新课程培训心得（21篇）

第第页新课程培训心得（21篇）新课程培训心得篇1

首先是发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把同学引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。主动源于爱好，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要留意以下几点；

1.创设情境，发挥最正确效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2.嘉奖激励，提高学习主动性

在教学中，充分关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增添自信念。在提高同学主动性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

3.同学应成为课堂学习的仆人

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、商量、归纳、的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

4.敏捷使用挖掘教材

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

5.追求形式和效果统一的课堂

如今，一些课堂滥用商量、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规法规矩地听，当心翼翼地学。当同学公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学在师生公平的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。由于老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向同学学习；使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。

新课程培训心得篇2

有幸于4月13号参与了凤阳县学校新课程培训。短短一天的培训，使我受益匪浅，回味无穷。培训会在县教研室的组织下，首先观看了两节分别由凤阳实小王庆江老师和江苏省铜山县驿城学校的李争吵教的六下《天游峰的扫路人》，两位老师不谋而合同课异构。他们都能从全面培育同学语文素养的理念动身，明确把“加强同学情感、看法、价值观培育”放在首位，在听说读写，不知不觉中达成了教学目标。最突出的特色是老师本人专业水平高，对教材的把握，对文本的解读，对同学的点拨，对思维的训练，对同学学习方法的渗透几乎到达了恰到好处。他们课堂上运筹帷幄，幽默的教学风格，说明老师的功底深厚。同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲热伴侣，同学再也不是呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的独特得到充分的呈现与培育，师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和呈现，让同学成为课堂上真正的仆人，这样的教学，即源于教材，又不唯教材。课后由国家课程标准苏教版学校语文试验教科书编委，语文特级老师张敬义做了点评，他结合两位老师的教学就目前课堂存在的问题，诠释了阅读教学要“力求简洁，但不能更简洁”。

下午是张敬义老师的专题讲座《突出“语文味”，练就语文功——对文本细读，优化教学的思索》为我们献上了一场生动、感人的讲座。张主任的讲座虽然没能完好地呈现给我们，但仅仅一个多小时的时间，却已经让我们体会到了语文到底该怎样教。张主任从课前的备课指导到课中的上课指导，讲得都特别具体，让我们这些一线老师真正学到了原来备课是这样的。尤其是他在如何进行文本细读上所支的招更值得我们好好思索。第一是从宏观上“三问”，(即写什么?怎么写?为什么这样写?)使文本解读走向全面。其次，从微观上聚焦关键词句，使文本的解读走向深刻。(谈到此处，张老师还特意结合《厄运打不垮的信念》这一详细课例对大家进行细致地指导。针对文本内容，可以聚焦以下几处关键点，继而使文本解读走向深化。首先，成语背后含故事。对于课后的成语，教学中可以指导同学先读出成语的内涵，而后再讲解并描述谈迁的故事;其次，数字背后知艰辛;而后是丢失《国榷》解伤心;再者，从头再写明痴心;最终是感言明思想。)第三，是要充分挖掘、寻找文本的质性特征。第四，积累迁移，揭示文本的质性规律。可以说，每讲一处，张主任都会列举相关课例，使所讲所说均言之有理，言之有物。这对我们一线老师来说，既解决了平常教学中的一些怀疑，又对今后的语文教学具有很强的指导性。我想，这或许正是讲座为什么深受大家欢迎的缘由所在吧。

讲座虽已暂告一段落，但我们的思索却仍需连续。通过这次培训学习，我对新教材有了较为清楚的熟悉，加深了对新课程改革的理解与体会，对详细实施有了肯定的思索。我想在以后的教学中，真的应当好好地反省一下自己——到底如何从张主任的讲座中吸取教学的方法，如何让自己的语文课布满语文味，又如何更好地提高我们语文课堂的教学效率?

新课程培训心得篇3

新世纪学校参与了xx市数学新课程培训，一天的培训内容支配得许多，听了1堂课了学习了2个教材分析，倾听了11个专题论谈。通过这次培训我收益、感想颇多，此将我培训的所思所想付诸笔下，作为自己在今后教学道路上的提示和鼓舞。

一、耐住孤独，潜心钻研教学

从这次培训来看，新课程对同学的要求低了对老师的要求确大大的提高了不再是过去照本宣科了也不再是作秀式的上课了需要的真真实切的有效课堂，要向40分钟要效率。要想做到这一点，老师只有在课余时间潜心钻研教材，有时或许还要占用你工作之外的时间。钻研教材是枯燥的要耐得住孤独，从枯燥中查找乐趣，从孩子们奇怪   闪耀的目光中，从孩子们获得学问的兴奋表情中猎取我成就感。那么钻研教材需要读懂教材，诠释本质，理解本质，活用教材。对教材内容进行有效的整合，如今书本上的内容并不完全适合你所教的班级，内容也没有像老教材那样有条理清楚，因此备课时我需要吃透教材，深化浅出，对同学的任何表现都能把握在自己的手中，这就需要我付出大量的预备工作。

二、做一个细心的数学老师

数学课似乎是一个追求结果的课程，因此我数学老师也很注意同学的学习结果，考试考了几分，作业的答案对不对，却忽视了同学在题中消失的错误，以及解题的过程。有时看到同学做错了只是让他去订正，或是说太马虎了等。那么我老师是不是也太马虎了呢？忽视了同学有价值的错误呢？要善待课堂、作业中消失的错误，有时同学的错误是有价值的要从同学的错误中剖析解决的方法。阅历不正是从错误中一步步积累起来的吗，让我做一个细心的老师，关注同学的细小错误，或许它就是擦亮你思维之火的星光。另外我要坚持不懈的抓同学的学习惯，培训同学的数学素养，从最生活的开头，从身边最简洁最简单操作的开头。

