《精致作业减负增效-如何突破小学英语传统作业设计,提高作业效率 》 论文

精致作业,减负增效——如何突破小学英语传统作业设计,提高作业效率 摘要：随着双减政策的落实，小学生的作业负担进一步减轻，在不增加作业的前提下要进一步提高小学生的英语能力，就需要注重英语作业的质量提升。本文将针对小学英语作业设计展开讨论，分析探讨如何实现减负增效，全面提高小学生的综合英语能力。关键词：减负增效；小学英语；英语作业引言：双减政策落实后，小学生从繁重的作业压力中解放出来，拥有更多自主学习的时间，为小学生的综合能力培养打下良好的基础。同时，各科学作业的减少也给教学工作带来了变化，需要教师重视课堂效率，同时提高作业的质量，达到减负增效的目的[1]。小学英语作为打基础的黄金阶段，是学生英语学习习惯养成的重要时期，也是学生英语实践能力锻炼的起步阶段。虽然英语的作业量得到了有效控制，但是传统英语作业仍然存在着许多弊端，和学生的发展目标不相符合，需要尽快实现改革。一、传统英语作业存在的问题1、作业形式单一小学英语教师在布置作业时，往往只根据课本内容和练习册的习题进行作业布置，强调知识在解题中的应用，而忽略了英语在实际生活中的应用。学生虽然完成了习题的锻炼，却没有掌握运用英语解决实际问题的能力，不利于英语能力的进一步提升。2、作业内容缺乏个性化由于不同学生的英语水平也不尽相同，学习能力也存在差异，如果采用统一的作业方式，必然会导致部分学生觉得作业太过简单，而另一部分学生觉得作业太难，导致学生抄袭他人作业或者无法完成作业等不良现象。3、作业缺乏对学生创新能力的培养传统的英语作业往往只关注本学科的学习情况，缺乏与其他学科或者生活实际的联系，因此设计的作业情景大多死板重复，没有创新，也就无法激发学生的想象力，更谈不上培养学生的创新能力。二、精致作业、减负增效的有效途径要改变传统英语作业中的问题，就需要教师先转变陈旧的作业观念，充分理解双减政策的内涵，提高作业的质量，让学生在轻松愉悦的环境中完成英语作业，并从作业中汲取有益经验，提高自身的英语运用能力，形成良好的学习习惯，锻炼学生的逻辑思考能力和创新能力，为学生日后的英语学习奠定基础。1、合理布置作业内容双减政策对于小学生的作业时间做出了明确规定，因此在此基础上小学英语教师应该合理控制作业量，避免学生花费大量精力完成英语作业，重复地解答某些固定题型，这样只会让学生对英语学习产生厌恶。教师在设计作业内容时，应该减少死记硬背的作业内容，通过一些课外小活动增加学生完成作业的积极性，让学生从作业中获得问题的答案。 以六年级上册第五单元Whatdoeshedo?职业学习为例，我设计的分层作业内容是：（1）.观看歌曲《Bewhatyouwannabe》的视频，记录你所听到的职业 jobsinthe

song:___________________________________________________ （该题较为基础，从歌曲导入到巩固本节课所学单词，句型则复习了四年级上学期第六单元所学，并巩固了回答职业的答句，帮助学生正向迁移。） （2）.根据实际情况回答问题，该题较为灵活，不同孩子会根据自身语言能力和原生家庭环境进行回答。What’syourmother’sjob?_______________________________________What’syourfather’sjob?________________________________________ （3）.根据句子，填写单词。该作业考核学生的词汇运用能力，同时注意书写，养成良好书写习惯。Sheworksinafactory.Sosheisa______________.Heisbusyandheworksinanoffice.Soheisa______________.Hedeliversletterseveryday.Soheisa________________.除此之外，教师应该精心挑选作业内容，设置合理的题型。根据双减政策，小学生的作业时间不能超过1小时，那么英语学科的作业应该控制在10分钟左右，否则会加重学生的作业负担，也会影响其他学科的作业完成，让学生的学习情绪受到影响。