考察杜郎口中学学习心得体会

第第页考察杜郎口中学学习心得体会一、集体的力气是最大的：

1、老师不是靠自己单干，而是信任并培育班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特殊是在小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多同学有提高的机会。

2、划分学习小组，小组内设立帮扶对子。每一位同学都能够知道自己应当〔怎样〕去学习，并且知道自己应当怎样去关心别人学习，还要知道自己应当怎样去检查别人，使每天所学的学问都能准时稳固。小组间开展学习评比，每个同学都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。

3、课堂上做到参加无错的观念；培育同学参加的主动分子、主动评比课堂主动分子等；课堂中要有激励性评价和即时性管理，建立明确的小组评价机制，完善个人评价机制，要让同学学会评价别人。不只是挑别的〔同学〕错误，进行更正。

二、重视同学学案的设置。

我端详和反思了自己的课堂教学，发觉我们的同学学习质量不高，同学不情愿做功课厌学思想严峻。究其缘由是同学在学习中不简单有成就感，同学对学习不感爱好。因此设置好导学案尤为重要，让同学“带着任务”去学习，让自己的成果得到大家的认可,才能让同学动起来。导学案的设置要留意以下问题：

1、问题是一节课的心脏，导学案中问题的设置有目的和针对性，要融入了老师的才智。多设置一些简单出错的问题，指导同学总结窍门归纳方法。

2、将学案和练案融为一体，多设置一些小栏目、小问题。例如：练一练、想一想、做一做等。

3、遵循由易到难由简到繁的原则，小台阶、小坡度，降低跨度。

4、要充分设置好教学情境，课本中能用的用好，不好的更换，没有的与实际相结合，创设情境。情景要有合适性、价值性、导向性。

“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，老师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当留意的是，这里的老师的“导”是为同学的自学服务的，同学的“学”是在老师的指导下进行的，二者互相协作，相辅相成。

三、备课前的预备

老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充

分。备课要备好目标和重难点；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展现的方式，穿插稳固怎样进行？稳固〔什么〕？实行哪些措施？还要备好弱势群体。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不行忽视他们的备课，事实上功夫在课外。

连续探究：

1．杜郎口的教学有其自身的特点：同学在校时间长，课时多。这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，在有限的时间内处理好预习、展现和反馈，提高同学的参加度是我们目前要解决的问题

2．如何在课堂上用好导学案进行分组学习？

3、杜朗口中学是小班教学，而我校是大班，在一节课内，要让每位同学动起来，是我们要解决的一道难题

考察杜郎口中学学习〔心得体会〕[篇2]

2022年6月15号到22号学校组织部门负责人和教研组长一行24人到山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习课程改革，通过这次考察学习，使我亲身感受了杜郎口中学及昌乐二中课改的成果，经受了一次洗礼，体验了课改带来的全新欢乐，也多了几分对课改的熟悉和思索。

一、特色源于课堂，特色成于改革。

两所学校给我们共同的感觉是文化立校。让每一面墙壁说话，让每一栋建筑育人，这是我步入〔校内〕最深切的感受。校内正门、走廊楼梯、花圃雕塑、教室墙壁、学校操场都变成了动态的育人载体，成为校内文化元素。杜郎口中学的“以人为本关注生命”、昌乐二中的“把每一个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事”给我们以鲜亮的印象。走进校内，文化气息扑面吹来，松软袭人。同学是文化元素的核心，杜郎口中学每一处或短或长的标语、班风甚至走廊上的横幅都是同学的作品，质朴却不乏睿智；昌乐二中却技高一筹，学校的`走廊文化成为一道风景，〔班级〕称谓、墙〔报名〕称独有二中风格。不过，再大再美的学校也只是外在的观感，我们更盼望走进他们，真正了解他们在课堂教学上的思索、实践与收获。因此也就更为关注杜郎口中学的“三三六”和昌乐二中的“271”教学模式。

特色源于课堂，学校的任何改革都离不开师生在课堂上的表现。详细的教学手段不再赘述，杜郎口中学的同学大多源于农村，同学在

课堂上却显得自信、大胆，课堂的激烈程度绝不亚于“闹市”，但是喧闹的课堂源于师生共同的努力，可以〔想象〕他们在预习课上所下的功夫，这里已经交给同学学习的方向、方法，而我们看到的展现课或反馈课就更加能反映出预习课的效果。在课堂上，老师注意同学的参加率，开口便是精彩，课堂展现的是同学的独特和学习欲望。老师有意封口，少说一句话，同学就多说一句话。这里有一个理念支撑，就是课堂的同学主体意识。而昌乐二中的同学课堂表现也是在小组活动上下了很大的功夫，解放老师的课堂行为。在昌乐二中的课堂，同学的自学力量是明显的，课堂节奏快、容量大，同学能够主动学习、主动思索，尤其注意课堂展现的点评，不是让同学代替老师讲解，而是同学认知的过程。昌乐二中打造高效课堂的核心是培育同学的自学力量和教学质量的大幅提升。“271高效课堂”不为模式惟高效，正在科学进展的道路上阔步前行。

二、学校最重要的在于文化积淀，给同学留下的应当是文化内涵。

走近两所学校，均有其深厚的文化底蕴，这也是如今许多学校追求的方向。杜的特点是最大限度地发挥同学的主体意识：当同学看到自己的某句话成为学校廊前室内的印刷品时，心情是兴奋的；当同学在课堂上充分发挥自己的时候，自信念是不断被强化的；当学校在管理上力求详情的完善时，同学也在不断地完善自己。昌乐二中的校内很美，从规划设计到详情入微处，文化的气息深厚而且切近同学，这是校内应当留给同学的。昌乐二中的许多班级文化是可以借鉴、仿照的，比方教室的名称、口号、班徽等，我觉得他们在细心、精细地打

造班级文化，用昌乐二中的一位班级级部主任的话来说，“让孩子们〔爱〕上学习，让孩子们喜爱〔生活〕，前提是班级信任”，教室内只有布满家庭式亲情关系时，教育才会发生。每个班级的组合就是学校，同学在校期间，学到的不仅是课堂学问，更多的是校内文化生活的积淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化内涵，而这不是挂在墙上的，也不是说出来的，是每一个走进学校的师生甚至别人可以感受到的。

三、对于课程改个的几点思索及建议。

几天来，我在思索这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我盼望更多的人去解读杜郎口中学和昌乐二中课堂教学改革的阅历，学习和借鉴其精髓，来推动我校高效教学模式的探究。

〔1〕为什么课堂中不需要老师激情的调动，同学学习却主动主

动？

〔2〕为什么同学在展现课中表现的如此精彩？

〔3〕为什么课堂如此放得开，老师只讲10分钟或不讲？

〔4〕为什么同学如此自信、合作意识强？

杜郎口中学和昌乐二中能够把很多“不行能变成了可能”。在这之前，很多老师认为，我们的同学懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能沟通合作，不能在解决问题中推动课堂的生成；我们的同学呆笨，缺乏解决问题力量，对于学科方面微小问题和重点、难点问题不会留意到或根本不能够解决。于是我们绝大多数老师为我们课上、自习的放不开，为我们固步自封，列出了种种看似特别必要的理由。但事实是，昌乐二中和杜郎口中学的老师做到

转变传统理念，转变授课模式，做到课堂上同学主动参加，强烈商量和主动展现，真正成为学习的主体。

我的建议与想法：我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作。

一是组织老师仔细系统的学习导学案的编写和运用。271导学案为提高课堂效益供应了切实可行的操作方法，为真正实施素养教育供应了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

二是全面对老师进行“小组建设”的强化培训。高效课堂的高效，关键在于学习小