三、注意自身的专业成长，成为一名专业老师。

为什么我学校老师大家觉得是谁都可以当，而医生却不是人人都可以当的想主要缘由是学校老师不够专业，好像老师能做的其他人也能做，那么如何变得专业呢？想老师要注意自身的专业成长，首先从仿照开头，向我所观赏的名师教学片断中学习他过人之处。二是从磨课开头，磨一堂课，磨同一类课，让自己成为这类课的权威。三是从读书开头，每天给自己哪怕非常钟也好读些书，看些书，总能从书中有所体会。四是从反思开头，老师的成长等于阅历加反思，每天对自己所上课的否满足，把满足的不满足的做一些记录，对自己今后的教学都是很好的积累。五是从写作开头，自己对某些东西有想法了可以将想法付诸笔下，哪怕只是支言片语，可以写写精品案例，现场课堂评断，或是自己的教学反思。

只有我提高对自己的要求了才能进步才能更专业，别人也就无从仿效了爱我工作，爱我同学，也就能从中体会出我工作的宏大之处了。

新课程培训心得篇4

新课程实施过程中，解读新课标，老师们花了力气，同学费了时间，可教学目标却不能有效达成，教学效率也较为低下。因此，笔者反复回顾和思索及验证，有以下心得与大家商榷。

误区之一：以速战速决的过程替代科学探究

例如“电磁感应”的教学，新教材用三个课时渐渐展现，其内容与人类熟悉“电磁感应”的过程相全都。对于初学者是一个环环相连、规律线索清楚的整体，并通过大量的试验等丰富的素材给同学一个学习、熟悉科学规律的较完好的过程。但有的老师只简洁地介绍几位科学家的创造和发觉，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲大量的习题，使课堂教学中对同学价值观、科学方法、科学过程的教育效果大打折扣。这种把“理论”与“习题”教学对立起来的做法，看似节约了所谓“理论”教学的时间用于“习题”教学，却忽视了过程与方法、情感看法与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的。

新课程改革提倡“自主、探究、合作”，要以物理学问和技能为载体，让同学经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育科学探究精神、实践力量、创新意识。因此，老师应当加强学习，仔细领悟新课程理念，体会探究的过程既是学习的目标更是重要的教学方式，使之成为学会学习和形成正确价值观的过程，发挥同学非智力因素在教学中的主动作用。

误区之二：以肤浅的提问当作探究教学

个别老师把一个完好的物理问题表述划分为许多支离破裂的“对不对”、“是不是”、“行不行”等小问题不停地问；有的老师上课的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学程序化。上述老师的方式和做法对活跃课堂起到肯定的作用，但肤浅的提问与外表喧闹的教学形式，造成了教学的低效率。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。故而课堂提问肯定要依据教材内容及同学认知特点细心设计，问在关键之处，问在同学思维的薄弱点，有效地激发同学思维。

误区之三：以简明轻快的试验换取习题教学时间

大多老师把试验当作魔术表演，然后提一些简洁问题得出结论，就“简明、轻快”地完成试验，挤出时间让给习题讲解。例如“力的平行四边形法则”老师分别做了锐角、直角、钝角三种状况下的试验演示，较具体地介绍完作图法之后，就板书出法则进行“思索与商量”，随后补充大量的数学学问“正弦定理”、“余弦定理”。从同学的学习规律来看，在对分力、合力、等效思想和作图的基本要领都没把握，还缺乏感性熟悉，同学对物理基本理论还很生疏，此时急于求成地引入数学定理，冲淡了对基础物理学问的把握，不利于同学的学习，大量的习题训练只会让师生跌入老师累、同学苦的低效的“题海”教学漩涡。

教学中，若遵循循序渐进的原则，经过充分的观看和试验，自我总结或发觉其规律，使同学深刻理解其本质，才能到达真正意义上的敏捷运用。在此基础上，补充必要的数学学问，拓展解题思路和空间，就水到渠成了。

误区之四：以学问的拓展取代素养提高

老师普遍存在对新课程理念理解的偏差，认为“一标多本”增加了教学内容和同学负担，对教材所编习题老师担忧太少，于是在必修本的教学中参人不少选修教材中的内容，在选修本的教学中参人大量高考要求的内容，在高考复习中参人高校一般物理学问和思维方法。这种教学内容恶性膨胀的反复循环，严峻地干扰了正常的物理教学，反而使同学的学习无所适从，造成同学学问的不完好和基本功不牢，不利于其学习。这样漫无边际地对习题拓展和延长，反而会造成习题教学的低效，消失严峻的两极分化，重重的压抑感在同学中充满着，会使同学成果消失大面积滑坡。

新课程教学更加重视力量培育。新课后需要肯定量的例题，通过题目的分析和商量，进一步强化对学问的理解和把握，到达提高同学分析问题解决问题的力量；但绝不是拓展了学问面就有利于同学的学习，大量的一题多变、一题多解，只会使其负面效应越来越影响正常的习题教学。少量的一题多变、多解还是有益于习题教学的。因此，教学中不要把同学当作接受的容器，而要看作是活生生的有肯定阅历的人。当今社会，学会学习才是最重要的。要坚持以同学为主的“习题教学”规律，踏踏实实地完成必修、选修、高考复习不同阶段的教学目标，任何拔苗助长都只会适得其反。

总之，新课程提倡“老师在教学活动中应与同学主动互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有独特地学习。老师应敬重同学人格，关注个体差异，满意不同同学主动参加的教学环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展”，这才是课改的根本。信任大家在今后的实践中会不断地改良、完善和进展，为课改供应自己合理化的阅历和建议。

新课程培训心得篇5

在今年的新课程培训中，我们观看了两节全国优秀地理老师的竞赛课，两节课同课异构，均讲的是新课程必修二中的一节课，但风格迥异，一节是典型的传统教法，一节课则充分的关注到了同学的学，渗透了新的教学理念，带给了大家耳目一新的冲击。是啊，新课程，假如没有新的教学理念做支撑，必将落得和上一轮的课程改革一样，没有多少改变，国家的课程改革又将流于形式。

听了张海晨校长的报告，我更加坚决了上面的想法，也坚决了课改的决心。特殊是张校长展现的那两幅关于“同学对所教内容两周以后记住的平均率”的塔形图的对比，更留给我深刻的印象。作为一名人民老师，此时还不主动投身于课改，那怎么对得起国家、人民对我们的信任呢？

