的路还要一起走，哪怕是河也要一起过，苦点果点又算什么，无论我们走得有多远，请不要忘了当初为何一起出发。［教学反思］.本节课的重点和难点:引导学生正确认识自己的价值，明确自己在团队中扮演的角色和承担的责任，明白建立良好的自我疆界的重要性。.本节课的成功之处：“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。本节课最大的亮点就是通过创设一定的心理情境（如：西游团队决策），开展富有启发意义的心理活动（如:心理游戏“形影不离）激发学生内心的认知冲突，唤醒学生内心深处的心理体验，以达到提升心理健康的目的。.本节课存在的