《浅谈家园合作开展幼儿挫折教育的策略》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈家园合作开展幼儿挫折教育的策略摘要：随着社会的不断发展，对于人提出了更高的要求，我们要以正确的心态面对这个社会带来的挑战，然而大多数人处理不好生活中的困难挫折，因此家园共同合作，采取正确的方式方法，加强学前儿童的挫折教育，有利于其一生的发展。关键词：挫折教育，家园合作，全面发展一、幼儿挫折教育现状分析随着信息技术的发展和人们生活质量的提高，家长对于教育有了全新的认识，特别更加注重幼儿自信心的发展，大部分家长已经认识到传统的“棍棒下出孝子”、“不打不成才”的教育理念是错误的，更加赞同赏识教育，而家长片面的教育观又不能很好地处理赏识教育和挫折教育的辩证统一关系，使得幼儿在遇到小困难不如意时，不能承受压力，不能直面挫折和委屈，这和幼儿的生长教育环境有关，产生这个问题的主要原因还是家长的教育问题。二、幼儿抗挫折能力低下的原因分析1.家长因素:过分夸大赏识教育的功能目前在园幼儿的父母以“80”后居多，“80”后父母大多从小接受着较严厉的教育方式，在家庭和学校中经常受到“体罚”，随着时代的变迁和接受信息途径的多元化，家长们渴望持有正确的教育观去引导幼儿，促进幼儿的全面发展；当今社会处处充满机遇和挑战，和几十年前相比，成功的道路不止死读书一条路，如近些年高考招生制度的改革，“艺术热”、“编程热”、“科技热”让家长更加注重以发展的眼光看待幼儿，注重孩子的多方面发展，不能注重赏识教育和挫折教育的辩证统一关系，过多注重表扬的功能，当孩子遇到一点小的困难，不能很好的帮助幼儿从自身寻找原因，而担心孩子吃苦受累，担心不利于孩子的心理发展，从而和孩子一起轻言放弃。2.教师因素：挫折教育较难开展对于幼儿的发展和孩子的成长过程中，幼儿教师发挥着重要的作用，而对于幼儿园教师来说，面对班上的众多幼儿，实施挫折教育是一件很有意义的事情，但有时和家长12022年安徽省中小学教育教学论文评选的教育观念不能达成一致，当幼儿在幼儿园遇到小挫折时往往会回家和父母进行倾诉，父母往往担心孩子在幼儿园是否收到欺负，总会用怀疑的语气质问老师，由于各种客观条件的限制，教师无法很好地实施开展与挫折教育有关的主题活动。3.其他因素：网络媒体对幼儿的影响 幼儿接触网络的年龄越来越小，途径也越来越多，幼儿接受的信息也越来越多，网络媒体对幼儿的影响越来越大，部分负面信息不利于幼儿挫折能力的培养。三、家园共育培养幼儿抗挫折能力的重要性1.正确的挫折教育有利于激发幼儿的好奇心和求知欲，探究周围事物幼儿的好奇心和求知欲能促进幼儿主动地探索周围事物，也是使幼儿产生无穷毅力和耐力的源泉；挫折教育能够激发幼儿的好奇心和求知欲，当幼儿遇到困难时，家长和教师不应去“过度保护”“包办替代”，而是应该为幼儿创设困难情境，让幼儿在解决困难的过程中，自己去想象、去动手、在不断探索的过程中掌握大量的科学知识。2.正确的挫折教育有利于促进幼儿的社会性等多方面全面发展社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，是幼儿未来发展的重要基础，衡量幼儿的社会性发展程度一个重要指标就是看幼儿的抗挫折程度和幼儿的心理素质；当幼儿遇到挫折教育所产生的困难情境自己无法解决时，可以寻求同伴的帮助，从而促进幼儿之间的社会性交往；如果幼儿不能很好地处理在幼儿园内的困难，以后也很难适应社会的发展进程，不能很好地全面发展，适应社会，所以正确的挫折教育可以提高幼儿的“逆商”，帮助幼儿塑造适应社会发展的宝贵品质[1]。3.正确的挫折教育能帮助幼儿塑造完整人格幼儿期是人格发展的关键期，当今社会幼儿出现心理问题的情况日益突出，《幼儿园教育指导纲要》中指出要树立正确的健康教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康；幼儿的心理是否健康很大程度取决于幼儿如何面对挫折，在面对挫折时如何处理所产生的受挫感和孤独感十分重要，当教师和家长能积极适当的引导幼儿如何正确地处理挫折，幼儿掌握了正确疏解消极情绪的方式方法后，会逐渐培养出健康的心理素质，形成完整的人格。22022年安徽省中小学教育教学论文评选四、家园合作培养幼儿抗挫折能力的对策1.