新版教师招考模拟真题

一、填空：

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法最早提倡者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提醒了教育主要性和教育与政治关系。

6、建国早期，对我国教育理论体系影响较大苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会早期。

8、古代中国学校教育主要内容是六艺，它包含：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育是当初最高种姓——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成主要标志是形成近代：学校教育系统。

11、中国科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现具备世界影响教育文件——《学记》。

13、在古希腊，最早提出发觉法大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图教育代表作：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵照自然”学说教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立学科萌芽于：资本主义社会早期夸美纽斯《大教育学论》。(首先提出普及教育思想教育家及其著作)

17、强调教育学心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础教育家：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学代表人物：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生发展为目标，以儿童中心主义著称美国教育家：杜威。实用主义21、制度化教育是指具备：层次结构和年纪分级教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容学校教育。

23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标学校教育。

24、英国教育家洛克将那种现有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才能，还有强壮体魄人称之为（绅士）。

25、教育区分于其余事物和现象根本特征，教育质要求性是指教育是一个（培养人）社会活动。

26、要求着一个国家各级各类学校教育系统，包含各级各类学校性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系制度——（学校教育制度）。

27、西欧中世纪早期教会学校主要学习神学和七艺，七艺包含（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起标志是清朝末年（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备学制系统产生于19“壬寅学制”以及19（“癸卯学制”）。

30、宋代以后，作为教学基本教材和科举考试依据是（四书五经）。

四书指是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识教会学校——（教区学校）。

32、中国古代最伟大教育家孔子教育思想主要反应在他言行记载《论语》中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国蒙田和（拉伯雷）等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

36、苏格拉底问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

37、古代埃及教育一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭教育思想集中表现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范学科。

41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展最终决定原因是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权社会原因是：政治经济制度。

44、美国人力资本理论代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增加贡献是：33%。

45、教育作为一个特殊文化现象，具备双重文化属性，即传递和深化文化与（组成文化本体）。

46、学校全体组员或部分组员习得且共同具备思想观念和行为方式称为：学校文化。

47、校园文化关键是学校：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育性质和发展方向最直接社会原因是：政治经济制度。

49、教育发展受政治经济制度和社会生产力发展制约，但教育又有其本身发展规律，具备（相对独立性）特征。

50、科学知识再生产最主要路径是（学校教育）。

51、科学技术对教育影响，首先表现为对教育发展（动力作用），而且还能为教育发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行科学知识再生产，是一个（有组织、有计划、高效率）再生产。

53、学校物质文化有两种表示方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

54、学校精神文化可分为以下四种基本成份：（一是认知成份，二是情感成份，三是价值成份，四是理想成份。）

55、学校组织和制度文化有三种主要表示方式：（一是确保学校正常运行组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人一切行为本质力量是：基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人发展完全由环境决定。这是一个：外铄论观点。

58、内发论者通常强调人身心发展力量主要源于人：本身内在需要。

60、美国心理学家格塞尔认为对人发展起决定作用原因是：成熟机制。

61、遗传素质在人身心发展中作用是：提供物质前提。

62、个体发展过程中，在一定年纪阶段所形成通常、经典、本质特征称：年纪特征。

63、个体身心发展某首先机能和能力最适宜于形成时期称为：关键期。

64、精神分析学派创始人（弗洛伊德）认为，人性本能是最基本自然本能，是推感人发展潜在、无意识、最根本动因。内发论观点。

65、人身心发展包含两个面：（一是生理发展，二是心理发展。）

66、人心剪发展是人发展主要内容，包含（认知和意向）两个方面发展。

67、关于身心发展动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多原因相互作用论等不一样解释。

68、从活动水平角度看，个体实践活动由生理、心理和社会三种不一样层次和内容活动组成。69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名“白板说”，强调外部力量决定了人发展情况。

70、瑞士心理学家（皮亚杰）发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、形式运算水平发展过程。

71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证实，人道德认知发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平发展过程。

72、依照各级各类学校任务确定对所培养人特殊要求叫做：培养目标。

73、教育目标能够发挥以下哪几个作用？：导向、激励和评价作用。

74、我国制订教育目标理论基础是：马克思关于人全方面发展理论。

75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。

76、素质教育时代特征是：培养创新精神。

77、美育最高层次任务，在能力方面表现为：创造美。

78、马克思认为，实现人全方面发展唯一路径是：教育与生产劳动相结合。

79、国家对把受教育者培养成什么样人总要求就是（教育目标）。

80、美育是培养学生健康（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）能力。

81、教育目标层次包含（国家教育目标、各级各类学校培养目标和教师教学目标）。

82、智育是授予学生系统（科学文化知识、技能），发展他们智力和与学习关于（非认知原因）教育。

83、体育是授予学生关于身体健康知识、技能，发展他们体力，增强他们（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动需要和习惯，增强其（意志力）教育。