在我们学校的学导螺旋进展大课堂实践中，我也存在许多的困惑，有的时候在课堂上我也会觉得彷徨，很多的地方在实际的操作中感觉不够流畅，达不到我们预期的效果，这些都让我难以安静安心。最突出的问题就是课堂时间不够用，室展、簇展的关系未能很好协调，存在重复低效的现象，还有就是同学参加展现的主动性不高、或展现权老是集中在少数同学中的问题等。而在张校长的报告中，我受到了很多的启发。

首先是簇展和室展的关系，在实际的教学实践中，我越来越熟悉到了簇展在一节课成败中的关键性作用，只有簇展进行的充分，才能保证这一节课的学习目标在大多数同学中得到落实，保证新课堂的高效。而在实际的课堂实施中，往往我们的簇展、室展内容全都，导致很多同学对簇展的参加缺乏主动性，在簇展中经常置身事外，只是为了应付老师而站在一起。同时，簇展、室展的重复也是我们课堂时间紧急的主要缘由，当然，这其中也暴露了我们老师还不够信任同学，还不敢放手，总是担忧同学对学问的理解不够精确、不够到位，必需在室展中亲自把关才行。听了张校长的报告，我认为我们必需提高室展的针对性，使簇展、室展更敏捷一些。室展我们应当展现的是同学簇展中普遍不能解决的问题，方式上可以是向我们以往的集中展现，也可以像李校长提到的真正放开、实施超市式的方式，即以黑板为载体，打破学簇的单位，同学依据自己的问题自选位置参加展现沟通，由每簇确定一位题长来负责重点展现和组织展现。而假如簇展能够把问题都解决了的话，我们完全可以不进行室展；又或者簇展困难重重，没有明显效果话，我们则可以将更多的时间用于室展，在室展的基础上，再利用簇展的形式进行课堂检测，深化同学的理解。

其次，是关于学情调查。张校长在报告中提到，每节课的实施中有三次学情调查，我认为这也是打造高效课堂的必要条件，也是我们今后在课堂实践中要做到的基本要求。张校长介绍到的三查，一是在独学阶段，对同学自主探究结果的调查了解，二是在小展现环节，即我校的簇展环节，对学簇合作探究的结果的调查了解，三是在大展现即我校的室展环节之后的课堂检测中，详细把握每位同学对当堂内容的把握状况。在我们学校的课改中，也有对学情调查的要求，但是没有张校长介绍的那样理性、详细。三次学情调查，时间不同，我认为方式也应当有所不同，我们在详细的实施中肯定要敏捷、高效。比方第三查，张校长介绍的方法主要是依靠学簇的力气，以学簇为单位对每位同学当堂存在的问题记录整理，这样的方式既节省时间，同时又将教学效果落实到每一位详细的对象，我觉得的就很好，很值得我们借鉴。

第三，是关于同学的预习。我们学校也曾提出独学、对学〔同层次〕、群学的概念，但并没有得到详细的落实。我认为在今后的预习课上，我们要逐步引入这样的方式，可以将预习课进一步进行分割，第一阶段由同学独学，必需保持肯定的清静，而其次阶段则是学簇内的对学、群学，通过合作，提高预习课的效果。当然，这就要求我们的学簇建设座位的编排要合理，以保证各层次的同学在簇内都有比较好的合作伙伴，形成和谐的合作探究的气氛。

第四，是关于学道的编写。我们学校的学道编写虽说领导层赐予了足够的重视，但始终没有到达其应有的效果，没有得到师生的全都认同，这已经成为制约我校学导螺旋进展大课堂的一大问题。在我们检查同学的学道时，常常会发觉对于学道中的有些栏目如学习目标，同学并没有仔细阅读，或者有的栏目同学并不喜爱去做。甚至于我们有的老师不喜爱使用学道，自己就对学道不够满足。张校长在报告中提到：“一切问题从同学中来，一切答案从同学中找。”我认为我们在学道的编写中，也应当引入同学的思想，我们要了解同学喜爱的学道是怎样的，同学在自主探究中需要得到哪些方面的引导等。在充分的了解同学的需求之后，我们老师再结合我们的思索，融入我们的思想，设计出有效的学道栏目和内容，以起到真正的导学的作用。同时，从老师层面，我们肯定要精诚合作，本着仔细负责的看法，根据课程标准学情，充分参考不同版本的教材、多种资料等，细心设计具有探究价值的问题，将学问问题化，一方面保证同学学习的主动性，一方面为同学的自主探究学习提高高效的行动路线图。

总之，在张校长的报告中，我深深的熟悉到，高效的课堂不是一朝一夕就可以铸成的，他们的那些胜利的阅历背后也蕴含着很多的汗水、很多的辛苦，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们要坚决课改的决心，要不断的创新方法，主动实践，仔细反思、不断提高，努力使我们的专业进展与学校的课堂改革相结合，制造出我们无悔的绚烂的教育人生。

新课程培训心得篇6

经过这一个阶段的高中生物新课程培训，使我感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、新课改必需更新老师观念

课程改革首先是要转变老师教学观念。老师作为课堂的引导者和新课程的执行者，确定着这场教育变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，老师要调整自己在教学中的角色，转变传统的教育方式。新课改让老师从学问的传授者变成同学学习的促进者、组织者，将“以老师为中心”转变为“以同学为中心”。在新课程实施中老师可以实现自身进展，而老师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教育体制和教育观念的根本性突破。

2、把握新教材内容

通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中生物新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度。使我不仅要从思想上熟悉到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中生物新课程改革作好充分的预备。对于一个高中老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于同学。永久不变的教材与教法不适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若。通过学习，使我清晰地熟悉到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间的联系与区分。专家们所供应的学问框架分析对我们理解教材把握教材有着特别重要的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革做出自己的一份奉献。

3、从整体动身

通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握高中生物新课程的重要性。整体把握高中生物新课程可以使我们清晰地熟悉到高中生物的主要脉络,整体把握高中生物新课程可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的生物素养。清楚地熟悉并把握好生物的主线，能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清楚地熟悉并把握好生物的主线，对于一个高中生物老师是特别有必要的，也是特别有意义的。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4.把握课堂教学

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的生物素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造;另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分表达了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

培训让我明白了老师需要具备的基本素养：擅长积累、擅长观看和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长掌握自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