2、作业内容增加趣味性，形式更加多样兴趣是学生学习的原动力，教师在布置作业时不仅需要考虑教学目标和学习任务，还应该充分考虑班级学生的兴趣爱好和求知欲，在语言教学中挖掘趣味，进一步提升作业内容的趣味性，才能够激发学生完成作业的动力，让学生能够积极主动的投入到英语学习中。这样一来，学生在完成作业时就不会认为这是一种学习负担，而会抱着愉快轻松的态度完成作业，也能够更好地掌握英语知识点。例如，教师可以为学生布置这样一道作业：让学生去摘抄、收集身边的英语广告和英文商标，通过这种实践锻炼，学生们发现英语和他们的生活息息相关，增加了学习英语的兴趣。除了增加英语作业的趣味性，还要进一步提高英语作业的多样性，提升学生总结英语知识、锻炼英语能力、使用英语交际的水平。因此教师可以利用学校丰富的课外英语活动，鼓励学生参加英语演讲比赛、广播比赛、唱歌比赛等等，并在活动结束时通过英语手抄报、英语小短文的形式记录丰富多彩的校园生活。由于这些活动学生真实经历过，因此在英语创作时有话可说，能够高质高效地完成，以此提高了英语的能力。3、作业布置要分层次不同学生的学习水平和学习能力不同，因此教师也应该从实际出发，布置不同层次的英语作业，要确保不同层次的英语作业题量适宜、结构合理。例如在学习HealthyFood这一课后，我根据不同学生的学习情况布置三个层次的作业，A层学生只需要记住课文中重点讲授的食物单词；B层学生在此基础上模仿课文写出几句与饮食偏好相关的句子；C层学生则需要完成一小段与饮食相关的情境对话。对于不同层次的学生，教师应该一视同仁，积极表扬完成作业的学生，从而激发学生完成作业的积极性。再例如，我同样会根据不同年级学生的身心特点和能力特点布置不一样的分层作业。针对一到三年级，他们的单词量有限的情况下，我会布置一星到二星的作业： 一星作业（即基础作业）：拼背本单元四会单词，朗读本单元三会单词和常用表达三遍。（如图1）图1（一星作业） 二星作业（自主设计作业）：会自行整合知识点，制作手抄报，总结本单元知识点（包括单词、句型、语法小知识如图2）图2（二星作业：手抄报） 针对四到六年级，他们的单词量丰富的情况下，我会布置能激发他们兴趣，促进小组合作学习能力的作业，例如三星到五星的作业： 三星作业（技能提升作业）：录制小视频（询问好朋友家人的职业、工作地点、出行方式、职业理想。如图3）图3（三星作业：技能作业）四星作业：小组合作作业。 在传统的小学英语作业过程当中，普遍都是个人作业，缺乏集体合作训练。所以我们在作业设计中，也尝试了让学生们通过小组开展合作作业，集体对作业进行完成，从而提高学生对于作业的完成效率，减少学生在学习完成作业过程当中出现的问题，互帮互助，相互学习，实现学生的全面发展。 以小组为单位，小组内设置组长，相互监督，合作完成一周的“名言堂”，记录中英文双语的名人名言（图4）：图4（四星作业：“名言堂”）针对五六年级新知识点多，语法内容枯燥。老师们给同学们布置了丰富多彩的练习活动，不同于以往的题海战术，教师给予学生们自由发挥的机会，例如五年级的同学，以六位同学为一组，设定统一主题，利用所学的现在进行时的知识，分别动手绘制精彩有趣的英语绘本，这些可是独一无二，限量发售的绘本哦。（图5）图5（四星作业：同做绘本）五星作业：布置知情意行相结合的作业在小学阶段，作业设计的目的不仅要加强语音、词汇、语法等基础知识的练习和巩固，更应注重学生综合语言运用能力和思维能力的发展。因此，我们在书面作业设计的同时，也根据教学内容，将作业以提升性和贴近生活化的方式呈现给学生，使学生在作业完成中得到能力的提升。我们会布置的有口头趣配音、课本剧表演，动手操作作业、阅读作业（阅读绘本或观看绘本小视频）等。 例如：四年级“MySchool"的作业设计中，我们可以组织学生以搭档合作开展以“我的校园，我的家”为主题的小主持活动（如图6）。五六年级以“Mywinter vacation”为主题，让孩子自行安排寒假计划，并拍摄寒假生活短剧Vlog（图7）。孩子们以不同的对话形式和演绎形式展示给大家，结合所学知识，有的加入了许多新奇的想法，有的对生活有更多期许，力求符合语言特点，将所学知识很好的运用于应用中。图6（五星作业：合作搭档，介绍校园）图7（五星作业：自制假日vlog）结语：综上所述，作业的目的从来不是为了作业而作业，而应该是我们认真思考后的精心设计。在小学生的作业负担不