84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）教育。

85、联合国大会经过《儿童权利条约》所确定保护儿童基本标准不包含：无差异标准。

86、学生所享受受他人尊重、保持良好形象及尊严权利指是学生：人格尊严权。

87、通常来说，教师所饰演职业角色不包含：服务者角色。88、联合国大会所经过意在保障青少年、儿童佥权益《儿童权利条约》颁布于：1989年。

89、教师职业最大特点在于其职业角色：多样化。

90、学生发展可能性和可塑性转变为现实性条件是（个体与环境）之间相互作用。

91、学生作为学习主体，其主观能动性主要表现在他具备个人兴趣、兴趣、追求，有个人（独立意志）。

92、联合国大会经过《儿童权利条约》所确定保护儿童基本标准是：（儿童利益最好标准、尊重儿童尊严标准、尊重儿童观点和意见标准、无歧视标准）。

93、我国关于法律法规中对中小学生身份定位是：中小学生是在国家法律认可各级种类中等或初等学校或教育机构中接收教育（未成年公民）。

94、作为权利主体，学生所享受权利主要有些人身权和（受教育权）。

95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。

96、一名教师是否能很好地推行教师角色，根本上还在于教师（专业素养）。

97、教师所需具备专业素养主要包含（学科专业素养和教育专业素养）。

98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是推行教育教学职责专业人员，负担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提升民族素质使命。

99、在教师聘用上现在我国实施是（教师资格制度）。

100、师生在教育内容教与学上组成（授受）关系。

101、师生在人上是（民主平等）关系。

102、课业及进程是指：课程。

104、依照课程制订者不一样，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

105、课程结构编制是指：课程设计。

106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要形式编写、关于学科教学内容指导性文件，也称教学纲领。

107、学科课程标准（教学纲领）组成要素有本文部分和（说明部分）。

108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中情况，实施：国家、地方、学校三级管理。

109、课程目标有五个方面要求性，它们是：时限性、详细性、预测性、操作性和指导性。110、课程组织方式或设计课程种类被称为（课程类型）。

111、基础型课程是一个重视学生（基础能力）培养课程。112、从课程任务角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。