新课程培训心得篇7

暑假期间，我有幸参与了本轮的新课程培训，短短四日，时间虽不长，收获却不少，颇有些心得与体会。

体会一：关于学校美术教学中的技法的教学

学校美术教学中的技法的教学总是简单走入极端，每当我走出校门，说起自己是一个美术老师，许多人都说：你教的学科简洁，只要说几分钟，让小孩子自己画就行了。这是把美术课程简易化，是无所谓技法；或者听到少数家长私下埋怨老师，总是教孩子剪贴撕，学了几年，连基本的明暗、结构都不了解，巴不得在学校阶段就把孩子培育成美术专科生，这是技法至上论。而随着新课改的深化，技法的教学在整个课程中的比重不断下降，这当然是表达了“重同学，重过程，重综合素养”的新理念，而实际操作中，技法的教学已被大大弱化到忽视不记的程度，但我以为，技法的教学应当在课堂教学中有自己的地位，应当同思维制造紧密联系起来。

首先，技法是表现思维制造的手段。为了使到达表现思维制造结果的需要，老师要传授一些必要的技法学问。可以教给观看事物的方法、分析概括事物样子的技法、合理支配构图的技法。例如：要教画人，那就要引导观看、熟悉人的基本动态，以及总结动态的表现方法，有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿势，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的熟悉。

其次，老师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓舞从多角度去表现，把简洁的技法变成丰富的思维制造工具，来进展的思维制造。创作，并不是只能在同学造型力量强了以后才能画的。尤其是低班级的同学，喧闹的节日，快乐的生日party，难忘的旅行，丰富的活动，激烈的竞赛，都会给他们留下深刻的印象。他们完全有力量把他们生动地描绘出来。这就要看老师，怎样调动同学的学习主动性，去点燃他们创作的激情之火。

最终，技法教学应留给同学宽阔的思维制造空间。比方：孩子会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长。这就是自己思维制造的结果，老师不要过多的干预孩子的思维制造，不要用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中要给一个宽松的绘画环境，要鼓舞乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜爱的、厌烦的都表现出来。老师在教学中可以教很少的技法，然后让自己添画背景，可以自己添画情节。

总之，作为老师既要重视技法的教授，也要摆正思维制造的位置。把技法的传授与思维制造在教学中溶为一体，在教授技法的同时进展的思维制造，在进展思维制造活动中教授技法。才能更好的表达新课程理念。

体会二：关于重视美术过程对同学心理的影响

首先，美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，同学宜于在老师的引导下，畅快乐扉，熟悉和进展自我，渲泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求掌握自我，在完成美术作业中熟悉自我，久而久之，养成同学自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年独特全面进展的核心问题。同时美术作业过程是同学艰苦细心的劳动过程，同学会遇到很多困难。例如，对理论理解的困难、美术材料预备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三拉四的困难、作业效果欠佳受到别人谈论的困难等等，要求同学完成一次作业，克服所遇到的各种困难，以增添抗挫折意识，矫正脆弱心理。

其次关心同学使同学的美术作业获得最终的胜利，这一点对心育作用的发挥是至关重要的。尽管同学存在着某些心理障碍和诸多心理问题，但老师在辅导同学美术作业过程中，要留意挖掘同学身上的“闪光点”，发觉和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力——自己的特长、或强项。创设完全舒适的心理环境，为他们供应表现的机会。比方说，有的同学构思大胆，想象奇怪；有的同学制作精细，一丝不苟；有的同学虽造型一般，但颜色美丽；有的同学卷面干净，看法仔细；有的同学思想活跃，有独特创见……老师在作业成果评定中都应予以表扬。

最终重视美术学科课程外的美术活动课及学校各种美术活动的开展，在丰富多彩的美术活动中，同学与老师之间、同学与同学之间，公平、信任、怜悯、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人之间简单产生感情上的共鸣，集体活动与同学个人感情相结合，无疑对进展同学的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。

体会三：关于老师如何构建实现有效教学的课堂

1更新教育观念。教育观念是教育同学的心理背景。作为老师，不仅要有良好的教育观念，而且应不断学习、不断更新旧观念，使其适应社会需要。不少美术老师埋怨自己的课同学只是应付了事，课上不仔细，作业不完成，老师也无可奈何，其实这往往是我们的工作看法和方法的偏颇造成的，我们所教的不肯定是同学感爱好的，同学感爱好的我们方法又不对，好比是顾客喜爱红烧肉，餐馆上了白菜，炖排骨。所以新课程重同学，而老师也要加强为同学服务的理念，先爱好，再有技巧、有策略的让孩子自主、自发的去学习，一个好老师应有做推销员的潜质。

2不断加强学习，自我完善。身为人民老师，我们必需不断加强学习，终身学习，学高为师，老师是教育者，也必需是学习者。试想孩子们就连节假日还都忙着学这学那，我们做老师的怎能不学习呢？社会的快速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的改变，有许很多多的问题要我们来回答，我们不刻能样样精通，但至少应当去努力了解一些。老师不仅是教育者而且更应当是受教育者，要到处丰富自己的学问，时时为自己“充充电”，要有一种永不衰竭的求知欲望，不断超越自己，以“外塑形象，内强素养”的理论，努力提高自身的人格魅力。

3加强课前预备。作为一名老师，要利用好课堂的50分钟的教学时间，不仔细预备，确定是上不好课的。我觉得备课也不仅仅是把一次要讲的内容预备出来，而是要把一学期要讲的学问只有全部装在心中，你对每节课要讲些什么才心中有数。什么内容为以后的教学埋下伏笔，哪些内容需要重点强调，有时只须略微一提，。做到这些是需要下一番功夫的。但只要牢记自己的职责，想到我们所从事的工作是神圣的，想到要对得起同学，就确定会下功夫。

