幼儿园数学教学反思（精选14篇）

第页共页幼儿园数学教学反思〔精选14篇〕幼儿园数学教学反思〔精选14篇〕幼儿园数学教学反思篇1一、数学教学活动中存在地问题：数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，许多老师往往容易无视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采用重复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。在教学过程中，老师较多的进展说教、灌输，自以为是“由易到难”、“循序渐进”，可是幼儿却听得一头雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习兴趣，以及活动中的实际操作情况，不得不引起老师的自我反省。那么，老师应该怎样结合幼儿的年龄特点，施行有效的数学教学活动呢？《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》指出，“幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。”教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿的喜欢。因此，结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进展有效数学教学活动。二、反思：1、关注日常生活中的教育契机，开展数学游戏活动在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如：小朋友的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不一样的，玩具车有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭车时，单数的小朋友向左转弯开，双数的小朋友向右转弯开等。老师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学知识，当幼儿带来各种玩具时，老师可引导幼儿，根据玩具的大小、颜色、形状、长短、粗细、高矮等，进展分类、排序等，创设相应的游戏情境，学习相邻数、单数与双数，及计算加、减法等。根据幼儿的年龄特点、关注的兴趣点，提供多种材料、创设相应的情境，循序渐进地引导幼儿开展数学活动。在宽松愉悦地气氛中体验学习数学地乐趣，从而，激发幼儿自主学习数学的潜能。2、擅长创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学“游戏是幼儿的天性。”作为老师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，交融了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复习7以内数的加减法。故事以：救小白兔脱离困境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终救出小白兔。由于情况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危险重重：能仔细区分真、假，为顺利过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了。大家分组合作，在一些撕碎的照片，仔细核算，认真的涂上适宜的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最后，在大家的奋勇救助下，终于赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的智慧，体验到了成功地快乐，进一步激发了幼儿学习数学的兴趣。3、充分挖掘区角游戏中的教育资，开展数学活动“幼儿园以游戏为根本活动”老师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏中，幼儿可以选择自己喜欢的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少碗面条，多收汉堡。假如一人吃两碗面条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大的在下面、小的在上面；商场购物是需要付钱的等等，为幼儿提供了有关数学的感性认识。在玩区角游戏时，爸爸、妈妈带着孩子去坐公交车，车票的价格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱？根据幼儿知识经历的不断丰富，也可以预设为孩子需要支付半票；娃娃家来客人了，需要去商场采购一些食物，怎样安排比拟合理，幼儿可自由讨论、互相协商作出合理的安排。充分发挥游戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，通过轻松愉快的活动，从而使幼儿喜欢上数学活动。总之，需要我们老师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿安康、和谐的开展。幼儿园数学教学反思篇2幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目的为幼儿提供动脑考虑、动手操作等大量活动时机，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有程度的根底上得到开展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作理论，在这里谈谈个人的看法和体会：老师对本学期的数学活动目的要做到心中有数，有什么样的目的就要考虑设计到达某个目的的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目的相一致的良好环境。比方，本周小班数学活动的目的是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班老师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目的来提供材料。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探究学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，开展思维才能整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模拟，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班老师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进展操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的根底上进展活动的。根据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目的：1、让幼儿学会多个物体进展比拟的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想方法的根底上教给孩子学会多个物体进展排序的方法。2、能按要求进展比拟物体并排序。例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手才能和观察力，也是对幼儿学会多个物体进展比拟的一个升华。3、培养幼儿的目测才能和逻辑思维才能，这一目的主要表达在第三个活动中，幼儿用目测的方法比拟盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目的。上述方法在教学活动中也存在一些缺乏。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目的，但我觉得也存在着一定的缺乏之处：1、整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。