113、从课程制订者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。

114、一定社会培养人总要求通常称为（教育目标）。

115、制订课程目标基本依据主要有三方面，即（对学生研究、对社会研究和对学科研究）。

116、从狭义上了解，制订某个学程详细过程是（课程设计）。

117、影响学生学习特点原因是（基础原因、内部原因和外部原因）。

118、学生学习特点有四个方面，分别是（独特征、稳定性、发展性和灵活性）。

119、教学首要任务是：传授基础知识和基本技能。

120、最早教学过程思想即学、思、行统一观点，其提出者是：孔子。

121、以个体认识论为基础提出教学理论教育家是：夸美纽斯。

122、试图以心理学“统觉理论”来说明教学过程是：赫尔巴特。

123、学生经过认识书本知识去认识客观世界，这反应了以下教学过程特点中：间接性。

124、形式教育论提倡者是：洛克。白板说

125、实质教育论认为教学主要任务是：传授知识。

126、教学过程阶段中心步骤是：领会知识。

127、孔子提出“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中落实：启发性标准。

128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要落实：巩固性标准。

129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要讨教学中落实：启发性标准。

130、《学记》中说：“不陵节而施。”以下哪条教学标准与其在思想上是一致：循序渐进标准。

131、最早提出“教学具备教育性”教育家是：赫尔巴特。

132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要落实：循序渐进标准。

133、教师向学生提出问题并经过问答形式来引导学生获取或巩固知识方法称为：谈话法。

134、教育目标规范下，教师教与学生学共同组成活动称为（教学）。

135、学校工作必须坚持（“以教学为主，全方面安排“）标准。

136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）统一过程。这是最早关于教学过程思想。

137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学（统觉理论）来说明教学过程。

138、教学过程特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。139、智力关键是（思维能力）

140、实质教育论主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）

141、形式教育论认为教学主要任务是（发展智力）。

142、教学过程基本阶段有（引发学习动机、领会知识、巩固知识、利用知识、检验知识。）

143、依照教学目标和对教学规律认识而制订指导教学工作基本准则叫（教学标准）。

144、直观伎俩通常可分为（实物直观、模像直观、语言直观）

145、教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法是（讲授法）。

146、考试关键步骤是：命题。

147、一个测验能够正确地测量出它所要测量东西程度，称为测验：效度。

148、假如高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明以下哪种质量指标高：区分度。

149、最早从理论上对班级讲课制加以论证是：夸美纽斯。

中国最早采取班级讲课制年代是1862年

150、设计教学法提出者是：克伯屈。

151、在以下教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生是：班级讲课。

152、柏克赫斯特创建教学组织形式是：道尔顿制。

153、教学活动中师生为完成特定教学任务而组合起来进行活动结构称：教学组织形式。

154、为达成某种预测效果所采取多个教学行动综合方案称为：教学策略。

155、以教学组织形式为中心策略就是：形式型策略。

156、教学工作基本程序有（备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检验与评定。）

157、备课内容包含：（了解学生、钻研教材和制订教学计划。）

158、常见教案有（讲义式、提要式和综合式）三种。

159、依照教学任务可将课类型划分为（单一课、综合课）两类。

160、课基本组成部分及各组成部分进行次序、时限和相互关系称为（课结构）。

161、综合课由（组织教学、检验复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。

162、考试方式有（口试和笔试）两种。

163、考试命题质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。

164、学业成绩评定能够彩（记分和评语）两种形式。

165、惯用记分法有（百分制和等级制）两种

166、等级制记分法包含（文字等级记分法和数字等级记分法）。

167、班级讲课制是把一定数量学生按（年纪与知识程度）编成固定班级，集体上课。

168、我国最早采取班级讲课制是清政府于1862年高于北京（京师同文馆）。

169、外部分组包含（能力分组和兴趣分组）两种。

170、外部分组是指打破传统按（年纪）编班做法，改由按学生（学习能力或学习兴趣）来编班。

171、教学策略基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。

172、教学策略按组成原因可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。

173、思想教育对学生进行是：正确人生观和科学世界观教育。

174、德育过程基本矛盾是以下哪二者之间矛盾？：教育者提出德育要求与受教育者已经有品德水平。

175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反应了德育：疏导标准。

176、从德育角度来说，“一把钥匙开一把锁”反应了德育：因材施教标准。

177、经过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德方法是：陶冶法。

178、依照一定要求和标准，对学生思想言行作出判断德育方法是：品德评价法。

179、德育中基本方法是：说服教育法。

180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所表现德育方法是：榜样示范法。

181、马卡连柯提出“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反应了德育：尊重学生与严格要求学生相结合标准。

182、狭义学校德育即指（道德教育）。

183、学校德育具备（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。

184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等组成。

185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）统一过程。

186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约要素组成。

187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展（主体）。188、自我评价能力是进行自我教育（认识基础）。

189、德育基本路径是（政治课和其余学科教学）。

190、为达成德育目标采取教育者和受教育者者作用活动方式总称是（德育方法）。

191、经过摆事实、讲道理，提升学生道德认识、形成正确观点德育方法是（说服教育法）。

192、说服法包含利用（语言）进行说服方式和利用（事实）进行说服方式。

193、榜样包含（伟人典范、教育者示范和学生中好榜样）。

194、陶冶主要包含（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。

195、品德评价法通常包含（褒扬奖励、批评处罚和操行评定）等能力组成。

196、在知、情、意、行四个德育步骤中，（知）是基础，（行）是关键。

197、“润物细无声”这句话所表现德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话表现德育方法是（榜样示范法）

199、在德育认知模式中，同时包括两种道德规范且二者不可兼行情境或问题中做（两难问题）。

200、实际锻炼法是有目标地组织学生进行一定实际活动以培养他们良好品德方法。

201、经过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德方法是（陶冶法）。

202、依照一定要求和标准，对学生思想言行作出判断德育方法是（品德评价法），是对品德发展（强化）伎俩。

203、学校行政体系中最基层教育和教学行政组织单位是：班级。

204、正式提出“班级”一词是文艺复兴时期著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世纪早期出现“导生制”国家是：英国。

206、班主任既经过集体管理去影响个人，又经过对个人直接管理支影响集体，这么管理模式称为班级：平行管理。

207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标管理方式，称为班级：目标管理。

208、在班级管理中，班主任是班级：领导人。

209、班集体在育人方面突出价值实现是经过：集体教育。

210、班主任领导方式通常可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班级”一词是文艺复兴时期著名教育家（埃拉斯莫斯）。

212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。

213、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织发展产生了巨大推进作用。

214、中国采取班级组织形式，最早雏形始于1862年清政府创办（京师同文馆）。

215、经过制订和执行规章制度去管理班级经常性活动是（班级常规管理）。

216、班主任既经过对集体管理去间接影响个人，又经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式是（班级平行管理）。

217、班级组员在服从班集体正确决定和负担责任前提下参加班级管理一个管理方式是（班级民主管理）。

218、将传统他控式管理方式转变为强调自我、自控目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出。

219、在班级管理中，通常我们把班级组织者、领导者和教育者称为（班主任）。

选择题:

“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期教育特征？

A．中国B．埃及C．希腊D．罗马(B)

以培养有文化涵养和多个才能政治家和商人为教育目标是古代

A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)

以培养忠于统治阶级强悍军人为教育目标是古代

A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)

以重视身心友好发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征是古代

A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D)

以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)

初等义务教育普遍实施于

A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(C)

以“教育终生化”为教育特征是

A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)

以“教育民主化”为教育特征是

A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)

以“教育多元化”是为教育特征是

A．古代B．文艺复兴后欧洲C．近代D．当代(D)

