浅谈音乐学习中乐感的培养

浅谈音乐学习中乐感的培养

乐感是指对音乐的感知。有了灵活和丰富的乐感，学生在接触到优美的音乐时，就

能领略到其中的美，甚至还会随着优美的旋律而起舞。作为一名教师该如何更好的培养

孩子的乐感呢？有人说乐感是天生的，可能有些人对音乐会有更强的感知能力。但主要

还是在后天的学习中培养的。“乐感”的培养是急不得的，它并非三天两日之功，它是

需要很长时间的积累，还要靠平时的潜移默化。

一、在聆听中找寻乐感

（

“乐感”中，自然有“乐”

yue）既有“声”，音乐是听觉艺术，所以要从聆听中去

感受。

“聆听”是培养乐感的关键，聆听能给学生带来美的享受，通过聆听音乐，可以给

学生带来无限的崇敬。音乐常常是不能用语言所能解释的，而是要感觉。通过让小学生

聆听音乐，可以让他们在音乐中感受期间的情绪，教师在听赏中可以运用提问法、对比

法和视听结合法进行引导，这样能达到较好的效果。

（一）对比法

对比法是听的深入。孩子，模仿能力特强，当老师在新歌教学范唱中（教师的范唱

特别重要），要注意声情并茂，可以通过正确与错误的两种对比性唱法，提高学生的听

辩能力来加深学生对声音处理的认识。例如在教学《摇篮曲》中，“我请孩子闭上眼睛

听歌，说明了是睡觉时听得歌曲”我在进行范唱时，用了两种声音表现，一种是用很大

声、不好听的声音进行演唱的；另一种是用柔美好听得声音进行演唱的。让他们以后在

唱的时候，对歌曲的处理有了新的认识。

（二）视听结合法

音乐作品是根据作曲家对是横祸的感受及理解，通过音高、速度、节奏等要素来处

理而成的一种抽象艺术。通过视听结合法（即播放

VCD、录像等）进行歌曲的学习也是

有助于乐感中聆听的认识。这对孩子在演唱歌曲时对歌曲已经有了一定的了解，就更好

的演唱歌曲了。

柯达伊认为的“能够使儿童经常聆听好的音乐是建立儿童的音乐体验，培养高尚的

艺术趣味，打开年轻的心灵通向音乐的重要途径”。只有不断的倾听才会感知音乐，认

识音乐，理解音乐，进而产生共鸣。聆听也是一种体验，有了体验，学生们就可以顺着

“体验”到的感觉去歌唱，所以聆听音乐，乐感就可以得到相对的培养。

二、在歌唱中找寻乐感

“

从古至今，歌唱就一直是最具有感染力的艺术形式，在学校的音乐教育中，

歌唱”

成了主要的手段。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生便说过：“儿童的唱歌技术是次要

的，要从内心起歌的精神活动是第一要义”。

（一）从语感中培养良好的歌唱乐感

每一首精美的声乐作品都是音乐和语言的有机融合，音乐是语言的载体，语言又是

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歌唱的载体。这时语感和乐感具有相辅相成关系。所谓语感，是言语交流中对词语表达

的理解、使用习惯等的反映。

歌唱时注意语言的语气运用，表达高兴时要用欢快明朗的语气，表达痛苦时要用悲

伤哀婉的语气，表达激动时要用兴奋高亢的语气。用准确的语言和适合的语气展现出来，

对于提高歌唱乐感有很大的帮助。歌唱艺术是语言和音乐的交融，语言是表现情感解释

内容的工具，它可以弥补音乐表达内容不确定性的缺憾，而美妙的音乐又为语言插上了

美丽的翅膀，让歌唱艺术更具完美性。

（二）从合伴奏中培养良好的歌唱乐感

歌曲之王舒伯特把钢琴伴奏与声乐放在同等重要地位，在创作歌曲时还编写了非

常优美得钢琴伴奏，使其成为艺术表现不可或缺的一部分，使人声与琴声和谐统一。

柯达伊认为“歌唱是最容易接近音乐而歌唱是最容易表达情感的音乐形式。”歌唱

本身就是有着非常丰富的学习内容。在歌唱学习中应提醒学生们有表现力地歌唱，把歌

曲的感情化为自己的心声。

我们要从儿童歌唱学习中开始培养乐感。其实，乐感在这个时期就会显露出来。当

儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些特别的音乐，而乐感较强的儿童，

则经常会不顾周围的环境，就开始哼哼呀呀，打拍子，倾听或唱歌。

三、在想象中找寻乐感

孩子好奇心强，想象力丰富。因此，可以在音乐想象中培养乐感。“音乐想象是一

种在知觉基础让更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经

验，渗入其中，在广阔的时空内神游。”例如在教学《新年好》这首歌时，让学生想象

在过年的时候的热闹景象，可以将歌曲快乐、愉悦的心情表现得更好。

学生的主动性发挥，主动性想象，生动地表达歌曲的思想感情和意境，这样歌唱便

具有了表现力。

四、在律动中找寻乐感

瑞士音乐家、教学家达尔克罗斯曾讲过“音乐本身离不开律动，而律动和人体本身

的运动有着密切的联系，因此单纯地教音乐，学音乐”，而不结合身体的运动至少是孤

立的，不全面的。《新课程教程》中指出“在音乐教学中牢牢把握情感性原则，不时点

燃学生的情感火花”，应该如何做到？“律动”能让课堂上不再出现教师的滔滔不绝学

生昏昏欲睡的现象，可以刺激和激发学生感受音乐的情绪。师生的参与活动，生生的互

动，会使学生的热情更加高涨，兴趣更会盎然

。唱歌是可以传情的，但是有的歌曲的

歌词含义深，感情是难以用“唱”来激发的，只有用恰当的明了的动作来表达。孩子在

音乐的表现上更多的是用肢体语言表现的，有些歌曲的寓意孩子还不能完全的理解，让

孩子边唱边模仿动律进行表演，较更有趣的动作使的学生自然抒发出歌曲描绘的那种相

对生动的情景，因而更有效地提高乐感。还可以在教学中，结合学生的生活实际，将有

趣，欢快的舞蹈融入到律动中，这正所谓了“情动于中而言行与言，言之不足咏歌之，

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咏歌之不足，舞之蹈之”这也是乐感的体现，使之产生对音乐的感觉，因此可以在“律

动”中培养孩子的乐感。

让学生自身的活动，把“听、唱、想、动”结合起来，从而把他们从位子上的束缚

中解放出来，让他们既动口，动手，都脑，通过乐感的表现，蹦蹦跳跳进入音乐世界，

感受音乐，因此通过听、唱、想、动，进而培养乐感。

通过对乐感培养这一课题的研究，在音乐课堂上，让孩子们尽情的感受音乐，感受

各种不同形式的音乐。使孩子在音乐课堂上能够快乐的