2、活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活泼，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改良教学方法。幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目的和内容，要根据各年龄段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际程度；为他们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、开展智力。并且，养成喜欢动手操作、爱动脑考虑，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一局部，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的承受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是老师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储藏或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深化的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：给幼儿一个空间，让他们永远向前；给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天。幼儿园数学教学反思篇3数学游戏对培养幼儿动手动口动脑才能、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习兴趣、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时，通过在游戏中浸透思想品德教育，还可培养幼儿良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质同步协调开展。真正让小朋友在玩中学，趣中练，乐中长才干。每个小朋友都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，进步了学习效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学游戏可以在幼儿“详细形象的思维“与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法那么等知识，引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成“、“数的分合”、“数字歌“、“找邻居”、“找朋友“、“送信”、“争当优秀售货员“等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描绘了数字“2“的字形和书写要领。这些游戏都为以后学习有关应用题做了铺垫。激发幼儿学习数学的兴趣要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活泼思维。老师要提供适当的教具来激发幼儿对数学的兴趣。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓重的好奇心，高度集中注意力。又如老师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去考虑、去发现和解决问题，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受数学，参与学习的时机。幼儿园数学教学反思篇4《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目的是通过比照，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的根本特征，可以区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进展了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析^p发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探究中对图形产生兴趣，并通过观察、比拟、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在____学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在根本确定了活动过程后，对导入环节进展了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，老师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的根本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，老师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的比照感知三种图形的根本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目的定位进展了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目的真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏向。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进展了反思。根据活动目的，老师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描绘图形特征，通过屡次的描绘稳固幼儿对图形根本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：老师在向幼儿正确描绘图形特征时，让幼儿也来描绘，通过屡次寻找图形，描绘图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏向，而活动目的也会达成的更好。一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会让你收获更多。幼儿园数学教学反思篇5在课堂教学中，指导学生掌握科学的学习方法，是进步学习质量的重要途径，是培养、开展学生才能，实现教育面向将来的需要。大班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于考虑启发性的“猜谜”、富有情趣的“小猫钓鱼“、“种树”、“小老鼠拉砖头”“采蘑菇”等许多小游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，进步了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学游戏可以在学生形象的表演、好玩的游戏中借助生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鹅，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。“形象地描绘了数字“2”的字形和书写要领。如“找姐妹“游戏，学生拿着数字卡片“5”说：“我今年5岁，姐姐比我大一岁，姐姐在哪里？“学生们想出答案举起数字卡片“6”说：“我今年6岁，比你大一岁的姐姐在这里。”在这个游戏中，开场学生根据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。幼儿园数学教学反思篇6今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按用处进展分类的。