反应孔子教育思想文件是

A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)

在教育史上主张“有教无类”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

下述属于墨家主张是

A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(b)

下述属于孔子主张是

A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(A)

下述属于孔子主张是

A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(B)

下述属于孔子主张是

A．复归人自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学(C)

下述属于道家主张是

A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(C)

由《学记》提出教育主张是

A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗，其必由学(D)

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)

“学不躐等”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)

“建国君民，教学为先”这句话反应了

A．教育与政治关系B．教育与经济关系C．教育与文化关系D．教育与科技关系(A)

西方古代以其雄辩和与青年智者问答法著名教育家是

A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特(A)

下述著作中反应柏拉图教育思想是

A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家教育》D．《民本主义与教育》(A)

反应古希腊百科全书式教育家亚里士多德教育思想是

A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家教育》D．《民本主义与教育》(B)

以教育现象为研究对象，探索教育规律科学是

A．教育B．教育学C．教育论D．德育论(B)

1632年，《大教学论》出版标志着教育学独立，其作者是

A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐(A)

近代启蒙主义教育代表人物是

A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐(C)

近代教育史中主张“绅士教育”教育家是

A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克(D)

近代教育史中提出著名“白板说”教育家是

A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐(A)

教育学作为一门学科建立始于夸美纽斯研究，他代表作是

A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家教育》D．《民本主义与教育》(A)

第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上教育家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特(D)

以下哪一项不是赫尔巴特强调中心

A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心(B)

美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中地位主张,称为

A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派(C)

美国实用主义教育家杜威代表作是

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家教育》D．《民本主义与教育》(D)

以下哪一个观点是杜威主张

A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心(B)

1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》教育家是

A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(A)

我国尝试编写具备中国特色马克思主义教育学始于

A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B

依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件要求为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理各个方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》要求,国家建立以财政拨款为主,其余多个渠道筹措教育经费为辅体制.

3.《义务教育法》要求,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接收义务教育权利.

4.公民,法人或其余组织认为详细行政行为侵犯其正当权益,能够自知道该详细行政行为之日起60日内提出行政复议申请.

5.依照《预防未成年人犯罪法》要求,营业性歌舞厅以及其余未成年人不宜进入场所,应该设置未成年人禁止进入标志.

6.《刑法》是规范关于犯罪和刑罚法律规范总称.

7.《学校卫生工作条例》要求,学生天天学习时间(包含自习),中学不超出8小时,小学不超出6小时.

8.实施教育行政处罚机关,除法律,法规另有要求外,必须是县级以上人民政府教育行政部门.

9.参加教师资格考试有作弊行为,其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试.

10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全情况,应该每个月检验一次.

11.参加继续教育是中小学教师权利和义务

12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人不良行为及时进行预防和矫治

13.学校应该尊重未成年学生受教育权,不得随意开除学生.

14.《民法》是调整平等主体自然人,法人以及其余组织之间财产关系和人身关系法律规范总称.

15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停顿执行.

16.《学校体育工作条例》第十四条要求,学校每年最少举行一次以田径项目为主全校性运动会.

17.对违法犯罪未成年人,实施教育,感化,挽救方针,坚持教育为主,处罚为辅标准.

18.《中华人民共和国行政许可法》于年7月1日正式施行.

19.依照我国《民法通则》要求,限制民事行为能力人包含十周岁以上未成年人和不能完全识别自己行为精神病人

20.权利是以法律形式要求并加以保障人们所应该或能够享受一个利益.

二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)

(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)

1.关于法律要求:"对使用特殊音响警报和红色回转警灯警车,其它车辆应该避让."这表现了行政职权什么特征(C)A,优益性B,单方性C,强制性D,执行性

2.依照《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》要求,对未成年人犯罪一律不公开审理年纪是(B)

A,14周岁以下B,14周岁以上不满16周岁C,16周岁以上不满17周岁D,18周岁以下

3.对民办学校重大问题拥有决议权是(D)

A,校长B,教职员代表大会C,学校工会D,学校董事会

4.王某担任某县高二英语教师期间经过了硕士硕士入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予同意王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉机构应该是(A)A,当地县教育局B,当地县人民政府C,地市教育局D,省教育厅

5.有学校在学生手册中要求:"禁止男女生之间互访宿舍."此要求从法学角度看,也能够解释为:"男女生不得无故进入异性宿舍."这一解释属于(A)

A,目标解释B,文法解释C,历史解释

6."学校应该于每年教师节组织教师宣誓活动."这是(D)要求.