以上就是我参与新课程培训的一点心得与体会，不到之处，敬请各位同仁批判指正，同时我也会取人之长，补己之短，通过学习来提高自己的业务水平，努力成为一名合格的教育工。

新课程培训心得篇8

我较仔细地听了几位老师所讲的内容，再结合所阅读到的一些与新课程改革相关的教育理论或案例等，现将这几天来所听之内容与余之实际进行反思，有一些心灵触动与感受。

实施新课程需要老师转变固有的理念。我认为最应转变的或者说最迫切转变的观念有两个方面。首先是同学观应重新建构。如今教育非常强调把同学视为一个完好的人，要求全部教育工应关注人，这意味着我们要关注每一位同学，把他们看作是详细的、独特的、活生生的人。我们要关注每位同学的喜怒哀乐、身心健康，要关注同学的心情生活和情感体验，比方是兴高采烈或冷漠呆滞，其乐融融或是愁眉苦脸。要把同学培育成为有教养的、自尊自信的人。所以，我们应充分地熟悉到教育是指向人的，教育是人的教育，应当敬重和承认人作为人超越了“资源”和“资本”的价值。我们要充分熟悉到同学是教育主体，由于现代教育最终承认了一切教育都必需有一个受教育的主体，而不是客体，我们正进入“人与世界生存关系的自觉时代”。教育的目的应成为同学的自我追求，最好的教育是自我教育。

其次，老师的教学观的转变也是当务之急。由于虽然你接受了上述的同学观，但若一走进课堂就又回到老路上，同学仍旧是被动接受，你仍是过于注意书本学问的传授，过于强调预设和封闭。那么课堂就会仍旧是机械沉闷和程序化的。因此，我们必需转变对自我角色的认定，不要再认为自己是权威，自己是中心。要转变教学方式和学习方式，要强调教学过程中师生之间的合作、沟通，要变封闭为开放，特殊是教学内容要具有开放性。要变预定为生成，要培育同学的问题意识，要敢于放手让同学活动，要把自主权还给同学。作为语文学科的老师，我们在新课程理念指导下应当切实转变教学方式。如在教学过程中应通过真实场学的创设，让同学在表演、操作、辩论、演讲、社区活动中绽开学习。这有利于产于角色效应，丰富同学的情感体验，有利于促进同学学问的把握，力量的提高以及审美情境和道德情感的进展。这也就充分表达了语文学科的特点，它是人之生命表达一种方式，是一个生命情感的世界。人对生活的感受、人的悲欢离合、感伤怀旧，都要借助语言来呈现出来的。让同学有尽量多的学习时空，充分调动他们学习的主动性，学会用生命去体验和表达。在教学过程中具有道德表现和人格体验，成为同学道德提升和人格养成的过程。使我们的教学方式具有敏捷性、开放性、生成性和选择性，也表达出了同学学习的参加性、实践性、生活性、体验性与情境性。

而老师观念的转变的一种重要方法方式就是开展培训。我们不仅要有各级骨干老师培训等精英式的培训，更要有群众主义的远程网络这样平民式的培训方式。我认为应当把远程培训列入校本培训的范畴。

学校不仅是培育同学的地方，同时也是老师获得进展的舞台。我们要把老师的培训与同学的培育放在同等重要的位置上。因此如今学校熟悉到以校为本的老师培训的意义，要着眼于老师本身的专业进展和可持续进展来重视老师的培训工作。由于没有一个优秀的老师是师范院校可以直接造就出来的，优秀的老师都是在工作过程中成长起来的。同时老师还面临着来自新课程以及学科专业化的挑战，来自同学的挑战，来自教育观念和教学方式的挑战，来自信息化的挑战等等。所以培训就是要缩短优秀老师成熟的周期，使优秀者成长由自发转向自觉，由个别转向群体。我们实施新课程，对老师要优先进行不间断的培训。

新课程培训心得篇9

一、中同学学习的正确方法

达尔文说过，“关于方法的学问是最重要的学问”。很多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。

中同学的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己支配的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中同学的学习习惯和学习方法。

我们看那些学习优秀的同学，他们在学习方面的共同特点是：

1、有剧烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。如今随着中国人生活水平的提高，不少中同学产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成果越好”等等。其实，每一个学习上胜利的同学都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪慧、临时突击是学不好功课的。

2、会自学。即自己制定目标，自己支配打算，自己选定任务，自己监督自己。学习的胜利当然与外界的诸多因素有关，如家庭、老师、同学、社会等等。但同学本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的同学肯定是学习的仆人，而不是学习的奴隶。他会依据自己的爱好和特点，为自己选定有盼望到达的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的打算。他知道自己今日该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己布满信念，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己肯定要完成，全然不用老师和家长的督促。

3、仔细读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书仔细，边读边想，务求领悟书中的各项理论。但是，学习任何一门学问都必需与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做试验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人沟通，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的同学来说，只有在他具有较好的听说读写的力量的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正到达会用，会娴熟使用的水平，必需坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。

4、准时总结，擅长向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在学校、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们准时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出缺乏，发觉前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个胜利的阅历是擅长向别人学习，从别人的胜利阅历和失败的教训中，猎取珍贵的财宝。一个人一般在中学只能学一次，很多人快到高中毕业了才懂得如何学习，惋惜那就有点儿晚了。聪慧的方法是从别人的胜利与失败中汲取于自己有益的东西。擅长向别人学习，准时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。

5、仔细对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会老师将要讲的东西，并发觉自己不甚明白的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要主动参加活动，听讲要学会抓重点，笔记要登记关键有用的东西。课后复习要准时，可采纳回想法，并擅长概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最终一环是自己支配的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中同学来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。

二、中学英语学习的正确方法

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了讨论英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应当说是一种技能。而技能的把握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能胜利。因此，有志于学好英语的同学，应当赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的力量是不简单的，需要不怕出错，不怕别人笑话的士气。中文英文，差异甚大，发音方法很不相同。开头练习说，确定错误百出。这时候，肯定要挺砖没有开头阶段的“胡说八道”，就没有一口美丽的口语。

