物理照相机原理教案

物理照相机原理教案图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化状况〔有条件可用计算机模拟〕实像.最终简洁介绍调焦、选择光圈等学问和照相机上的这些重要组成局部，增凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件力量目标1.培育试验力量2.培育分析概括力量法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培育应用学问解决实际问题的力量.学生运用所学学问解决实际问题的力量.通过比照相机原理的分析逐步培育运用所学根底学问分析实际问题的能力.通过观看与试验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的分析，就是对各种相关现象分别进展争论，找出它们的一样点与不同点，找出最主要、最本质、带打算性的因素.并在分析的根底上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进展争论从而得到较为完整的生疏.例如对〔三种状况〕的影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射〔折射〕光线的反向延长线相交形成，因而打算了它们的显像方法也不一样.这就是在分析根底上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，把握规律离不开分析与综合，有意识地培育学生这方面的力量将有助于今后的学习.德育目标物主义观点.自然风景名教学建议教材分析本节内容既是上节内容《光的折射》根底上的应用表达，又是第四节课《幻2出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此根底上讲照相机的原理.说明照相机的镜头相当在胶卷上成倒立、缩小的实像.最终简洁介绍了调焦、选择光圈等学问和照相机上的这些重要组成局部，增加学生的实际学问.教法建议本节课承受的教学方法建议为试验法、争论法、探究法.教学设计例如一、争论凸透镜成像规律的试验教学说明过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这局部内容的理解生疏.由于本试验要求学生同时观看和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸性质.对于一个初二的学生来讲简洁在观看某一内容时无视观看其他内容，或者理变化过程，为此在本节试验设计中实行两个方法.每进展完一个内容的试验〔2利用复合投影的灯片进展分析.从而使学生在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的生疏和理解.在真实试验的根底上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的生疏〔也可通过投影或画图进展。为便于操作，也为使学生对试验现象形成深刻的生疏从而为探究规律打下2形成深刻的印象.二、凸透镜的成像规律教学说明它.把握它的途径有三个认真完成争论凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性生疏.凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.解和记忆.三、课时安排 四、教具学具预备五、师生互动活动设计〔一〕复习上节课讲的内容.〕完成争论凸透镜的成像规律学生分组试验.1.完成分组试验利用凸透镜的特别光线，运用作图法来争论凸透镜的成像规律.学仪器是运用这一原理制作〔工作〕的.〔三〕分析、争论凸透镜成像的变化过程及变化规律.师生争论如何正确使用照相机.六、教学过程设计引入课题的求知欲望，继而引入课.课教学2〔画出板图〕凸〔包括像的位置，像的性质〔指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像u来表示物体到透镜的距离，用v到透镜的距离、f〔u〕像距〔v〕像的性质应用〔板书〕教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题告知学生凸透镜的焦距2通过试验争论物体在某一位置的成像状况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化利用凸透镜的特别光线〔两条就可以，用作图法争论凸透镜在同一位〔蜡烛〕2问、进展总结.2之间，在屏幕上消灭一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.假设略转变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.打在幕布上，教师边指示图形边讲解.平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的很多条光线经透镜折射后组成了AB的像，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.总结分析照相机的工作原理，争论凸透镜成像问题。物理照相机教案2〔一〕教材：人教社九年义务教育初中物理第一册〔二〕教学要求：知道凸透镜成缩小的实像的条件，知道什么是实像.知道照相机的原理.〔三〕教具：凸透镜〔焦距，照相机〔实物、模型或挂图〕.学生试验器材：凸透镜〔焦距，纸屏，蜡烛、火柴、光具座.一、引入课题问：哪位同学使用过照相机?说一说你照相的过程.〔学生说，教师提示，引起学习兴趣.〕现在我们就来争论这个问题.二、学生试验：观看凸透镜成缩小实像的条件或缩小的像.向学生说明试验的目的和做法，介绍试验装置.学生分组按课本上的步骤进展试验.置的变化，像是倒立的还是正立的，放大的还是缩小的.试验完毕，让学生依据观看结果得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.介绍什么是物距、像距.讲解实像：照课本图6?17画出板图，说明像是通过凸透镜的折射光线的会聚点，是实像.让学生跟平面镜所成的像作比较，进一步说明什么是虚像，什么是实像.三、照相机的原理利用凸透镜成缩小的实像的性质.镜头相当于凸透镜.四、简介照相机的构造和使用展现照相机挂图或模型、实物，比照讲解以下各局部的功用：字是指被照物体到镜头的距离.短.五、照相和洗相过程简介洗相时先显影，再定影，得到底片〔负片〕.六、小结七、布置作业节后的练习题假设家里有照相机，回家观看照相机的构造，向家长请教如何选择和调整光板书：三、照相机1.凸透镜成倒立、缩小的实像的条件2.照相机的原理利用凸透镜成倒立、缩小实像的性质.3〔一〕教材〔二〕教学目的1倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。