A,《教育法》B,《山东省实施〈教师法〉方法》C,《教师法》D,《青岛市实施〈教师法〉若干要求》

7.依据我国相关法律,以下有可能成为行政诉讼被告是(C)

A,某教育局局长B,某市市长C,某市公安局D,某乡镇党委书记

8.《教育法》要求,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取方法,造成人员伤亡或者重大财产损失,对直接负责主管人员和其余直接责任人员,依法追究(B)

A,民事责任B,刑事责任C,通常责任D,行政责任

9.依照我国《宪法》要求,国务院有权制订和公布(B)

A,教育法律B,教育行政法规C,教育政府规章D,教育单行条例

10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发觉车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某伤害由谁负担责任(B)

A,司机负责B,某寄宿学校负责C,司机和某寄宿学校共同负责D,司机和王某共同负责

二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)

1.法律责任类型有(ABCD)

A,民事法律责任B,行政法律责任C,刑事法律责任D,违宪责任

2.张某作为一名受教育者,依法享受权利有(ABCD)

A,参加教育教学计划安排各种活动B,使用教育教学设施,设备,图书资料

C,按照国家关于要求取得奖学金,贷学金,助学金D,完成要求学业后取得对应学业证书,学位证书

3.教师能够采取行政救助路径主要有(AD)

A,行政复议B,民事诉讼C,仲裁D,教师申诉

4.教职员代表大会是学校民主管理基本形式,其职责是(ABC)

A,听取校长工作汇报,审议学校重大问题,提出意见和提议

B,听取和反馈教职员对学校工作意见,团结教职员支持校长正确行使职权

C,决定关于教职员福利主要事项,监督校长和学校其余责任人工作

D,罢免校长

5.学校能够解聘教师情形有(BCD)

A,不能团结同事,其余教师不愿与之共事B,有意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失C,体罚学生,经教育不改D,品行不良,欺侮学生,影响恶劣

6.以下属于体罚学生情形是(BC)

A,让1-2年级小学生一个生字誊录10遍B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍

C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D,体育课教师在课堂上为纠正某学生不规范动作,令其重复练习4次

7.我国公民基本权利和义务特点有(ABCD)

A,权力和自由广泛性B,权利和自由现实性C,权利和义务平等性D,权利和义务一致性

8.对未成年人监护人设定包含(AB)

A,法定监护B,指定监护C,委托监护D,代理监护

9.我国现行学校教育制度是(ABCD)

A,学前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

教育学部分

一．选择题

1．英国教育家斯宾塞教育代表作是（D）

A．《爱弥儿》B．《人教育》C．《教育漫话》D．《教育论》

2．“教学与发展”理论提倡者是（A）A．赞科夫B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因

3．“孟母三迁”故事说明了哪种原因对人发展影响？（B）

A．遗传B．环境C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出我国社会主义教育目标是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化劳动者B．培养德智体全方面发展社会主义新人

C．培养又红又专社会主义接班人D．培养脑体结合社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（BA．国家B．地方C．学校D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出快速、恰当处理被称为“教育机智”。这反应了教师劳动哪一特点？（C）A．复杂性B．师范性C．创造性D．主体性

7．教学工作中心步骤是（B）A．备课B．上课C．课外辅导D．检验评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程，其进行次序是（D）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视详细情况，可有多个开端

9．班集体形成主要标志之一是（C）

A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确集体舆论D．确定了班级工作计划

10．课外校外教育是一个有目标、有计划、有组织教育活动，其实施范围是（D）

A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学纲领）之中

C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外

二．境空题

11．教育学研究教育现象主要包含教育社会现象和认识现象。

12．美国教育家孟禄主张教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

13．我国颁布第一个当代学制被称为壬寅学制；正式实施第一个当代学制被称为癸卯学制。

14．广义教育制度是指国民教育制度；狭义教育制度是指学校教育制度。

15．学生是教育对象（客体），又是自我教育和发展主体。

16．直视伎俩通常可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。

17．我国中小学对学生进行德育基本方法是说理教育（说服教育），基本路径是教学。

18．班主任了解学生基本方法是观察法；班主任中心工作是组织和培养班集体。

19．课外校外教育组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。三、简答题

20．教育要适应人发展哪些基本特征？

①教育要适应人发展次序性和阶段性；②教育要适应人发展不均衡性；

③教育要适应人发展稳定性和可变性；④教育要适应人发展个别差异性。

21．我国社会主义教育目标基本点是什么？

①培养有理想、有道德、有文化、有纪律劳动者和社会主义事业建设者和接班人；

②使学生德、智、体等方面全方面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目标根本路径。

22．一名合格人民教师应具备哪些基本知识素养？

①比较系统马列主义理论涵养；②精深专业知识；③广博文化基础知识；④必备教育科学知识，包含教育学、心理学以及各科教材教法等。

23．我国中小学德育应完成哪几个方面任务？

①培养学生初步树立坚定正确政治方向；②引导学生逐步确立科学世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具备一定品德能力和良好品德心理品质。

四、阐述题

24．在我国建国后教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生取得知识主要借助于他们本身社会实践。试从某一教学过程基本规律出发，对这一作法进行评述。