2、起始阶段要非常重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不简单。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的一般话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必需下决心把握地道的英语语音语调。中同学年龄小，是学习语音语调的最正确时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中同学中，许多人专心仿照外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地订正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的腔调。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到很多学校生，甚至学校生，发音很糟糕，却在那里专心地钻研语法规章，这真是本末倒置。须知语法规章以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语力量一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读力量是从文字中获得信息的重要力量，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中同学应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是认真读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理推断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对精确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中同学简单忽视的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中同学英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中同学泛读。读这类材料时，不要一遇到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜想词义，除非一个生词反复消失，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究肯定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步熬炼出跳读与扫读的力量。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中同学学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是相互影响，相互制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应当常常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的把握更精确，也可以促进听说读的力量的提高。中同学写英语，开头不要长篇大论，要从写简洁句练习起。先写一两句话，逐步进展到五句话、十句话。初学写作时，可以按照中文意思译成英文，渐渐地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简洁句。待有肯定水平了，也可以适当用一些冗杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，由于连接词语用好了，可以使意思表达更精确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以仿照为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

新课程培训心得篇10

经过一段时间远程新课程培训，我深深的熟悉到，当今时代，拥有学问量的多少，不再是用来来衡量一个人素养凹凸的唯一尺度，而关键是创新力量的提高。进展和创新是新时代教育的主题，新课程改革，无论是改革课程结构，还是树立新的课程理念，也不管是改革教学目标，还是改革教学方法，其最终目的都在于转变同学现有的学习状况。新课程培训活动为每一位老师的进步成长供应了保障，通过培训学习，本人受益匪浅，下面就从“新课程，同学要有什么样的学习意识”这一问题来谈谈我的体会。

一、新课程改革有助于促进老师的专业进展

此次课程改革首先是一场教育思想的变革，课程改革同时也需要一批有正确教育思想、改革意识和专业化学问的老师来执行。所以在课程改革中，既要摆脱传统教育的束缚，又要避开一味的课堂形式上的创新，要时刻把握课程改革的核心理念和进展方向，牢记教育过程的不行逆性，肩负历史责任感。为此，我认为老师应树立以下几种意识：

1、学习意识：加强理论学习，关注新课程改革的进展动向、阅历与误区;

2、同学意识：同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合，建立民主、公平的师生关系;

3、专业意识：既要抓紧时间提高本学科专业学问，又要丰富其他学科专业学问，如心理学、课程论、探究教学方法论等学问，特殊是树立终身学习习惯;

4、过程意识：关注同学学习的过程，关注学问的有效形成过程，而不是结论，还学问原有生命力，关注过程中同学学习方法的养成和评价;

5、讨论意识：娴熟把握探究教学模式，引领同学进行有效探究;

6、困难意识：课程改革不是一帆风顺的，改革初期老师都普遍欢迎，踌躇满志，一旦实施，将会面临巨大困难与困惑，老师应做好肯定的心理预备;

7、开放意识：教学中要不断引入新观点、新学问、新方法，注意学科学问间的横向联系，以开放教学培育开放同学;

8、社会意识：此次课程改革采纳模块教学，弱化学问结构，表达学问的社会意义，所以教学中，要树立社会意识，挖掘生产生活中的化学学问来教学。

二、新课程改革有助于同学学习方式的转变

传统教学过于关注的学问体系，看重同学的学习成果，老师教学过分依靠系统讲授和题海训练，同学的学习过分依靠死记硬背和强化训练，从而形成了“听着学科学，坐着看科学，纸上算科学，脱离社会想科学”的局面，这都是我们平常教学中普遍存在的问题。传统教学有其特长，但也存在很多缺乏，传统教学有利于短时期内学问体系的传授，但不定都是学问的建构，不利于同学可持续进展，很多学问的探究过程以及试验验证常常被结论、定理和考纲不要求所代替，长此以往，同学哪有学习爱好、创新精神和实践力量。

新课程提倡“为了每一个同学的进展”的核心理念，它敬重同学的个体差异(如引入模块选修机制，让同学自主学习，关注同学独特进展，在注意学问与技能学习的同时，注意培育同学学习爱好和科学素养的养成，建立健全同学完善人格。独特化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，亲密联系生活的学科学问，这些都将使同学成为课堂学习的仆人，同学也必将更加发挥其学习的主动性、能动性和性，从而使同学喜爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。

三、亲密留意课程改革试验中存在的误区。

新课程立刻就要来了，有些人欢呼雀跃，展望向往美妙的将来，有些人还在怀疑观望，消极迷茫。确实，新课程改革是美妙的，但不是万能的，假如没有先进的教育理论和专业化学问支持，新课程改革也将会“穿新鞋走老路”，走形式上的过场，在教学中，我们要避开走进课程改革的一些误区，在理论培训中，培训给我们很多启示，例如：

1、合作学习不是小组商量

师生之间是民主、公平的关系，但老师不应失去教学主导作用，不要把课堂变成“小组合作秀”。合作学习是敬重同学认知规律，有肯定目标，到达某种效果(如学习目标，科学方法、团队意识、竞争意识等)的学习方式，商量不是漫无目的、漫无时间、漫无探究欲望的商量。

2、自主学习不等于自学

新课程表达自主学习理念，但绝不是同学想到哪，老师就讲到哪，同学想学什么，老师就教什么，老师没有主见。自主学习是由同学确定为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、和谁一起学，不能等同于自学。同学学习方式的转变诸如这样思辩性的观点还有很多，如：课堂不等于课件展现会，探究活动不等“满汉全席”宴，问题意识不等于提问，对话不等于问答，教学有效性不等于立竿见影等等，这些观点都有利于我们提高熟悉，避开走进课改误区，使课程改革落到实处。

四、对新课程的几点困惑

1、课程改革会不会半途走样?

2、考试评价能否作相应改革?

3、老师需要怎样的专业支持?

再次，感谢各位专家老师和班主任及辅导老师对我们的细心培训!