“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进展分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比拟多，连线比拟多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的，有的学生可以画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进展分类后，最好将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观察图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。在分类教中，我让孩子们用自己的生活经历试着分一分，并和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子的分法让我意想不到。他们除了按性别，按年龄，有的还按发型，按穿着，还有的按面部表情来分。这说明了这样的教材设计，大大地激发了学生的学习积极性，从儿童的生活实际出发，让他们感受到数学的亲密性，易于学生承受。幼儿园数学教学反思篇7本次活动幼儿自己操作得不是太理想，在活动刚开场，老师请幼儿看数字拍手，小朋友们大都能拍对，只有少数几个人在其他幼儿拍完后还继续拍手，没有数量的概念。当老师请小朋友们在红、蓝、黄船中寻找一样多的船时，小朋友们都能找对，可让孩子们自己找图片中一样多的物体涂色时，有的幼儿就找不对了，原因有二：1、有的幼儿数概念不强，不会手口一致地点数物体数量，所以他会数错，导致操作错误。2、有的幼儿不会再同一格子中找一样多的物体，常常跨格子寻找，也会导致结果错误。结合以上两点经历，我觉得以后再次上数学课时，第一要加强幼儿数概念的训练，多给幼儿手口一致点数的时机，或在数学角投放相应的材料让幼儿练习；第二，在幼儿操作之前，老师一定要把操作要求讲清楚，必要时还可以让幼儿复述一遍，让幼儿知道要做什么，应怎样去做，这样幼儿操作的正确率才会高。幼儿园数学教学反思篇8在本节课之前，小朋友已经认识了长方形、正方形、三角形、图形等，本节课在小朋友已有知识的根底上引导学生对这些学过的图形进展比拟、分类的才能。经过本节课的教学，我有如下考虑：这一节数学活动课是靠游戏来完成的，它摆脱了枯燥、无味，充满了童趣，小朋友的积极性较高、兴趣浓重。本节课以图形宝宝找朋友的游戏为主线，引导幼儿观察图形的不同点，从颜色、形状、大小，鼓励幼儿积极的参加图形找朋友的游戏，逐步深化，通过PPT的操作让幼儿更直接的去感受，幼儿的思维很活泼，能把自己的发现主动的用语言表达出来，使幼儿的才能得到多方面的开展。在活动中我通过个别答复和集体答复进步表达的时机，进步幼儿口语表达才能，反响才能和观察才能。缺乏之处：1、在图形找朋友游戏时次数玩得不多，一些孩子都没玩到，有些失落。2、电脑上操作演示的东西可以丰富些。作为新老师，在平时的教学中要学习的东西很多，前辈们的经历和教导是必不可少的，但是自己在教学中的领悟和体会也是一笔重要的财富，需要自己平时渐渐考虑，渐渐积累的。幼儿园数学教学反思篇9活动前，在全体数学教研成员的指导下设计了大班数学活动《神奇的魔法机器》，并确定了本次活动的目的：发现并比照事物的大小、数量、形状的变化。目的确立后，做好一系列的活动准备，我们利用孩子身边喜欢的动画角色“叮当猫”送的魔法机器导入活动。在活动中，集体观察和讨论，在有趣的魔法咒语“叮当法术变变变，按我的指令变”，再加上PPT的形象化，孩子们很顺利地都能比变化前后的不同，请了好几个孩子都能答复正确。孩子们可以很快判断出魔法机器所具备的魔法，即可以变出大小、形状、数量不同的东西。如：小变大〔大小变化〕，圆变方〔形状变化〕、少变多〔数量变化〕。以致于活动很顺利地达成目的，但对于大班的孩子来说，虽然活动具有兴趣性，但还是需要具备一些挑战性。所以最后一个操作环节时，我提供了难易不同的操作纸，请孩子根据难易不同自主选择任务并独立操作，孩子们居然都可以完成，还能一一说出指令和结果。由此看来，孩子们的挑战难度有待进步，如：在讲解过程中不必将大小、形状、数量三个特征全部讲解清楚，应该留给孩子想象考虑的空间；提供的操作纸应该分小组发放，让孩子可以走动式的选择；一颗星为简易操作，以大小或形状为一种指令，两颗星以大小、形状、数量并存为一种指令，三颗星即以两台魔法机器结合，提供两种或两种以上指令，由孩子正向或逆向思维考虑操作。这样就给与了孩子想象和挑战的时机。活动也不会显得毫无挑战性。幼儿园数学教学反思篇10一、紧扣幼儿的生活经历，凸显数学活动中的挑战性。在以往的数学活动中，星期的周期性和序列性占了主要的比例，但是在实际的生活中发现，孩子们根本已经具备了相关的知识经历，老师只需帮助其提炼经历即可，假如还只是延续此类内容，远远不能满足孩子的需要，对于幼儿来说，真正的.学习动力来自于活动本身，想让他们稳定地沉浸在数学探究、操作活动中，就必须给他们提供一个有一定挑战性的，需要通过考虑才能解决的问题情境，而这个挑战性又不能脱离生活，因此结合“昨天今天明天后天前天”的推算活动，能极大的满足孩子的兴趣和需要，并且此类推算也能为生活效劳。二、激发幼儿的学习兴趣，凸显数学活动的兴趣性。很多时候，我们会简单地认为，用教语言的方法来教数学，尽量多讲，多操作，多练习，孩子自然就会了，这个观念是错误的，幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的经历，才能真正地理解数学，而这种主体的理解必须基于内在的需要和兴趣，整个活动，我都是以童趣的手法，引用了星期妈妈和她的宝贝，小猪送蛋糕等形式，让孩子在一定的情景中学习数学，教与学其乐融融，相得益彰。幼儿园数学教学反思篇11对于大班的幼儿来说可能也会有难度，而对于中班的幼儿来说可能更难。但它既然出如今了幼儿园中班的教材里，就说明这个年龄段的幼儿还是可以理解的，因此在今天的活动中我决定选择《我的邻居朋友》这一课，为了上好这一课让幼儿可以学会这一知识，我做了精心的设计和准备，活动一完毕就发现许多的问题。为了进步自己的教学程度特对此次活动作以反思：一、借助故事，激发幼儿学数学的兴趣本次活动我尝试打破传统教学的形式，把幼儿数学活动与故事进展了有机的结合，在设计的过程中，我充分结合幼儿对动物的喜欢之情，让幼儿在轻松地在故事情节中自然将问题解决，为幼儿提供了主动探究的时机。二、调整教学顺序，分解知识难点在阅读教材的过程中，我发现教材中对学习相邻数的安排是先认识比本数多1的数，再认识比“本数”少1的数，最后总结出比本数多1或少1的数是它的相邻数。我觉得这种教学不利于幼儿掌握相邻数这一知识，本课的重点应该是先学会找相邻数，然后再认识相邻属于本数的关系，幼儿承受起来也就更加容易。三、游戏化的教学过程，促进幼儿对知识的掌握虽然因个体差异有的幼儿不能脱口而出某一数字的相邻数，但一定会用一节课中的学习方法，然后渐渐找出答案一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名幼儿老师更要勤于动脑考虑选择好教学方法。在数学教学中老师应注意语言的严谨性和标准性，在组织教学活动的过程中，老师的倾听和应变才能也显得尤为重要。让幼儿真正意义上做到“玩中学，学中乐”，从而到达教学效果。幼儿园数学教学反思篇12这次给孩子们上的是数学活动《有趣的排序》，活动的重点是让幼儿感知规律，增强观察力和思维才能。难点是再现或再造规律，能按照一定的规律进展排序。在环节设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。活动过程先采用游戏的方式导入，让幼儿初步感知什么是规律，什么叫按规律排序。在导入局部应该让幼儿进展总结或老师和幼儿一起总结，这样能让幼儿的印象更深化。然后出示一列小火车，请幼儿说一说小火车车厢上的东西是按什么规律排得，为后面的练习进展铺垫。在这个环节上，我忽略了一点，在教具的设计上我没有把小火车的车厢或是火车____也按规律排列起来，使得幼儿没有很快的找出规律。第二个环节是在发现规律的根底上进展排序。每个幼儿都有一份操作卡，难度不一，幼儿有了前面的经历积累，有些幼儿完成的还比拟好，但对于另一些幼