①这一作法违反了“间接经验与直接经验相结合”教学过程规律。

②学生在教学过程中认识具备特殊性。因为学生对客观世界认识主要是在教师指导下，经过接收间接经验来实现。借助间接经验认识世界，是认识上捷径。

③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不不过学生取得间接经验路径之一，而且在学生获取间接经验中具备重大作用，直接经验是掌握间接经验认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

⑤学工、学农、学军有利于学生取得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。生主动主动地掌握系统文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德过程。

25、怎样正确了解教师主导作用与学生主体作用相统一规律？

（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展必要条件。教学是师生双边活动。教师是教育者，是“先受教育”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中一个普遍规律，即学生所闻“道”，所授“业”和所解“惑”，是经过教师来处理。教师受社会委托，代表社会利益，执行社会对教学要求；他受过专门训练，精通所教专业知识，了解学生身心发展，知道怎样组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和怎样教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不停进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中学习主动性、主动性和自觉性。学生学习主动性、主动性发挥都有赖于教师引导，依赖于教师教，依赖于教师教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师教诲与帮助，才能以简练有效方式掌握科学文化知识，快速提升身心发展水平，使自己成为社会所需要人才。

（二）发挥学生主体作用是教师有效教学主要原因。在教学过程中，学生不但仅是教学客体或对象，他们也是教学直接参加者，是学习和发展主体。教师教当然主要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有经过内因起作用。教师传授知识与技能，施加思想影响，都要经过学生个人观察、思索、领悟、练习和自觉利用，自我涵养，才能转化成为他们本身本事与品德。在教学过程中，发挥学生主动性显得尤为主要。学生学习主动性、主动性影响着学生求知欲、自信心，决定着他们学习效果和身心发展水平。学生学是教学中不可无视原因。没有学生主观努力，教师教得不论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目标。

在整个教学过程中，师生双方是相互促进。从教学目标、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生认识活动看，他们是否具备自觉学习愿望和主动学习行动，则是一个决定原因。在教学过程中，只有将教师主导作用与学生主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

六、阐述

联络自己教学实际，试论怎样上好一堂课？

一、教学目标要清楚明确课堂教学是师生共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用先决条件，在于坚持清楚明确教学目标，时刻注意教什么，怎样教，最终要达成什么目标。掌握清楚明确教学目标，关键在于钻研教学纲领和教材，深刻掌握教学纲领和教材本身内在要求。一堂课所应完成教学任务是多方面，但在实际教学中，不是一项一项单独地去完成，而是综合地处理传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。

二、教学内容要正确

教学目标主要是经过使学生正确了解和掌握教学内容来实现。目标明确之后，最主要是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确了解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材部分与整体内在联络上下功夫，了解教材每部分在整个教材中地位和作用，前后各部分因果联络及其发展序列；抓住教材中重点和难点，深入研究和掌握。这么在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料内在联络，把重点内容突出出来，使学生准确了解概念和规律，并形成正确思想观点。

三、教学方法要灵活适当

要使教学内容为学生所接收，并能促进学生智能发展，形成正确思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和利用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不主动时，就要善于提出有趣味课题，激发学生学习要求，调动他们学习主动性；当教师在讲到全课关键性问题时，就经过一定方式引发全班同学精神集中，全神贯注，力争使每个学生都能主动思索主要问题，取得良好教学效果。有些问题预计到学生不易了解，就要采取一个通俗化讲解法，辅以生动活泼直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具备一定知识和经验时就要尽可能经过谈话法或讨论法，引导学生自己经过思索和相互讨论，探索问题、处理问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力发展。一节课绝不是用一个固定不变方法，就能完成教学任务，实际上经常是采取多个教学方法才能完成教学任务。备课时准备好利用哪些教学方法，要依照当初课堂教学进展情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应该初教学需要。而且要把几个教学方法结合好，在不一样条件下都能起到各种教学方法特有作用。

四、课堂组织要严密紧凑

上课是在特定时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展教学活动。只有教师把这些原因都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少时间、精力、人力和物力取得良好教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要经过对各种条件有效利用，提升教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，主要一环要把课堂活动组织好。

良好课堂组织，主要表现在两个方面：首先是课堂中人与人、人与物相互关系要处理好，组织要严密，使各方面作用得以充分发挥。比如，教师与学生之间教与学关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习经验和教训转化为全班学生经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，当代教学伎俩等），使学生经过自己直接观察，启发独立思索；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师活动或只是少数几个学生活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。

其次，要善于将教学活动各个步骤组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个步骤为后一个步骤打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是经过组织教学活动程序提升教学效率一个主要方面。

五、师生作用要充分发挥

组成一堂好课，要具备多个原因，其中最主要、最活跃原因是教师和学生。教师和学生是教学活动主体，他们对整个课堂教学活动开展都有能动作用。课堂教学活动效果和质量，取决于教师和学生作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用前提条件是师生对教学活动都具备主动性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有主动性，才能把各自作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习主动性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具备吸引力等，都对学生学习主动性起主要作用。然而教师学生观，即能否正确地对待学生优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系基础，它是决定教师能否调动学生主动性一个主要条件