总而言之，新课程改革对老师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的预备，努力更新观念，仔细研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行细心地设计，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使同学的独特得到充分张扬，“一切为了同学”的目标也才能真正得以实现作为新时代的老师，还要响应新课程改革的要求，提高信息技能与学科教学有机结合的力量，增添对课程的综合力量和具备课程开发的力量，尽快提高自己的教学素养，以适应时代的需要，推动新一轮课程改革的顺当进行和全面推广，做一名合格的新时代老师。

新课程培训心得篇11

一、老师角色为何需要发生改变

人类已迈入21世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素，其结果必定是重视教育，重视人才。新课程改革立足于转变同学的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表如今：

1．以问题为载体；注意调查。讨论性学习以讨论问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和同学留下了更多的制造空间。

2．呈开放性态势，注意实践。从讨论问题的提出，资料的获得，到讨论结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，同学走出书本，走向社会。

3．由同学自己完成学习任务，注意力量培育。在老师的指导下，同学可以按自己的爱好选择讨论学习的内容，自由组合小组，制定实施打算，设计方案。直至完成学习任务。

4．强调同学的感受和体验，注意讨论过程。可见讨论性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的消失转变以往老师在教学中的地位和作用，老师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协、参加者、讨论者、指导者、促进者。

二、老师的角色将发生哪些转变

由学问的传授者转化为同学学习的促进者

由教学的管理者转化为同学学习的引导者

由居高临下的权威转向公平中的首席

我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不公平的关系，老师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和同学学习成果的评判者，而且是肯定的权威。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，总是想法设法地将同学虽不大规范、但完全正确、甚至是有制造的见解，按自己的要求格式化。面对新教材，我们的化学老师再也不是从前学问的主宰者了，由于新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。

一位老师在课程改革试验体会中写到：最近几年我们始终在探究素养教育问题，而素养教育在我们的学科的突破口究竟在哪儿？课程改革从目标上为老师供应了详细做法和指导，老师不仅让同学把握基本技能，还要注意学习的过程和方法，并形成良好的情感看法与正确的价值观，使老师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的把握为重同学良好的情感体验，变重学习成果为重同学的进展。这位老师的体会较为典型地反映了老师的思想转变过程，这些变的背后说明白什么呢？不言而喻，恰恰就是老师角色的转变。通过课程改革试验，广阔老师充分熟悉到，老师就是要由原来化学学问的代言人、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为同学学习的组织者、引导者、合。老师的角色转变，为课程改革试验的顺当实施铺平了道路。

新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着公平对话，老师将由居高临下的权威转向公平中的主持。在新课程中，老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程打算〔方案〕的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、进展的，教学真正成为师生富有独特化的制造过程。过去，老师偏重学问的完好性和系统性，重理论轻实践，从而导致老师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以观看与思索、活动与探究、沟通与商量等形式消失，强调了同学主体性。注意了实践和创新，以同学的进展为本，老师的工作重心也发生了转变。

过去的课堂，老师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让同学死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后老师必需转变过去的做法。老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓培育同学了。例如在探究二氧化碳溶于水的试验时，同学设计出十多种方案，讨论各个方案是否可行，让同学感受到了民主、公平。又通过探究活动，使同学感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使同学的学习活动与沟通融为一体。

那么，老师作为同学学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进行：

一是主动地旁观。同学在自主观看、试验或商量时，老师要主动地看，主动地听；设身处地地感受同学的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。

二是给同学心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给同学以心理上的平安和精神上的鼓舞，使同学的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。

三是留意培育同学的自律力量，留意教育同学遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。

三、同学角色的转变

在课程改革试验中，同学最大的改变就是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了深厚的爱好。

1．学习方式的改变

2．在老师的启发下，同学的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。

3．在老师的启发引导下，同学主动参加教学过程，转变了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广阔同学的主动性。在探究面粉爆炸试验中，同学探究了诸如面粉爆炸是物理改变还是化学改变，面粉可燃吗？为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，同学动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了科学讨论的过程，从而培育了同学的科学品质。

4．在探究性学习中，广阔老师还注意了同学的合作学习，培育合作这一现代人的基本素养。在教学中，老师非常留意按不同层次设计问题、分组，既留意组内之间的协作，更留意小组之间的合作，相互关注，共同感受探究的着急，承受失败的'绝望，一起共享胜利的欢乐和喜悦。

5．学习形式的转变

6．在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、敏捷多样。

7．同学不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活到处有化学的新理念。有的老师设计家庭化学小试验，有的老师亲密结合现实，让同学考察四周环境在近几年所发生的改变，调查10年来家乡长江资源的改变，让同学分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培育了同学的良好的公民素养。

8．同学的学习形式丰富多彩，转变了过去作业的千篇一律。取而代之的是以小论文、小创造、小制作等。同学对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是作业，也消失了前所未有的好玩的小插图，这些得益于新教材新奇形式的启发。

9．有的同学收集了近四十份材料，有试验设计，有对某一节课的感受，有试验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结阅历，有商量材料，有章节学问整理与归纳等。

10综合以上老师和同学两方面的转变，可以概括为五多五少：老师讲的少了，同学活动多了：老师照本宣科的少了，设计试验、备课的多了；同学死记硬背的少了，课外实践多了；同学作业少了，作业形式多了；老师批判少了，鼓舞、表现多了。总之，在整个教学活动中，老师角色的转变是关键。老师只要把自己放在导演的位置上，就会把讲台与同学共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让同学充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而提高教学质量。

新课程培训心得篇12

20xx年8月1021日，我有幸参与了为期10天的保定市骨干老师培训会。培训期间，仔细倾听老师的讲课，感觉受益匪浅，使我更新了观念，转变了熟悉，使我对将来的教学工作更加布满信念。此次骨干培训内容丰富，有用性强，培训中鲜活的案例、丰富的学问及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中，老师要做引路人

新课程改革后，老师只是同学学习阶段的激励人、引导者，关心同学了解自己的特长、潜能，为同学的进展供应指导。在课堂上老师也不再单纯是学问的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对老师提出了更高的要求，需要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必需自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探究，提高自己的课堂教学水平。

二、同学主动参加，提高课堂教学效果

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的主动参加为前提，没有同学的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的主动性，参加深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。教学尽量做到立体式进行：将学习任务安排给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个同学的主动性，发挥每个小组的集体才智，展现模块就会有不同层次、不同角度的思索与沟通；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式呈现，有如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密支配和师生互动、生生互动，到达预期的效果。简洁的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热喧闹闹，同学能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解；外表上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。