2、知道照相机的原理。知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。〔三〕教具〔焦距、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。教师用：照相机。〔四〕教学过程一、提出问题，引出课题〔板书课题〕二、讲授课按以下步骤进展：1o。依据的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点fP616。按课本图616，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。直到光屏上消灭光明、清楚的烛焰的像。了还是缩小?像在凸透镜的哪一侧?用刻度尺量出像成在什么位置?观看完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢?照课本国617说明像虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。接着引导学生小结试验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透的条件的一段话。教师在黑板上板书。②再让学生做一次试验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化?观看像是否仍旧是倒立的?与上一次试验得到的像比较大小有什么变化?移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次。观看像的状况是怎样变化?再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到大小怎样?试验观看完毕，先让学生答复观看结果。教师再进展小结；当物体〔烛焰〕渐渐靠近〔或远离〕凸透镜时，像渐渐变大〔或变小大〔或变小。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的〔黑板板书〕2、讲解照相机的原理出示照相机教师讲解照相机的镜头相当于一个凸透镜胶片相当于光屏倍焦距。调整镜头与胶片的距离，使的感光物质被感光。感光后的胶片用化学药水冲洗成底片。用底片再洗印出照片。教师在黑板上画出课本上图 618的成像光路图。3、简洁介绍照相机的主要构造及使用①比照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何依据及曝光时间长短。三、小结本课内容缩小、变大、变小，什么是正立、倒立。1、2。四、作业1、复习本节课文。28101〔四〕说明1、本节课学生要进展分组试验，应在试验室遮光条件下进展。试验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度。凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调整。它们的中心高度相近。主要是调整烛焰的高度。2镜还是蜡烛，目的是一样的，都是转变烛焰到凸透镜的距离。3立、正立。上述概念学生常常搞错。44一.教学目标：学问与技能了解照相机的构造，知道它的成像原理了解眼镜是怎样矫正视力的。过程和方法通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼问题、解释有关现象，获得初步的分析力量情感、态度、价值观通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识二、教学要点`矫正三、教学方法：〔以启发式为主，在教师引导下学生自主探究学问〕四、教具：一般照相机；视力表；实物投影仪，小气球，眼球模型；眼睛的构造和成像五、学具：〔光具座；凸透镜；火柴〔四人/组〕六.教学过程〔一〕引入：同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去观看四周丰富多彩的世界?我们很多同学都宠爱照相，那么照相机〔出示〕是怎样给你留下成长的脚印、精彩的瞬间的呢?为了解决你的问题，我们一起来学习和争论与照相机、眼睛、眼镜相关的学问。三、照相机与眼睛视力的矫正〔板书〕〔二〕开放：1〔凸透镜成一个倒〔学生〕依据这回忆出凸透镜成像规律并且依据同学日常阅历〔板书〕投影片显示眼睛构造图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学们一起探〔相当于智能的光屏〔放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画〕阅读：电影与视觉暂留〔课后请同学做一做〕3、活动1：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第E〔〕用凸透镜使距离不同的物体成像，像〔光屏〕吗?〔〕眼睛的调整〔0〕〔〕〔教师用气球模拟〕〔〕转变厚薄，从而转变了眼睛晶状体的焦距〔即调焦。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜〔盛有水的透亮塑料袋，实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。〔〕争论出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长〔〕远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较〔〕4E〔次摘掉眼镜，一次戴上眼镜〕谈谈有什么感觉〔生：一次模糊，一次清楚〕〔〕那么常见的视力缺陷有近视〔中学生〕和远视〔老年人〔〕主要是由于晶状体的调整功能不好引起的。〔〕很好，我们是怎样去矫正的呢?这个问题我请你们结合书本自学并试验〔应作好标记，并告知学生〕小组依据试验活动4.4视力的矫正边试验边争论。1〔度数小的〕不戴近视镜1戴近视镜2〔度数大的〕不戴近视镜2戴远视镜1〔度数小的〕不戴远视镜1戴远视镜2〔度数小的〕不戴远2〔cm〕相差〔cm〕结论〔作用〕在学生自学和试验差不多的时候，请学生沟通反响一下活动后的结果，准时正，统一学生的生疏：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶〔板书〕〔〕通过试验，同学们觉察当给凸透镜〔眼睛〕的镜片时，两次成清楚像时间屏移过的距离是一样的吗?〔〕线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调整功能越差，视力越差。〔〕〔ffm0〔m〕〔〕54〔附后〕6、师生一起作课堂小结75：放眼保健操乐曲，请同学边做操边回忆和思考本节学问。8、课后作业：1、做书上的视觉暂留小制作：笼中鸟，比比谁做得好。2眼主题。请你写一篇200字的小文章谈