教师不但要把学生主动性充分调动起来，而且还要把学生在学习中主体作用充分表现出来。学生不是接收知识容器，也不但仅是受教育对象，同时又是教学活动能动参加者。只有学生主动主动地去注意问题、观察问题、思索问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己精神财富。①道德认识②道德情感③道德意志④道德行为

一、选择题

1．被称为世界上第一部研究教育专著是(C)。

A．《教育没话》B．《教育学》C．《学记》D．《雄辩术原理》E．《论语》

2．(B)年，颁布了《中华人民共和国义务教育法0。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．实施素质教育应该贯通到：(ABCDE)，……

A．中小学教育B，社会教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生产力发展决定教育(BC)。

A．机会B．规模C．性质D．速度E．理念

5．组成人思想品德基本要素包含(ACD)。A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育根本任务是(C)。

A．传授知识B增强技能C．教书育人D。学会认知E．学会做人

7．教学组织形式是(BDE)。

A，复式教学B．个别教C．问题教学D．班级讲课E．分组教学

二、填空题

1．教育是人类社会特有一个社会现象，是培养人一个社会活动。

2．教学标准对教学活动具备指导性功效。

3．实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动各个步骤中。

4．我国中小学教育具备基础性、全方面性、义务性特点。

5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童最近发展区理论，即刺激儿童现实水平和潜在水平。

6．20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科基本结构构建课程理论。

7．任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验桥梁。

8．因材施教标准是依据学生身心发展规律提出。

9．美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现

10．教师劳动具备复杂性、创造性、长久性、示范性等特点。

11．教师必须自觉恪守宪法、法律和职业道德，使自己言行举止具备示范性。

三、名词解释{每小题3分，共9分}

1．素质教育：素质教育就是全方面落实党教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，，德智体美全方面发展社会主义事业建设者和接班人。2．人身心发展：人身心发展是指人身体发展，知识、技能取得，思想、品德形成，审美情操陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面发展。

3．德育内容：德育内容是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展价值观念和行为规范体系。

四、简答题(每小题6分，共18分)

1．教师劳动价值。关键点：(1)发展价值；(2)文化价值；(3)政治价值；(4)经济价值。

2．我国中小学课程改革基本趋势。

关键点：(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化；(3)课程形式多样化；(4)重视智力开发与学生能力培养；(5)重视个别差异。

3．教学方法优选标准是什么

关键点：(1)与教学目标和任务相适应；(2)与教学内容相符合；(3)与学生心理特征、知识水平相适应；(4)与教师特点相符合；(5)教学条件。

五、阐述题(每小题16分，共32分)

1．试论教育与生产力关系。

关键点：生产力发展制约着教育发展：(1)生产力发展制约着教育发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式改革。教育经济功效：(1)教育是提升经济效益主要前提；(2)教育是知识经济社会发展主要原因，可为社会带来巨大经济价值：(3)教育能把可能潜在生产力转化为直接现实生产力，是劳动力再生产和提升主要伎俩之一；(4)教育能够生产新科学知识、新生产力。

2，联络实际，试论教师主导与调动学生主动性相结合规律。

关键点：(1)发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习必要条件；(2)调动学生学习主动性是教师有效地进行教学一个主要原因；(3)教师主导作用与学生主动性是相互依存，相互统一；(4)在教学过程中，要预防两种偏向。

选择题

1．教育科学有很多分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位是（C）

A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统教育内容，以下著作不属四书范围是（D）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《春秋》

3．一个社会教育发展进程与其政治经济发展进程之间关系是（C）

A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

C．教育经常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展情况

4．教育者要在儿童发展关键期，施以对应教育，这是因为人发展具备（B）

A．次序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性

5．智力能够分解为多个原因，以下哪种原因是智力关键？（C）

A．观察力B．想像力C．思维力D．判断力

6．我国现在主要由以下哪一主体负担普及九年义务教育责任？（A）

A．地方B．中央C．社会力量D．学生家长

7．“学为人师，行为世范”表现了教师工作（D）

A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长久性、间接性D．主体性、示范性

8．“学而时习之”表现教学标准是（D）

A．理论联络实际标准B．启发性标准C．循序渐进标准D．巩固性标准

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说是（C）

A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为

10．做好班主任工作前提和基础是（B）

A．组织和培养班集体B．全方面了解学生C．培养优良班风D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力到底以谁为主问题上存在争论，一个理论是形式教育论，另一个理论是（C）

A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论D．当代课程论

12．三结合教育通常是指（A）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合

C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反应教师劳动哪种特点？（D）A．主体性B．创造性C．间接性D．示范法