三、公平对待同学

作为老师，应当做到对全体同学的敬重：不仅喜爱并敬重那些聪慧、听活、学习成果好的同学，而且也要敬重如智力相对差的同学；敬重被孤立和拒绝的同学；敬重有过错的同学；敬重有严峻缺点和缺陷的同学；敬重和自己看法不全都的同学；甚至敬重不敬重自己的同学。这种敬重，能使老师在同学心中的形象得到确立、稳固，并逐步在同学中树立声威，使同学从中也学到了要敬重别人、会敬重别人的良好品质，并能使一些有严峻缺点、对学校和老师有对抗行为的同学逐步改正缺点，削减与学校、老师的对抗。平常还应给同学供应公平的机会，在各种选拔时公平；在上课时公平；在评价同学时公平；在处理同学中发生的冲突冲突时公平；在老师自己心情开心和不开心时对同学都要公平。公平对待实质上也就是敬重，是对同学人格、人权的敬重。假如我们在平常的品德教育工作中能坚持公平对待的原则，就简单赢得同学的信任，使同学情愿与我们进行思想沟通，情愿听从我们的引导，仔细对待学习。还要敬重同学的独特差异，因人而异地对待他们。

总之，参与这次培训，受益颇多，接受了更多的理论指导，感受到了教育教学最新进展，也为自己今后更好的进行教学工作打好了基础。

新课程培训心得篇13

通过本次培训和学习，我对新课程有了更深化的理解。在新课改的背景下，对美术老师的要求越来越高。

首先，新课程它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,表达了“为了每一个同学进展”的全新核心理念，也是最高层次的核心目标。

新课程改革后，老师的角色发生了根本的转变。

新课程给了我们老师机遇，同时对我们提出了挑战。要求老师必需更新学问结构。新课程内容的消失迫使老师更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中同学终身进展所必需的基础学问和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的力量。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。老师还必需进展整合课程内容的力量。

新课程理念下，同学的学习方式也发生了重大改变。新课程提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导同学们主动、主动地学习，真正让同学成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。在美术教学中要选择造型美丽、颜色协调、明快而富有意义的实物作为教材，来培育同学对美的感受和追求。还要关心同学制造一个审美世界依据画面内容进行教育，美术作品的观赏教学，极有利于开阔同学学问面，提高他们的审美力量，我力求转变把自己审美感受直接灌输给同学的简洁做法。而是让同学经过完好的审美过程，主动地进行艺术思维的熬炼与进展。现代教育不仅要传授学问，同时要开发同学的智力，促进同学才能的进展。美术教学，在培育和进展同学的观看力、记忆力、想象力、制造力和思维力量等方面都起着特定的作用，对同学将来的成就有深远的影响。在人们改造世界的全部制造性活动中，想象力和制造力都是必不行少的。在美术教学过程中，老师要擅长启发引导，让同学联系实际引起联想，充分发挥同学的想象力和制造力，进展同学的形象思维力量，制造出想象中的形象，培育制造才能，而不是直接向同学传授详细形象的内容。美术教育要求通过对详细形象的观看，进行分析、比较、用提炼、概括的艺术手段加以表达，运用形象思维进行美术创作。美术教学对于进展形象思维促进抽象思维，提高同学的思维力量具有重要作用。

以上是我在本次新课程培训中的一点点收获和体会。在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后肯定会培育出来具有创新精神和实践力量，适应社会全面进展的人。

新课程培训心得篇14

一说起新课改，就让我想起高校时的那门《中学思政教学论》，那个时候可以说是接触新课程改革最多的时候，作为一名高校生的我就在想，假如我成为一名老师，我肯定要贯彻新课程理念，促进同学的全面进展，把课堂打造成为同学学习的乐园……但是当我真的成为了一名高中政治老师，繁重的工作几乎让我无法多花精力在这一方面，现实的状况也让我有点点懈怠、一点点倦懒。通过这次的培训，似乎给我敲了一记警钟，仿佛该真正预备点什么，为同学做些什么。记得在听讲座时，心里有一种莫名的悸动，感觉前面就似乎有一扇门，只要我们同心协力去推开它，呈现在大家面前的将会是一条康庄大道。对于此次的培训，我有一些简洁的体会：

印象比较深刻的是在讲座过程中，有好几个专家提到他们小时候的学习生活：早早地放学后，做点农活，然后一群孩子在山野间玩耍……坦白说，这样的情境，也是我小时候渴望的，放学后不是被关在家里做总也做不完的作业，父母不会紧紧催促我练琴、练字，可以自由地和同学谈天，狂奔在山野间，或者下下棋、看看课外书……但是这些几乎是可望不行求的幻想。如今的我们，只知道低着头解着数学题抑或是背着政史地，许多所谓的优等生，厚厚的镜片下眼睛没有一丝神采。我盼望新课改能真正实施，能够胜利，还孩子们一个绚烂的童年，让他们过一个真正的充实的花季。

本次深化新课改中提到“把课程的开发权交给老师”，有时想想，这对老师来说不是权力，更像是一种责任。但是如今的教育状况又不断鞭策着更多的老师肩负起这种责任。那么我觉得：首先，新课程要真正实施起来、实施胜利，老师的观念必需转变，老师不应只熟识、拘泥于教材，应当尽量利用教材启发拓展，活跃同学的思维。我们在赐予同学学问的时候，并不是像过去那样把学问直接呈如今同学面前，而是要给同学供应案例、问题和情境，让同学自己去思索、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让同学自己去推断是不是、能不能、该不该、值不值，让同学自己经受学问的生成过程。这在我们平常的政治课中，我觉得更有条件可以贯彻。选择“贴近实际，贴近生活，贴近同学”的案例和情境，激发同学的探究爱好。

其次，要更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。老师是学习活动的组织者和引导者，同学才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主宰”权还给同学，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导同学们主动、主动地学习。

在培训过程中，有位专家提到，在现行的高考制度下，新课程改革如同“戴着脚镣跳舞”，但纵使是“戴着脚镣跳舞”，“也可强身、也可消遣”。对于每一个参加到新课改的老师来说，你是什么、新课改就是什么，你是怎样的、新课改就是怎样的，你有多专心、新课改就会有多胜利。我国有名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经有过这样一段富有哲理的论述：教育是科学，它不仅属于如今，而且属于将来;教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的进展。在政治课的教学过程中，激发同学思维的爱好，让同学成为探究思维的仆人，指导同学把握思维的