家长应允许幼儿受挫，给予幼儿更多的耐心，积极引导幼儿幼儿的抗挫折能力低下大多是因为家长的保护意识过强，幼儿园教师经常发现这样的现象：幼儿刚上幼儿园时，当幼儿没有获得奖励的小贴画时，家长会要求老师给自己家孩子发放小贴画；家长担心孩子在幼儿园受了委屈，却不知道当具有奖励性质的小贴画人人拥有时，便失去了它的意义；还有家长发现自己的孩子和其他幼儿产生的争执，便要求老师将两人分开，在幼儿园内不要坐在一起，这一举措使幼儿失去了和同伴交往的机会。家长应树立正确的教育观念，改变观念，允许孩子受挫，并采取积极乐观的心态，适当的方法帮助幼儿解决遇到的挫折，和幼儿一起在挫折中站起来。2.在家庭中，父母和祖辈应保证教育观念的一致性，切莫“包办替代”对幼儿施加影响的主体除了教师、父母还有爷爷奶奶，祖辈的教育观念大多都是不正确的，爷爷奶奶和父母相比，对孩子的爱护更加明显，溺爱成了普遍现状，父母和祖辈的教育无法取得一致性导致教育无法取得良好成效，因此，父母应该积极引导爷爷奶奶树立正确的教育观，切莫“包办替代”，同时父母自己也应花费更多的时间去陪伴幼儿，和幼儿共成长。3.家长和教师要为幼儿树立良好的榜样，同时正确利于英雄人物的示范作用幼儿具有很强的观察力，善于模仿他人的言行举止，家长和教师在日常生活中均要为幼儿树立良好的榜样。当家长遇到困难时，应当不抱怨，用积极的心态去处理问题，为幼儿以身作则，用潜移默化的力量去影响幼儿；由于幼儿教育的特殊性，幼儿在园的时间较长，幼儿教师对幼儿也起着巨大的示范作用，教师在遇到困难时，不仅应该正确对待，同时在与其他老师交谈时也应注意表达，要为幼儿起到正面的示范作用。家长和教师要利用好信息化资源，在为幼儿选择动画片时，尽量为幼儿选择具有不卑不亢，积极克服困难的英雄人物的动画片，教师在幼儿园里也可以通俗易懂的语言为幼儿讲述古往今来历史上艰苦奋斗的华夏儿女的英雄事迹去影响幼儿。4.家长应给予幼儿园老师更多的信任，家园共育，形成教育合力。《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家庭和幼儿园都是幼儿受教育的重要场所，幼儿的发展离不开家长和老师的密切配合，配合的前提是家长和教师之间的32022年安徽省中小学教育教学论文评选彼此信任，幼儿教师作为幼儿各项活动的支持者、活动者和引导者，具有专业的幼儿教育知识和理论，所以挫折教育离不开家长对于老师的信任，家长应给予老师更多的信任，做到家长信任老师，老师尊重家长，家园共育，形成教育合力。5.教师应组织专门的活动开展挫折教育教师要重视挫折教育，在幼儿园集体活动中有目的、有计划、有组织地对幼儿开展挫折教育，可以组织专门的主题活动，通过讲故事、做游戏还有体育活动多领域融合引导幼儿，培养幼儿的坚强意志[2]；在游戏活动中，可以通过设置“最近发展区”，不断设置调整游戏的难度，鼓励幼儿大胆尝试而获取游戏的胜利，帮助幼儿培养战胜困难的良好习惯。[3]6.将挫折教育渗透到幼儿园一日生活中幼儿教育，贵在渗透，幼儿一日生活皆教育，在幼儿园生活中，教师应成为一位善于捕捉教育契机的“有心人”，当幼儿在幼儿园遇到小挫折时，例如小班小朋友刚入园，会在吃饭、穿脱衣服上遇到困难，教师可以不要事事帮幼儿包办替代，而是告诉幼儿解决问题的方法，让幼儿自己解决；在美术活动和区域活动中，也应尽量为幼儿提供低结构的材料，让幼儿通过自己的尝试或与同伴间的相互探索去解决问题，加强幼儿对于挫折的正确认识和应对方法。7.教师和家长应正确认识挫折教育，处理好挫折教育与鼓励表扬、批评之间的关系虽然挫折教育对于幼儿十分重要，但也应该正确把握挫折教育与表扬、批评之间的关系，既不可过分注重表扬的功能，事事表扬赞美，而应该为幼儿创建“最近发展区”，让幼儿得到进一步的发展；也不可不分缘由的批评，有的家长和老师认为，挫折教育就是为幼儿设置困难情境，所以对幼儿要求过于严苛，却不知我们的教育对象终究是学龄前儿童，在教育时应该考虑幼儿的年龄特点，如果主观的去批评幼儿，会使幼儿没有信心去面对挫折，产生“习得性无助”，失去战胜困难的勇气，所以在挫折教育中，我们应该认清教育的本质，以鼓励为主，表扬与批评作为挫折教育的手段，做到几者的辩证统一[4]。五、总结综上所述，幼儿园与家庭应该紧密配合，根据幼儿的年龄特点，采取正确的教育方42022年安徽省中小学教育教学论文评选法，将挫折教育渗透到生活中，形成教育合力，促进每位幼儿都健康、快乐地成长。参考文献[1]张秀玲.幼儿挫折教育的现状及对策研究[J].教育信息化论坛,2019,3(09):278.[2]孙慧琴.不经历风雨,怎么见彩虹——小议幼儿期的挫折教育[J].文教资料,2013(27):95-97. [3]