二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）

14．马克思主义诞生，为教育学发展开辟了真正科学化道路，前苏联教育家凯洛夫教育理论对我国建国早期教育曾发生过重大影响。“揠苗助长”、“陵节而施”教育方式错误就在于不顾人发展对教育制约，违反了人发展次序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人全方面发展社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全方面发展人惟一路径。

17．德育过程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已经有品德基础之间矛盾。

18．课外校外教育组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育主要特点是自愿性、灵活性、实践性。18．

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．教育学发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始是哪位教育家哪部著作？教育学发展历经以下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学产生；马克思主义教育学建立；当代教育理论发展。捷克教育家亨美纽斯《大教学论》出版，标志着教育学作为独立学科开始形成。

20．课程内容包含哪几个方面知识？课程内容详细表现形式有哪些？课程内容包含：关于自然、社会和人发展规律基础知识；关于通常智力技能和操作技能知识经验；关于对待世界和他人态度知识经验。课程内容详细表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作新形式。（1）经过开展小区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、阐述题（本题满分15分）

22．为何说教育和社会生产力之间是一个相互制约关系？试加以阐述。

1）生产力对教育制约作用表现在：①生产力发展决定教育目标确实定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力发展制约着教育发展规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学伎俩和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具备促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产必要伎俩；②教育是科学知识和技术再生产伎俩；③教育是产生新科学知识和技术伎俩。

教育学部分

选择题

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础之上（B）A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新教学标准，不在此列一条是（D）

A．高难度标准B．高速度标准C．理论知识起主导作用标准D．循序渐进标准3．以下说法不正确是（A）

“揠苗助长”、“陵节而施”教育方式错误就在于不顾人发展对教育制约，违反了人发展次序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人全方面发展社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全方面发展人惟一路径。

17．德育过程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已经有品德基础之间矛盾。

18．课外校外教育组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育主要特点是自愿性、灵活性、实践性。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．教育学发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始是哪位教育家哪部著作？教育学发展历经以下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学产生；马克思主义教育学建立；当代教育理论发展。捷克教育家亨美纽斯《大教学论》出版，标志着教育学作为独立学科开始形成。

20．课程内容包含哪几个方面知识？课程内容详细表现形式有哪些？课程内容包含：关于自然、社会和人发展规律基础知识；关于通常智力技能和操作技能知识经验；关于对待世界和他人态度知识经验。课程内容详细表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作新形式。（1）经过开展小区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、阐述题（本题满分15分）

22．为何说教育和社会生产力之间是一个相互制约关系？试加以阐述。

（1）生产力对教育制约作用表现在：①生产力发展决定教育目标确实定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力发展制约着教育发展规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学伎俩和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具备促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产必要伎俩；②教育是科学知识和技术再生产伎俩；③教育是产生新科学知识和技术伎俩。

教育学部分

选择题

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础之上（B）A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新教学标准，不在此列一条是（D）

A．高难度标准B．高速度标准C．理论知识起主导作用标准D．循序渐进标准

3．以下说法不正确是（A）

A．教育将随国家消亡而消亡B．一个国家或民族教育经常表现出本身历史继承性

C．教育经常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

4．体育根本任务是（B）

A．经过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生基本知识和基本技能D．向国家输送优异运动员

5．我国实施第一个当代学制是（B）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制

6．“教学相长”这一提法（C）

A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中主导地位

C．是我国新型师生关系特点之一D．说明教学过程包含教师教和学生学两个要素

7．澳大利亚教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采取观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景方式，这种直观伎俩是（B）

A．实物直观B．模象直观C．语言直观D．虚拟直观

8．学校实现德育内容、达成德育目标基本伎俩是（C）

A．班主任工作B．共青团、少先队组织活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

9．班主任工作重点和最为经常工作是（C）

A．全方面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向协力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习

10．教学工作中心步骤是（A）

A．上课B．备课C．课堂练习D．学业成绩检验与评定

11．班级讲课制实施在我国始于（B）

A．唐代B．清末C．民国早期D．新中国成立

12．哪个社会教育具备教育与生产劳动相脱离特点（B）

A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义

13．班主任了解学生基本方法是（A）

A．观察法B．问卷法C．谈话法D．调查法

二、填空题

14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”思想，充分表现了他在教育目标论上持个人本位论主张。

15．教育两大基本规律是教育与社会发展相互制约规律和教育与人发展相互制约规律。

16．体育是以身体活动为基本内容，促进人身心发展培育人塑造人过程。学校体育基本组织形式是体育课。

17．广义教育制度指国民教育制度；狭义教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校总体系。

18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言能够用来说明我国社会主义条件下师生关系民主平等特点。

简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．教育本质上是一个培养人社会活动，教育社会属性表面在哪些方面？（1）教育具备永恒性。教育是人类所特有社会现象，它是一个永恒范围。（2）教育具备历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具备相对独立性。详细表现在：教育具备本身继承关系；教育要受其余社会意识形态影响；教育与社会政治经济